“以考代評(píng)”在高職院校的應(yīng)用探索

萬連印

（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院 遼寧丹東 118008）

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“以考代評(píng)”在高職院校的應(yīng)用探索

萬連印

（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院 遼寧丹東 118008）

摘 要：在高職院校中開展職業(yè)技能鑒定、實(shí)施“雙證制”教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，已成為職業(yè)教育的共識(shí)和主流方向［1］。然而，在實(shí)施中，往往注重：“雙證”的形式，即職業(yè)技能鑒定的開展、資格證書的取得，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核、評(píng)定相互獨(dú)立，而忽視職業(yè)技能鑒定與學(xué)生學(xué)科成績(jī)相結(jié)合的內(nèi)在聯(lián)系，本文從職業(yè)技能鑒定考試結(jié)果代替學(xué)生學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定（以下稱“以考代評(píng)”）及在職業(yè)教育中的作用、實(shí)施“以考代評(píng)”的具體做法及應(yīng)注意的問題做了初步探索。

關(guān)鍵詞：以考代評(píng) 技能鑒定 考核 成績(jī)

前言：

在高校擴(kuò)招、生源減少人情況下，高職院校的生源質(zhì)量下降、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)的能力差、積極性不高，成為普遍現(xiàn)象［2］，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)科結(jié)業(yè)和技能考試的雙重壓力下，常常顧此失彼，不能二者兼得，甚至滿盤皆輸，因而在學(xué)生中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至導(dǎo)致棄學(xué)，這對(duì)提高高職的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，都產(chǎn)生極為不利的影響。

利用“雙證度”中職業(yè)技能考試知識(shí)的全面性和權(quán)威性，采用“以考代評(píng)”方法，對(duì)某個(gè)學(xué)科或某些學(xué)科免試，一方面可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面對(duì)促進(jìn)高職院校的發(fā)展，也有很大的作用。

一、“以考代評(píng)”在高職院校中的作用

1.促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成

目前，由于高等職業(yè)教育入學(xué)門檻降低，多數(shù)學(xué)生在高中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之高職教育與高中的授課的方式、培養(yǎng)目標(biāo)都有很大區(qū)別［3］，導(dǎo)致高職學(xué)生入學(xué)后的迷茫，不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)、不想學(xué)成為高職學(xué)生的共性，同時(shí)由于學(xué)歷層次低，不被社會(huì)重視，受到親屬、朋友的輕視，就業(yè)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)以及格為目的，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和人生規(guī)劃，從而產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而導(dǎo)致厭學(xué)風(fēng)氣在高職院校中普遍存在。而在教學(xué)中采用“以考代評(píng)”的方法，一是可以使學(xué)生獲得有利于就業(yè)的職業(yè)資格證書，正確定位自身的價(jià)值；二是由于職業(yè)技能鑒定考試的內(nèi)容“博大精深”而促使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)尋求教師的幫助，同學(xué)間互相交流、互相比拼，在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變厭學(xué)的不良風(fēng)氣，為學(xué)院建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)院在社會(huì)的認(rèn)識(shí)度都有極大的促進(jìn)作用，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)高職院?？己梭w系的完美

在高職教育中，傳統(tǒng)的考核基本上都是由任課教師獨(dú)立完成，即教學(xué)、命題、閱卷、總評(píng)等工作都是由一人或少數(shù)幾人完成，由于教師對(duì)教材的理解不同、使用教材版本不同、考核側(cè)重點(diǎn)不同，造成同一學(xué)科不同年級(jí)、不同班級(jí)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師受考核，職稱評(píng)定等因素的影響，放寬要求，同時(shí)，由于“人情分”、“面子分”有存在，從而人為的造成不能完全平等。考核的最終結(jié)果并不能真正代表學(xué)生的真實(shí)水平。而采用國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能鑒定，采用“以考代評(píng)”的考核方式，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)，不同班級(jí)，甚至不同學(xué)校采用同一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好壞更能代表學(xué)生的真正實(shí)力和水平，更能檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，并且更是對(duì)職業(yè)教育考核方式的補(bǔ)充，使職業(yè)教育考核體系更趨于合理。

