淺析易班平臺(tái)中師生關(guān)系與傳統(tǒng)師生關(guān)系的異同

劉瀏　王雁　謝晴宇　李琪　邱桂榮

摘 要：師生關(guān)系作為一種最基本的社會(huì)關(guān)系，在學(xué)生的成長(zhǎng)成才過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，師生關(guān)系在悄然地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)耳提面命式的教育模式顯然不能適用于當(dāng)前90后大學(xué)生，不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)及新媒體視野下，重新審視師生關(guān)系，對(duì)高校思想政治教育及人才培養(yǎng)工作有著重要的意義。以易班平臺(tái)為契機(jī)，在這一真實(shí)、輕松、平等的交流環(huán)境以及擁有強(qiáng)大的服務(wù)管理功能的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，探究新型的師生關(guān)系模式及新的教育管理思路。

關(guān)鍵詞：易班；師生關(guān)系；高校

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）27-0263-02

前言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在以前所未有的動(dòng)力推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)包括教育教學(xué)的改革和前進(jìn)，也使得師生關(guān)系在悄然地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。眾所周知，師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中最基本、最重要的人際關(guān)系[1]。師生關(guān)系的性質(zhì)和好壞程度直接影響甚至決定著教學(xué)活動(dòng)的效果。傳統(tǒng)教育模式下的師生關(guān)系更多的是以老師為中心的權(quán)威的單向性的關(guān)系模式，它已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。面對(duì)性格、行為都相對(duì)獨(dú)立并且上網(wǎng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的90后大學(xué)生，輔導(dǎo)員老師需要以全新的理念來開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作型的師生關(guān)系。只有這樣才能更好地與學(xué)生融入一體，知學(xué)生之所想，解學(xué)生之所急。

一、易班概述

易班是E-class的中文名稱，是一個(gè)專門為當(dāng)代的青年學(xué)生研發(fā)的集學(xué)習(xí)、生活、娛樂于一體的一個(gè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)?！耙装唷笔谴髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，是Web2.0的典型應(yīng)用，是高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的新舉措，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新探索[2]。它讓學(xué)生不但能掌握自己學(xué)校的知識(shí)和信息資源，更能了解到其他學(xué)校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和訊息，為當(dāng)代大學(xué)生的交流、互動(dòng)和教育提供了便利。相較于其他的社區(qū)平臺(tái)，它的特點(diǎn)也十分顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)名制

實(shí)名制是易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)最大的特點(diǎn)。它保證了注冊(cè)用戶全部都是在校大學(xué)生，從源頭上把控了整個(gè)網(wǎng)站的純潔，為真實(shí)社區(qū)環(huán)境的打造提供了有力的保證。使得同學(xué)之間、師生之間的交流更具有真實(shí)性，可以有效地抵消網(wǎng)絡(luò)帶給人們的虛擬感。其次，實(shí)名制的使用極大地加強(qiáng)了師生的責(zé)任感，可以有效地凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）開放式的交流平臺(tái)，加強(qiáng)交流有效性

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要工具和日常生活的重要組成部分，造就了當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字化的生存方式[3]。易班結(jié)合了論壇，博客，娛樂平臺(tái)等功能。它的存在，老師不再只是單純地知識(shí)傳授者，而且也是學(xué)生心靈的解惑者。師生能夠自由地在社區(qū)寵物中購(gòu)買寵物，對(duì)不同的博客進(jìn)行贊賞，送鮮花；對(duì)不好的博客砸雞蛋。打破了傳統(tǒng)師生間的距離感。易班中，話題，日程表的應(yīng)用，加強(qiáng)了老師對(duì)學(xué)生的了解，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。

易班交流打破了傳統(tǒng)師生面對(duì)面的交流，減輕了學(xué)生面對(duì)老師時(shí)的緊張感，壓迫感。易班在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，更自由地說出內(nèi)心真實(shí)想法。老師更能準(zhǔn)確地抓住其內(nèi)心波動(dòng)，達(dá)到交流的目的。

