浙江、上海新高考方案對非試點(diǎn)地區(qū)高中教育教學(xué)的啟示

楊朵西

（關(guān)山高級中學(xué)教師 湖北武漢 430060）

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浙江、上海新高考方案對非試點(diǎn)地區(qū)高中教育教學(xué)的啟示

楊朵西

（關(guān)山高級中學(xué)教師 湖北武漢 430060）

摘 要：2014年9月浙江、上海新高考改革方案的正式實(shí)施，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為非試點(diǎn)地區(qū)應(yīng)及早研究、及時(shí)調(diào)整。本文著力闡述了新高考方案的創(chuàng)新之處以及帶給非試點(diǎn)地區(qū)教育的幾點(diǎn)重要啟示。

關(guān)鍵詞：新高考方案 高中教育教學(xué) 啟示

2014年9月4日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化招生考試制度改革的實(shí)施意見》，確定浙江、上海先行高考綜合改革試點(diǎn)，兩省市于9月18日同時(shí)公布了深化高考綜合改革的實(shí)施方案，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，一時(shí)間，公眾、媒體和專家紛紛就新高考方案的出臺(tái)背景、變革理念、目標(biāo)走向以及可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)行了全方位的分析與解讀。自去年9月以來，筆者已三次赴浙江、上海與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)校長及教育考試院負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面的訪談交流。本文試圖根據(jù)兩省市的高考改革方案和隨后制定的配套文件，結(jié)合自已的實(shí)地探訪體會(huì)，就新高考方案的創(chuàng)新之處以及對非試點(diǎn)地區(qū)高中教育教學(xué)的啟示，略陳淺見。

一、浙江、上海新高考方案的創(chuàng)新之處

高考是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，它的變革與整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)緊密相連，往往“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。教育部《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》明確指出，推行新課改高考方案應(yīng)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行，而且穩(wěn)定性也是我國高考制度改革所應(yīng)遵循的基本原則之一。此次浙江、上海兩省市新高考方案，雖然具體內(nèi)容和實(shí)施方式不盡相同，但總體上體現(xiàn)出相同的改革理念，即“穩(wěn)中求變，變中有新”的原則。

1.文理不再分科

我國高校招生考試從1957年開始實(shí)行文理分科制度以來，這項(xiàng)前后沿襲40多年的考試制度，在本輪高考改革中被終結(jié)。此次浙江、上海高考新方案，其考試科目采取“3+3”制，即考生考試總成績由高考科目語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)選考科目成績組成。在浙江，學(xué)業(yè)水平考試科目是在歷史、地理、思想政治、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等7門科目中選3門；在上海，則在歷史、地理、思想政治、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等6個(gè)科目中選3門。這意味著，在浙江和上海，考生將分別有35種和20種考試科目組合的選擇。根據(jù)浙江省考試院的初步摸底調(diào)查，擬選擇“理化生”和“政史地”之外其它科目組合的學(xué)生比例達(dá)到60%左右，可見選考科目制是對傳統(tǒng)文理分科制的一次糾偏和校正，它滿足了大多數(shù)學(xué)生對考試科目多樣化，個(gè)性化的需求。考試科目的選擇不僅事關(guān)考生的能力和興趣發(fā)展，也在一定的程度上影響著考生的高考專業(yè)選擇乃至高考成績的排名。對于高中學(xué)生而言，文理不再分科，不能不說是一個(gè)重大變革。

2.不再“一考定終身”

兩省市均實(shí)行必考和選考科目的結(jié)合，語、數(shù)作為高考統(tǒng)考科目，一年均安排一次考試，于每年6月進(jìn)行。外語每年安排2次考試，1次在6月與語、數(shù)同期舉行，另一次浙江為每年10月舉行，上海則為元月舉行。浙江高中學(xué)考和高考選考一考兩用的考試時(shí)間為每年的4月、10月，上海高中學(xué)考合格性考試的時(shí)間為每年的6月，等級性考試時(shí)間為每年的5月。

3.以專業(yè)為導(dǎo)向

兩省市都允許高校以專業(yè)或?qū)４箢愄岢霾怀^3門的選考科目范圍，學(xué)生滿足任何一門就能報(bào)考，高校設(shè)有確定選考科目范圍的，考生報(bào)考無科目限制。這有利于擴(kuò)大考生專業(yè)選擇覆蓋面，有利于保障考生選擇選考科目的自由度。