3.促進(jìn)教研活動(dòng)的開展和交流

采用“以考代評(píng)”的考核方式，為了使學(xué)生獲得更好的成績(jī)，必然促使教師之間、學(xué)校之間相同專業(yè)、學(xué)科的交流勾通，共同研究考試大綱、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)內(nèi)容，編寫教材、講義等活動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的展開，這對(duì)新入職的年輕教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒教學(xué)方法，八面從而達(dá)到快速成長(zhǎng)的目的，對(duì)老教師可以從年輕教師中學(xué)習(xí)最先進(jìn)的前沿的科學(xué)技術(shù)和方法，達(dá)到知識(shí)的自我更新，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體提高，為提高教學(xué)質(zhì)量，打造一流教師隊(duì)伍提供先決條件。

4.促進(jìn)高職院校教學(xué)條件的改善

“以考代評(píng)”在考試中采用的是國(guó)家題庫，因而在理論考試內(nèi)容上都是隨時(shí)代發(fā)展的新技術(shù)，新方法，在實(shí)操考試中，采用的新的設(shè)備、儀器，為適應(yīng)考試的需求，勢(shì)必促使高職教學(xué)中教材及教學(xué)方法的更新，加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，從而促使教學(xué)條件的改善［4］，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更接近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、符合社會(huì)需求，縮短與企業(yè)之間的差距，加大社會(huì)認(rèn)知度，從而為學(xué)生就業(yè)提供幫助。

二、采用“以考代評(píng)”要做好的準(zhǔn)備工作

在高職院校在實(shí)施“以考代評(píng)”，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。

1.深入宣傳，使“以考代評(píng)”深入學(xué)生心里

在高職新生報(bào)到期間，充分利用迎接新生的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)就“以考代評(píng)”的必要性、作用及具體實(shí)施方法，做詳細(xì)宣講，以獲得家長(zhǎng)的理解、認(rèn)可和支持，同時(shí)在學(xué)生心里打下深刻的烙印；在新生入學(xué)后，充分利用校園廣播、網(wǎng)站、板報(bào)等媒介，對(duì)成“以考代評(píng)”所取的成果進(jìn)一步宣傳，同時(shí)利用專業(yè)教師及輔導(dǎo)員對(duì)“以考代評(píng)”的具體實(shí)施方法及替代學(xué)科、所需要掌握知識(shí)等詳細(xì)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而達(dá)到“以考代評(píng)”在學(xué)生心里完全理解并接受和形成勢(shì)在必行宣傳目標(biāo)。

2.制定規(guī)章制度，使“以考代評(píng)”落在實(shí)處

為避免在“以考代評(píng)”過程中，出現(xiàn)片面追求通過率、重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生，要制定相應(yīng)的管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，各學(xué)校可根據(jù)2003年勞動(dòng)部制定并頻發(fā)的《職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)》和ISO9001認(rèn)證體系［5］，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定適合本校的實(shí)施辦法、質(zhì)量管理規(guī)定和操作程序，嚴(yán)格執(zhí)行考培分離、考評(píng)分離的要求。

