小學美術(shù)教學中情感教育探討

黃妮妮

（浙江省溫州市樂清大荊鎮(zhèn)智仁寄宿小學 浙江溫州 325615）

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小學美術(shù)教學中情感教育探討

黃妮妮

（浙江省溫州市樂清大荊鎮(zhèn)智仁寄宿小學 浙江溫州 325615）

摘 要：從素質(zhì)教育在我國施行以來，情感教育在教學中的地位變得越來越重要。教學不僅是片面的追求學生的學習成績，也注重學生的全面發(fā)展，特別是小學生的情感教育尤為重要。本文就將針對小學美術(shù)教學中的情感教育問題進行探討，希望可以為小學生奠定一個好的基礎，促進小學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 教學 情感教育

引言

素質(zhì)教育要求學生要全面發(fā)展，也就要求教師要改變以往的傳統(tǒng)教學方法，從古板的“老師講，學生聽”的模式中解放出來，在對學生進行認知教育的同時發(fā)展情感教育。情感教育是完整教育過程的重要組成部分，是必不可少的。小學美術(shù)教育作為一門以培養(yǎng)小學生認知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，更注重的是陶冶小學生的情操，讓小學生從藝術(shù)的角度學習正確的三觀和提高審美情趣。情感教育與小學美術(shù)教學的融合有利于教師創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，發(fā)揮情感的作用，培養(yǎng)學生豐富的情感世界，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使其擁有健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。［1］

一、情感教育在小學美術(shù)教學過程中的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育明確指出了情感教育在小學美術(shù)教學中的重要性，但是現(xiàn)今的小學美術(shù)教學中還存在嚴重的忽視情感教育的現(xiàn)象，很多教師還是沒有意識到情感教育對促進學生的全面發(fā)展的重要作用。一方面，現(xiàn)在的小學美術(shù)教學過程中，教師只注重自己的“教”，而忽略了學生的“學”，注重課本教材的傳授，而忽略了學生自主的探究，還是以認知教育為主，忽略了情感教育，導致課堂枯燥無味，學生學習興致不高；另一方面，在教育形式太傳統(tǒng)，對學生缺少寬容和關(guān)愛，不利于情感對于認知反作用的發(fā)展，容易讓學生出現(xiàn)厭學等情緒；最后，現(xiàn)在的小學美術(shù)教學中還存在著教師偏愛學生的情況，教師對于畫得好的學生關(guān)注密切，而對于畫的較差的學生關(guān)注較少。這些問題都影響著小學美術(shù)教學情感教育的開展，是糟粕必須摒棄，然后把情感教育放到小學美術(shù)教學的教學目標之中，發(fā)展情感教育，促進學生的全面發(fā)展。

二、情感教育運用于小學美術(shù)教學的策略

1.知情合一，協(xié)調(diào)發(fā)展

認知是情感產(chǎn)生的一個重要影響因素，情感要對外部環(huán)境與自己之間作出一個關(guān)系的鑒定，是需要認知作為基礎的。人只有在了解了客觀事物的屬性特征之后，才能發(fā)生相應的情感。認知能力的發(fā)展影響著人對事物的判斷評價能力，所以，在小學美術(shù)教育中要以學生的認知帶動學生的情感發(fā)展，把情感教育列入美術(shù)教學目標中。使“知”“情”能夠攜手并進，用“知”促進“情”的發(fā)展，再以“情”帶動“知”的更深層學習。［2］

促進知情合一還有一個重要途徑就是要善于發(fā)掘教材中的情感資源。教材是教學過程中必不可少的組成部分，是幫助教師講課和學生學習的最好的工具，所以，教師要能夠?qū)W會發(fā)掘教材中本身所含有的情感資源，對促進學生的情感教育有很大的作用。在小學美術(shù)的教材中有很多關(guān)于我國的文化與人情的內(nèi)容，是可以很好的運用到情感教育中來的。如“在快樂的節(jié)日里”，在讓學生了解這些節(jié)日的同時，教師要教導學生理解這些節(jié)日帶來的情感，感受節(jié)日到來的氣氛。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，愉快教育

情感教育要求愉快教育，讓學生在一個愉快的氛圍里進行學習。營造一個好的學習氛圍，教師可以在教學方法上進行改進，比如，可以在傳統(tǒng)的書本教學基礎引進多媒體的教學，豐富課堂形式。多媒體可以利用畫面和聲音來吸引學生的注意力，激起學生學習的積極性，讓學生在愉快的教學氛圍里學到知識。多媒體還能打破教室的空間限制和書本的平面限制，讓學生坐在教室里就能見識到世界各地的風土文化，還能把抽象的美術(shù)世界變得形象具體，讓學生直觀的感受美術(shù)的魅力，接受情感的熏陶。

例如在學習“畫水果”這樣的課程時，就可以利用多媒體把全世界的水果展示給學生們看，勾起學生們學習的興趣，拓寬學生的視野，讓學生認識各種各樣的水果，然后再進行繪畫時可以選擇自己喜歡的水果來進行畫畫，并且可以向?qū)W生提問為什么喜歡這種水果，這種水果的特點是什么等。多媒體的直觀畫面有利于學生繪畫時的想象，引起內(nèi)心情感的流露。

3.個人融入集體，團結(jié)合作

團隊探究合作學習是實現(xiàn)情感教育的有效方法之一。合作探究學習不僅可以培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的合作探究能力，而且可以調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的自主能動性作用。在進行合作探究時，學生要解決教師布置的問題，完成教師安排的任務，可以讓學生對知識進行鞏固，有效的學習。在這個過程中，學生也能發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題并加以改正，促進自身的發(fā)展。

比如學習“一起動手畫”時，教師可以在講解完這節(jié)課的知識要點之后，提議讓學生自己畫畫，并且是和其他同學組合一起完成繪畫。然后學生會自己選擇搭檔和確定繪畫內(nèi)容，同組之間互相交流意見，一起構(gòu)思并完成繪畫。繪畫結(jié)束后的交流也是很重要的，有學生自己投票選出哪一組是畫的最好的，然后一起學習別的同學身上值得學習的地方。合作探究不僅鍛煉了學生的團隊合作能力，也充分發(fā)揮了學生的自主能動性，積極參與課堂教學。［3］

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育作為小學美術(shù)教育里不可缺少的部分，教師要意識到情感教育的重要性，并認識到學生是教學的主體，通過知情合一、多媒體教學、合作探究學習等方式營造愉快的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操和思想升華。從不同的方面促進小學美術(shù)教學的情感教育，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

［1］邵健華.將情感體驗進行到底——淺談小學美術(shù)課堂教學過程中的情感體驗［J］.小學時代（教育研究），2012，21（8）：22-23.

［2］張海燕.淺談美術(shù)教學中的情感教育［J］.美術(shù)教育研究，2013，12（16）：16-20.

［3］楊朝.小學美術(shù)教學中的情感教育［J］.小學時代（教師），2012，30（12）：6-9.