以專業(yè)為導(dǎo)向，還體現(xiàn)在錄取環(huán)節(jié)上，浙江方案明確“錄取不分批次，實(shí)行專業(yè)平行投檔”，上海方案表述的是“分學(xué)校實(shí)行平行投檔和錄取”，但在具體實(shí)施方法上可能會(huì)向?qū)I(yè)平行投檔傾斜。這種“專業(yè)+學(xué)校”的志愿填報(bào)模式，優(yōu)先考慮和保證考生的專業(yè)志愿，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)高校專業(yè)教育質(zhì)量的提升和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。

二、浙江、上海新高考方案對非試點(diǎn)地區(qū)教育教學(xué)的啟示

啟示之一：高考最不壞的一個(gè)制度。

作為兩年后也將加入新高考試點(diǎn)的省份，我們對于浙江、上海當(dāng)下推行的新高考方案的審視，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既要看見變化，更要看見不變。新方案要改變的不是考試，而是考試的導(dǎo)向。在中國的現(xiàn)實(shí)語境里，高考從來就不是一個(gè)純粹的教育問題，因此必須站在政治與社會(huì)的高度加以審視。這次國務(wù)院出臺(tái)的新高考實(shí)施意見最出人意表的地方，就是并沒有把注意力全部集中于考試招生本身，而是進(jìn)一步加強(qiáng)了招生考試制度作為國家基本教育制度所內(nèi)生的在實(shí)現(xiàn)代際轉(zhuǎn)換、社會(huì)階層流動(dòng)、改變個(gè)人和家庭命運(yùn)方面具有不可替代的功能，是重建社會(huì)正義、公平與公正的穩(wěn)定器。正如一位考試專家所說：“我不敢說當(dāng)前的高考制度是最好的制度，但可以說，它是最不壞的一個(gè)制度”。這既是對這種制度的肯定，同時(shí)也表明它是一個(gè)有缺陷的制度，必須不斷加以改革。但這種改革不是全盤否定，不是徹底顛覆舊有的經(jīng)驗(yàn)和成果，也不是進(jìn)行爆風(fēng)驟雨的“革命式”變革，而是遵循事物的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，穩(wěn)中求變。

人們對高考改革的最大擔(dān)心，就是怕改革導(dǎo)致中國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量下降，這種擔(dān)心的關(guān)鍵是考試這個(gè)“指揮棒”還在不在？新高考方案的一個(gè)重要特征是仍然保留“考試”這個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也保留考試成績?nèi)匀皇歉咝ｄ浫　皟梢罁?jù)，一參考”中最重要的指標(biāo)，所不同的是考試的性質(zhì)和目的發(fā)生了重大變化。也就是說，這根指揮棒還是要的，但它是指揮基礎(chǔ)教育體系往素質(zhì)教育的軌道前行，是指揮中小學(xué)走追求基礎(chǔ)教育應(yīng)有的本原性價(jià)值。

啟示之二：學(xué)生自主選擇是改革的突破口

新高考方案的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，是增強(qiáng)學(xué)生的自主性，增加學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生興趣、特長和個(gè)性的發(fā)展，為此，新高考方案在考試類型、考試科目和考試組織上進(jìn)行了重大變革，學(xué)生的自主性、選擇性大大提高。

首先是考試類別選擇。浙江、上海兩省市均實(shí)行分類考試，高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評價(jià)方式，為職業(yè)技能型人才提供不同招錄渠道和發(fā)展路徑。實(shí)行新高考后，高中學(xué)生必須在職業(yè)教育還是普通高等教育兩條不同發(fā)展軌跡之間提前抉擇。相對容易選擇的是中職生，因?yàn)樗麄冊谥锌贾缶鸵呀?jīng)進(jìn)行了一次選擇，這部分學(xué)生主要依據(jù)全省統(tǒng)一組織的職業(yè)技能考試成績進(jìn)行選拔；比較難于抉擇是普高生，他們必須根據(jù)自己的興趣、能力和特長選擇堅(jiān)持還是放棄普通高等教育這條路徑，他們?nèi)暨x擇職高，則主要依據(jù)高中學(xué)考成績進(jìn)行評價(jià)選拔即可。

其次是考試科目選擇。新高考打破傳統(tǒng)的“文理分科”制度，考試科目采用“必考+選考”模式。此次改革，兩省市進(jìn)一步加大了選擇力度，浙江從僅報(bào)考第一類的學(xué)生在自選模塊上“18選6”，擴(kuò)大到所有學(xué)生都要選考3門選考科目，上海選考科目仍然限于本科考生選考，從原來的選考一門擴(kuò)大到選考3門。

