淺析高中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

韋 玥（廣西柳州市鹿寨縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 廣西柳州 545600）

?

淺析高中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

韋 玥
（廣西柳州市鹿寨縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 廣西柳州 545600）

摘 要：在我國(guó)當(dāng)前高中的教育中，班主任與學(xué)生的關(guān)系將直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及整個(gè)校園的和諧氛圍。當(dāng)前我國(guó)高中校園中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是比較緊張的，前段時(shí)間發(fā)生的湖南弒師案以及廣西的一名學(xué)生手機(jī)被繳引發(fā)的跳樓事件等，一些破壞校園和諧的惡性事件屢屢發(fā)生，引發(fā)了社會(huì)對(duì)教師和學(xué)生關(guān)系的關(guān)注和思考。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的分析，從對(duì)班主任的基本素養(yǎng)要求為出發(fā)點(diǎn)，提出如何構(gòu)建和諧校園以及如何提升班主任和學(xué)生之間關(guān)系的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中班主任 學(xué)生 構(gòu)建 和諧關(guān)系

一、前言

和諧的校園關(guān)系離不開(kāi)和諧的班級(jí)氛圍，而決定班級(jí)的關(guān)系以及氛圍需要班主任和學(xué)生共同努力創(chuàng)造。班主任作為班級(jí)的管理者，需在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理上給予全面的關(guān)懷和呵護(hù)。高中這個(gè)階段的學(xué)生具有特殊的心理特征，高中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自身素養(yǎng)的要求以及加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流，采用科學(xué)人性化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提升班級(jí)的凝聚力，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的和諧目標(biāo)的建設(shè)，為構(gòu)建和諧校園做出最大的努力。[1]

二、高中生的性格特點(diǎn)分析

高中階段的學(xué)生正處在青春期的中后期，在心理上會(huì)存在很多封閉、自卑、叛逆等特點(diǎn)，性格上也存在著孤僻、害羞，不愿意與別人交流的諸多因素。而在這一階段的高中生，向往追求自由和不被約束的生活，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師都不愿意展示自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。然而這個(gè)階段的高中生卻沒(méi)有形成完整獨(dú)立的人格，在遇到問(wèn)題的時(shí)候不能夠很好的處理，也不愿意去向老師或家長(zhǎng)尋求幫助。比較典型的就像前段時(shí)間發(fā)生的廣西的學(xué)生手機(jī)被繳引發(fā)的跳樓事件，在廣西扶綏縣中學(xué)一名高中男生，由于在中午午休時(shí)間利用手機(jī)看小說(shuō)，被檢查午休的值班老師發(fā)現(xiàn)，于是沒(méi)收其手機(jī)并要求該學(xué)生去門衛(wèi)室登記暫扣手機(jī)的情況，隨后再通知家長(zhǎng)前來(lái)領(lǐng)取。在這期間值班老師并沒(méi)有做出任何過(guò)激的行為，而該學(xué)生稍作猶豫之后縱身跳樓，經(jīng)搶救無(wú)效當(dāng)場(chǎng)身亡。在這場(chǎng)慘劇發(fā)生之后，引起了學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。認(rèn)為該學(xué)生的做法過(guò)激，在手機(jī)被沒(méi)收之后，心理上的承受能力太弱，也讓老師產(chǎn)生疑惑和反省。

另一方面，由于高中階段，學(xué)生承受著巨大的升學(xué)壓力，每天面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及老師和家長(zhǎng)的各種期望和要求。學(xué)校不斷的向?qū)W生灌輸和強(qiáng)調(diào)“考上重點(diǎn)大學(xué)是將來(lái)唯一的出路”等各種升學(xué)的觀念，給學(xué)生的心理增加了很大的負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生各種逆反的心理，甚至造成不良的心理抵觸。高中階段的學(xué)校管理也比較嚴(yán)格，很多班主任和老師受到升學(xué)率以及各方面的壓力，對(duì)待學(xué)生有種恨鐵不成鋼的心態(tài)，在管理上有時(shí)候可能采用了一些過(guò)激的行為，更加助長(zhǎng)了高中學(xué)生的不滿和逆反心理。

三、高中班主任的素養(yǎng)要求

由于班主任是一個(gè)班級(jí)的核心管理人物，所以在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任一定要加強(qiáng)對(duì)自己身修的建設(shè)，營(yíng)造積極和諧的班級(jí)氛圍，盡量避免校園惡性事件的發(fā)生。

首先，班主任應(yīng)該具備高尚的人格修為。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，其自身修養(yǎng)和行為作風(fēng)，都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生造成影響，因此班主任老師應(yīng)嚴(yán)格對(duì)自己言行的要求，不僅在學(xué)習(xí)上要提升自己的教學(xué)能力，能夠給學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)；在生活上應(yīng)更多的去關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候要積極主動(dòng)的給予幫助，在言行和舉止上都能夠給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，建立在班級(jí)中的感召力和影響力，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展。

其次，班主任應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。我國(guó)受到儒家思想的影響，對(duì)待他人應(yīng)當(dāng)仁愛(ài)。在師生關(guān)系的相處上也是一樣，老師應(yīng)當(dāng)充分的尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不要用區(qū)別對(duì)待的眼光對(duì)待學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到班主任的尊重和關(guān)愛(ài)，才更夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生也能夠發(fā)自內(nèi)心的接受老師；學(xué)會(huì)用新的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處，幫助學(xué)生建立更加自信，健康的心理。[2]

四、構(gòu)建和諧的班主任同學(xué)生關(guān)系的對(duì)策

1．班主任要樹(shù)立正確的管理者觀念。

班主任既是班級(jí)的管理者，也是個(gè)班級(jí)的服務(wù)者，班主任一定要對(duì)自己身份有一個(gè)正確的定位。在高中生的眼中，班主任的一舉一動(dòng)都受到學(xué)生的高度關(guān)注。對(duì)待學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生接受和消化新知識(shí)。對(duì)待學(xué)生，班主任應(yīng)該一視同仁，不要用成績(jī)、外貌以及家境來(lái)進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，反而應(yīng)該對(duì)成績(jī)不理想或自卑的學(xué)生要多加關(guān)懷，從從心理上去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信賴感。對(duì)待錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)采取合理、溫和的說(shuō)教的方式進(jìn)行處理，不得辱罵，毆打?qū)W生。

2．班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的情感交流。

由于高中生特殊的心理特征，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的向?qū)W生打開(kāi)心門，進(jìn)行引導(dǎo)，建立與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的心理有更加全面的了解。在湖南邵東縣12.4弒師案中，一名高三學(xué)生由于考試成績(jī)不理想，班主任老師在辦公室約談該生及該生家長(zhǎng)，在給該學(xué)生做思想工作的工程中，竟然被該高三學(xué)生持刀殺害，而該生的母親當(dāng)時(shí)就在身旁。這一事件的發(fā)生不僅讓人震驚更讓人心痛，當(dāng)著自己的母親殺了自己的班主任老師，責(zé)任究竟在誰(shuí)？學(xué)生？父母？老師？[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在建設(shè)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系上，離不開(kāi)雙方的共同努力。同時(shí)，也離不開(kāi)學(xué)校和家庭環(huán)境的影響和教育，希望通過(guò)本文能夠給更多的班主任以及教育工作者帶來(lái)更多的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]申建偉. 中職學(xué)校班主任與學(xué)生交往存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[D].山師范大學(xué),2010.

[2]龐娜,馮華. 淺談高校班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,02:89-92+96.

[3]楊洋. 求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D].南開(kāi)大學(xué),2010.