易班將各所高校聯(lián)系起來，老師課件資源共享。讓學(xué)生不僅能夠掌握本校的教學(xué)內(nèi)容，還能夠了解其他高校的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生為考研做準(zhǔn)備。而且通過相互關(guān)注，各所高校的師生還能交流互動(dòng)，與其建立友誼，了解不同高校的文化，風(fēng)貌，同時(shí)也擴(kuò)大了交際圈。另外學(xué)生可以通過易班向老師傳遞對(duì)教學(xué)的不同看法，老師即可針對(duì)學(xué)生的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所改善。教學(xué)生所想，授學(xué)生所愿，使大學(xué)生活更加豐富多彩。

（三）服務(wù)與管理的統(tǒng)一

易班上，老師在與學(xué)生交流之余，輔導(dǎo)員能夠通過相互關(guān)注了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員還能夠在易班中發(fā)布事物通知、討論班務(wù)、開展活動(dòng)等，可以更好地實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的公開透明管理，便于廣大師生的監(jiān)督。將服務(wù)學(xué)生與管理學(xué)生有機(jī)的統(tǒng)一起來，更有利于整個(gè)學(xué)生工作的開展。

二、傳統(tǒng)師生關(guān)系的表現(xiàn)特點(diǎn)

（一）老師的權(quán)威性和等級(jí)性

高校師生之間的關(guān)系首先是教與學(xué)的關(guān)系，這一角色定位使師生在交往過程中老師處于強(qiáng)勢(shì)與主導(dǎo)地位，學(xué)生處于弱勢(shì)與被動(dòng)地位，常常造成教學(xué)信息傳遞呈現(xiàn)單向性，很多信息只有發(fā)出與接收，沒有反應(yīng)與回饋，造成信息斷流，交往互動(dòng)難以為繼，關(guān)系難以發(fā)展。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)生則會(huì)因?yàn)楫?dāng)初所選的專業(yè)并非自己所愛，學(xué)習(xí)上沒有積極性，對(duì)老師的話題不感興趣而不回應(yīng)，致使無法互動(dòng)；會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、論文選題與指導(dǎo)等問題主動(dòng)與老師交流，以獲得幫助，此類交流的目的性很強(qiáng)，功利心很重，問題解決與否都意味著關(guān)系難以持續(xù)。

（二）老師的中心性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是師生交往的中心，學(xué)生處于交往的邊緣。即：形成了較為明顯的主從關(guān)系。在教學(xué)過程中老師就是客觀知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的掌握者，老師的責(zé)任是向?qū)W生傳遞客觀知識(shí)，學(xué)生最終應(yīng)從所傳遞的知識(shí)中獲得相同的理解。因而老師在知識(shí)的傳遞過程中應(yīng)該處于中心地位，學(xué)生喪失了其主動(dòng)性和積極性，成為掌握知識(shí)的容器。

（三）師生關(guān)系的工具性

我國(guó)傳統(tǒng)教育基本的價(jià)值取向是以社會(huì)為本位，這就使師生關(guān)系淹沒在國(guó)家的需要之中，認(rèn)為教育就是老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、管理與控制，老師的社會(huì)角色，本質(zhì)上是由國(guó)家意志和社會(huì)公共利益決定的。北京理工大學(xué)楊東平教授在《中國(guó)面向未來的教育理想、教育哲學(xué)》一文中指出，傳統(tǒng)教育所固有的國(guó)家功利主義價(jià)值，在新的社會(huì)發(fā)展和歷史境遇中被極大地激發(fā)和強(qiáng)化了。近代興新學(xué)的主張，主要是重視富國(guó)強(qiáng)兵的技藝之學(xué)，教育被視為主要是一種人力資源的開發(fā)，被賦予了強(qiáng)烈的技術(shù)主義、國(guó)家功利主義價(jià)值，個(gè)人成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)的被動(dòng)工具。

三、易班平臺(tái)中師生關(guān)系的表現(xiàn)特點(diǎn)

