關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)分析

張曉燕

（甘肅省華池縣教育局 甘肅華池 745600）

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關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)分析

張曉燕

（甘肅省華池縣教育局 甘肅華池 745600）

摘 要：語言是文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)在語言當(dāng)中也承載著重要的文化內(nèi)涵，二者之間有著密切的聯(lián)系。近年來我國(guó)與國(guó)際之間的交流越來越多，英語所起到的重要性也逐漸被人們所熟知。當(dāng)前階段培養(yǎng)中學(xué)生英語跨國(guó)文化思想是十分重要的，不僅能提升學(xué)生的英語能力，同時(shí)也能促使他們?cè)谖磥斫煌械玫綄?shí)踐性的提升。本文主要對(duì)中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望為我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 跨文化 意識(shí) 培養(yǎng)

前言：

英語學(xué)科本身是一項(xiàng)跨文化的學(xué)科，當(dāng)中包含著其他國(guó)家的文化與背景，因此對(duì)學(xué)生來說有著一定的難度。近年來跨文化意識(shí)的培養(yǎng)逐漸的受到了人們的廣泛重視，怎樣利用英語學(xué)科的跨文化特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)上升成為了教師們所要研究的重點(diǎn)課題。下面將對(duì)中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、跨文化內(nèi)涵概述

文化教學(xué)以及文化意識(shí)的培養(yǎng)在當(dāng)代社會(huì)中顯得越來越重要，同時(shí)也有更多的人開始重視對(duì)于學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)主要指的是在不同的文化背景下，對(duì)人們的思想進(jìn)行跨文化培養(yǎng)，促使二者之間能夠?qū)崿F(xiàn)交往的目的。英語教學(xué)中所包含的文化主要是對(duì)英語起源國(guó)家的歷史、文化、背景和習(xí)俗等方面的文化內(nèi)容，語言作為人們最常使用的交流方式，直接的反映出了當(dāng)?shù)氐牟煌幕尘?，文化是語言的底蘊(yùn)，促進(jìn)者語言的發(fā)展［1］?？缥幕浑H指的是不同文化背景的人之間所進(jìn)行的交際。

二、中學(xué)英語教學(xué)跨文化教學(xué)中存在的問題

1.不重視學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中很多的教師并不能真正的意識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性。尤其是在一些升學(xué)壓力比較大的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)往往更加重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，其他方面的能力培養(yǎng)比較不重視。英語教學(xué)中課堂主要還是以聽力和閱讀能力訓(xùn)練為主，因?yàn)檫@兩項(xiàng)是當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是提升分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵所在，因此教師對(duì)此比較看重，反而是英語教學(xué)中的文化方面，由于不涉及到考試內(nèi)容，因此比較忽視。

2.存在不充分文化教學(xué)現(xiàn)象

文化教學(xué)與教學(xué)中的知識(shí)性內(nèi)容之間存在著明顯的不同之處，在我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)中很多的教學(xué)文化內(nèi)容都存在著不充分文化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)受到了阻礙。文化因素的內(nèi)容與教學(xué)中的其他內(nèi)容之間有著緊密的聯(lián)系，小到詞匯，大到整篇文章，當(dāng)中都包含著重要的文化內(nèi)容［2］。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)英語文化教學(xué)中的內(nèi)容沒有正確的認(rèn)識(shí)，只能對(duì)一些背景知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，卻不能對(duì)中西文化之間的差異進(jìn)行對(duì)比和研究，導(dǎo)致文化意識(shí)的教學(xué)只停留在表面上。再加上中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐性的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于交際方面的能力始終不能得到鍛煉和提升，這也是為什么許多學(xué)生能在考試中取得好的成績(jī)，卻不能在現(xiàn)實(shí)中與他人進(jìn)行英語溝通的重要原因之一。

三、中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

1.強(qiáng)化教師的跨文化意識(shí)

語言是文化的重要載體，可以說語言與文化之間有著十分密切的關(guān)系，兩者之間緊密相連。只有教師在文化素養(yǎng)方面有了比較強(qiáng)的理解，才能促使學(xué)生在教學(xué)中得到更加明顯的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代教育中加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交流能力是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。因此，作為教師首先應(yīng)當(dāng)提升自身的跨文化意識(shí)，并且重視起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校方面應(yīng)從宏觀的角度出發(fā)加強(qiáng)對(duì)英語教師的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，當(dāng)他們具備了較高的素質(zhì)以后才能進(jìn)一步的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)［3］。

2.創(chuàng)設(shè)夸文化交際環(huán)境

教師可以圍繞教學(xué)的實(shí)際環(huán)境來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，并且在當(dāng)中融入相應(yīng)的英語文化教學(xué)方式，為學(xué)生的實(shí)際鍛煉提供良好的條件。對(duì)此教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容來進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)定，例如采取角色表演或者情境對(duì)話等方式。在進(jìn)行場(chǎng)景模擬的過程中認(rèn)同感情境對(duì)話學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)真正的應(yīng)用到快問化交際當(dāng)中，從而提升學(xué)生在跨文化方面的意識(shí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的文化教學(xué)，在運(yùn)用外語之前應(yīng)當(dāng)對(duì)與外語有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解才能進(jìn)行使用，這樣以來能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)兩種不同文化背景的深入了解。

（3）重視培養(yǎng)技巧

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生跨文化意識(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)注意采取合適的方式進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維能力和發(fā)展能力，要在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)［4］?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，教師可以采取圖片導(dǎo)入形式和口語練習(xí)等形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英美文化中的重要內(nèi)容和文化背景等能有所了解。其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的文化背景內(nèi)容有了一定的了解之后，教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，對(duì)此駕駛應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)文化背景之后的種種內(nèi)容進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生能夠了解到詞匯背后所包含的真實(shí)含義，從而促使學(xué)生的發(fā)散性思維能得到提升。再次，教師應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生對(duì)于英語文化的體驗(yàn)。英美文化的體驗(yàn)式促使學(xué)生了解到西方文化背景的最重要步驟。對(duì)于文化的體驗(yàn)只有從實(shí)踐當(dāng)中才能真正的加深印象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的積極性提升也將起到重要的作用。此外，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生形成對(duì)文化的對(duì)比意識(shí)，結(jié)合一些當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的大事等來進(jìn)行文化差異的對(duì)比，從而讓學(xué)生了解到文化差異，并幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

四、結(jié)語：

跨文化交際并不單純指的是語言上的交際，更重要的兩個(gè)國(guó)家之間文化的交流。在中學(xué)的英語教學(xué)中教師所教授的內(nèi)容也并不是語言知識(shí)，而是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于國(guó)家和區(qū)域的文化學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)跨文化意識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并努力提升自我，同時(shí)采取多種不同的教學(xué)方式，以便于能真正的從全面的角度促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

［1］曾玉萍.英語教學(xué)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)［J］.中國(guó)科技信息，2014，（09）：20—26.

［2］丁紅霞.淺析中學(xué)英語教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)［J］.科教文匯（下旬刊），2011，（01）：301—305.

［3］耿海燕.中學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)［J］.科教文匯（中旬刊），2012，（09）：71—79.

［4］池子慶.淺議中學(xué)英語教學(xué)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（09）：60—66.

張曉燕、1969年12月生、女、漢族、籍貫：甘肅省華池縣、文學(xué)學(xué)士學(xué)位、中學(xué)一級(jí)教師、甘肅省華池縣教育局英語教研員、研究方向：英語課堂教學(xué)及中西方文化差異。

作者簡(jiǎn)介：