3.確定好“以考代評(píng)”的范圍

在實(shí)施“以考代評(píng)”的過程中，各院校應(yīng)根據(jù)本校所開設(shè)專業(yè)和辦學(xué)條件，選擇合適的職業(yè)工種和所替代的學(xué)科和時(shí)間，切忌盲目照搬其它院校，更不能搞一刀切。在語言類專業(yè)中，可以用國(guó)家定級(jí)考試代替學(xué)科成績(jī)，如用大學(xué)英語四級(jí)代替大學(xué)英語期未成績(jī)，即無論學(xué)生是否在英語考試中是否通過，是否參加考試，只要通過國(guó)家英語四級(jí)，英語學(xué)分全部按照正常通過處理；再如，各專業(yè)職業(yè)技能鑒定合格證書代替綜合實(shí)習(xí)成績(jī)，也可以替代某一科或幾科專業(yè)課成績(jī)；另一方面要選擇“以考代評(píng)”的合適時(shí)機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)、外語等公共基礎(chǔ)課，可選擇在課程結(jié)束后或第二學(xué)年開學(xué)初進(jìn)行，或者按國(guó)家統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行；專業(yè)技能考試可選擇在畢業(yè)前或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。從而使“以考代評(píng)”貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為以后的工

作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“以考代評(píng)”的幾個(gè)建議

為了在高職院校中建立并逐漸形成“以考代評(píng)”的長(zhǎng)效機(jī)制，建議做好以下幾個(gè)方面的工作入手，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，但條件成熟后，推廣應(yīng)用：

1.實(shí)施“以考代評(píng)”不能把絕對(duì)化

對(duì)于準(zhǔn)備開展或剛剛開展“以考代評(píng)”的學(xué)校或?qū)I(yè)，可采取“以考代評(píng)”與傳統(tǒng)考核并行的方法，學(xué)生自愿參加，學(xué)院鼓勵(lì)并給學(xué)生提供方便條件，促使“以考代評(píng)”的的推進(jìn)，給學(xué)生及教師適應(yīng)的過程。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)或相近專業(yè)工種的考試，并代替公共學(xué)科的成績(jī)，如在化工專業(yè)中，提倡學(xué)生參加分析專業(yè)的技能考試，并代替分析化學(xué)或儀器分析的專業(yè)課成績(jī)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高專業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道的目的。

2.做好考評(píng)人員的培訓(xùn)工作

考評(píng)人員質(zhì)量的高低，決定著“以考代評(píng)”的成敗，學(xué)校在實(shí)施“以考代評(píng)”的過程中，建立一支業(yè)務(wù)精通、素質(zhì)過硬的考評(píng)隊(duì)伍，以保證“以考代評(píng)”結(jié)果的客觀性、公正性和合理性，考評(píng)人員可由學(xué)院雙師型教師或企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人員通過技能考評(píng)人員培訓(xùn)后，持證上崗。

3.與國(guó)外職業(yè)資格證書接軌

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)資格證書制教育體系發(fā)展比較成熟，如澳大利亞的“職業(yè)資格框架體系”；德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“NVQ證書體系”和“GNVQ證書體系”［6］等，有條件的職業(yè)院?？梢砸M(jìn)或參與國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)的資格證書考試，與國(guó)內(nèi)的職業(yè)資格證書互為補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來”和“走出去”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以推動(dòng)勞動(dòng)人才國(guó)際市場(chǎng)的交流，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出高等職業(yè)院校應(yīng)盡的職責(zé)。

結(jié)束語；

借鑒國(guó)處職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)高職業(yè)院校中開展“以考代評(píng)”工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相融合，突破傳統(tǒng)的教育模式，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，更好的為我國(guó)的建設(shè)提供合格的勞動(dòng)者，對(duì)促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育良性發(fā)展和與世界接軌都將產(chǎn)生極大的推進(jìn)作用，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 朱二勇.我國(guó)高職高專教育現(xiàn)狀淺析［J］.考試周刊.2009 （32）：178-179

［3］ 陳宏來.論職業(yè)技能鑒定對(duì)高職教學(xué)改革的促進(jìn)作用［J］.文教資料，2014（33）：137-138

［4］ 梁快、劉守義論高職院校在社會(huì)化職業(yè)技能鑒定中的作用［J］.教育與職業(yè).2005（12）：15-17

［5］ 陳小梅.論高職院校職業(yè)技能鑒定站質(zhì)量管理體系的建立［J］.職業(yè)教育研究.2013 ：（7）：87-89

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