（一）易班中師生關(guān)系平等性的建立

易班最重要的一個(gè)特征就是使得知識(shí)、信息可以超越時(shí)空的限制，毫無障礙地傳播。任何人在任何時(shí)候都可以通過易班社區(qū)獲取他想要的任何信息。在傳統(tǒng)條件下，師生離開了課堂，就失去了原本維系師生關(guān)系最有力的紐帶，因而也就幾乎隔絕了師生之間的交流。而在易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，師生關(guān)系從現(xiàn)實(shí)世界一直延續(xù)到網(wǎng)絡(luò)世界、從課堂一直保持延續(xù)到課外，呈現(xiàn)出一種良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。易班充當(dāng)了老師與學(xué)生之間的情感交流工具。輔導(dǎo)員老師把教育思想、教學(xué)要求、班級(jí)通知及生活瑣事、思想感情記錄在易班上，學(xué)生則把對(duì)于班級(jí)的建議、對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，以及情緒變化等通過易班進(jìn)行表露。這樣，師生就在這一平臺(tái)上進(jìn)行交流，通過交流增進(jìn)彼此的了解與信任。這就完全消解了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師高高在上，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的姿態(tài)，有助于師生之間平等對(duì)話、交流信息。輔導(dǎo)員也可以及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀況等，以及時(shí)有效地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為學(xué)生心目中的真正的良師益友。

（二）易班中豐富的知識(shí)和內(nèi)容對(duì)老師的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中老師的權(quán)威是建立在對(duì)信息源的壟斷和教育主導(dǎo)者的角色功能基礎(chǔ)之上的。伴隨著教育信息化的發(fā)展，老師的信息源地位與權(quán)威者地位受到挑戰(zhàn)[3]。在易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，它提供的強(qiáng)有力的信息搜索引擎和超大容量的學(xué)習(xí)資源環(huán)境沖擊著老師的絕對(duì)知識(shí)權(quán)威。傳統(tǒng)師生關(guān)系片面強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)權(quán)威地位，不容許學(xué)生對(duì)老師、對(duì)課本有任何懷疑，不允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)極為不利。在易班平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以將校園名師的優(yōu)質(zhì)課件進(jìn)行下載和轉(zhuǎn)載，還可以將其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源信息轉(zhuǎn)為己用。這就促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽的思考和質(zhì)疑，也無疑是對(duì)老師的權(quán)威的一大挑戰(zhàn)。

（三）易班中賦予學(xué)生充足的話語(yǔ)權(quán)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！盵4]在傳統(tǒng)的面對(duì)面的思想政治教育過程中，學(xué)生或多或少都會(huì)有所保留，不會(huì)將自己最為真實(shí)的內(nèi)心世界展露出來。在易班這個(gè)相對(duì)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，學(xué)生的言語(yǔ)就會(huì)更加的自然、直接，擺脫了傳統(tǒng)思維的束縛。

所謂“鞋合不合腳，只有自己知道”，學(xué)生作為學(xué)校的主體，他們的聲音是對(duì)老師管理的最好的反饋和評(píng)價(jià)。在易班上，各式各樣的投票及話題可以將學(xué)生心靈最深處的聲音發(fā)掘出來。他們會(huì)在上面展開激烈的討論、會(huì)為某項(xiàng)活動(dòng)積極地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，甚至?xí)槟稠?xiàng)管理缺陷大膽提議等等。擺脫了老師以往那種老生常談式的說教與灌輸，學(xué)生所有的回答都來得那么自然，那么水到渠成，沒有絲毫的矯揉造作。易班上，真正賦予了學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，使他們敢于說話，敢于說真話；也使得老師在處理問題的時(shí)候可以少走彎路，提高效率。

結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)有云“一日為師，終身為父”，老師的權(quán)威性可見一斑，但是這種權(quán)威性是建立在森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)制度基礎(chǔ)之上的。隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代社會(huì)中老師的權(quán)威更多的是建立在平等基礎(chǔ)之上的權(quán)威和尊重。[5]老師只有真正的深入到學(xué)生的內(nèi)心，懂學(xué)生之所想、解學(xué)生之所急才能真正地受到學(xué)生的尊重和愛戴。易班的開發(fā)和使用，為我們?nèi)粘５乃枷胝谓逃ぷ魈峁┝艘粋€(gè)有力的平臺(tái)和工具，不斷學(xué)習(xí)、更新理念是對(duì)新時(shí)期大學(xué)老師提出的新要求。只有這樣，師生之間才能建立起良好和諧的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]殷際文.探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（2）.

[4]芮良君，史君仙.賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)[J].思想政治課教學(xué)，2010，（3）.

[5]吳岳軍.傳統(tǒng)師生關(guān)系的透視及其現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[J].現(xiàn)代教育管理，2010，（1）.