第三是考試時(shí)間和效率的選擇。兩省市均把高中學(xué)考納入統(tǒng)一高考評價(jià)體系，改高考一次性評價(jià)為過程性評價(jià)，使統(tǒng)一高考與高中學(xué)生的關(guān)聯(lián)度更強(qiáng)。兩省市的外語科目，浙江的選考科目，一年提供兩次機(jī)會(huì)，全科開考。這就意味著考試院將在兩年中為每一科目提供四次學(xué)業(yè)水平考試機(jī)會(huì)，學(xué)生可以選擇報(bào)考兩次，選用其中一次成績。學(xué)生何時(shí)參加第一次考試？是否要參加第二次老式？這都是擺在每位考生面前必須回答的問題。

啟示之三：選修制將引領(lǐng)高中教育全面改革

選修制給高中帶來的最深遠(yuǎn)變化是學(xué)生需求的多樣化、個(gè)性化。從某種意義上講，選考科目制的推行，將倒逼學(xué)校實(shí)施選課走班制，學(xué)校必須通過開展分類、分層、個(gè)性化教學(xué)來滿足學(xué)生多樣化的需求。我國中小學(xué)長期普遍實(shí)行的是行政班級制，這種舊的教學(xué)組織形式將難以適應(yīng)選修制度下課程的多樣化實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。實(shí)行選修選考制后，對高中學(xué)校最直接的改變將是教學(xué)組織形式改變，選課走班制的普及化，即中學(xué)將普遍呈現(xiàn)沒有固定行政班級、沒有固定教室，學(xué)生一人一張課表的情況。這一改變產(chǎn)生的沖擊將是巨大的，用較早實(shí)行走班制改革的北京十一學(xué)校校李希貴的話說：“這場教育改革表面看悄無聲息，實(shí)際上卻驚心動(dòng)魄”。這意味著整個(gè)學(xué)校、課程、老師都要轉(zhuǎn)起來，選課走班制，不僅是教學(xué)組織形式的改變，它將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)分制、分層教學(xué)、跨年級選課制等變革的主動(dòng)實(shí)現(xiàn)。許多科目將出現(xiàn)“學(xué)一科清一科”的情況，也會(huì)出現(xiàn)科目相同難度不同，科目相同教材不同，一個(gè)教室里的學(xué)生來自不同年級等新的狀況，這對教師備課、授課，以及學(xué)校排課、教室安排、師資調(diào)配都提出了新的要求。我們湖北的高中學(xué)校要充分利用好改革前的緩沖期，大膽嘗試“走班制”教學(xué)，可以預(yù)言，誰先駕馭了“選課走班制”這個(gè)利器，誰就擁有了未來高考的主動(dòng)權(quán)，誰就把握住了學(xué)校轉(zhuǎn)型升級的良好契機(jī)。

啟示之四：教育理念將在沖突中走向新生

國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》在闡述本輪高考改革目標(biāo)、原則和理念時(shí)指出：“堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律”，“把促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向”?！案母锏膶?shí)質(zhì)是以一種更加全面的評價(jià)觀、多元的人才觀和更深刻的公平觀實(shí)現(xiàn)對‘唯分?jǐn)?shù)論’的超越”。但是教育理念的變革是一個(gè)比制度和政策變革更漫長、更艱巨的過程，這就注定了高考改革不可能一蹴而就，新舊理念的沖突將更為激烈。高考改革面對的思想觀念的挑戰(zhàn)，首要的是“唯分?jǐn)?shù)論”，這是我國三十多年來的高考一直采用總分錄取制導(dǎo)致的結(jié)果，要扭轉(zhuǎn)學(xué)校、教師、學(xué)生和學(xué)生家長分分必爭的思想觀念，唯一可行的辦法是改革人才評價(jià)模式。新高考招生體制試圖通過“分類考式、自選科目、綜合評價(jià)、多元錄取”等措施，淡化分?jǐn)?shù)的作用，打破“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏。隨著高校多元招生體制的推進(jìn)，綜合素質(zhì)評價(jià)制度的完善，考生們會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)，花費(fèi)時(shí)間精力提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)能力特長不僅可以在高考中得到認(rèn)可，也會(huì)使自已終身受益。

教育觀念領(lǐng)域的另一大挑戰(zhàn)，是自古以來“重學(xué)輕術(shù)”的文化傳統(tǒng)。中國人歷來就有輕視技術(shù)的觀念，認(rèn)為那是“雕蟲小技”，演變至今是職業(yè)教育不受重視，職來技能人才不被重用。隨著“因材施教”、“終身學(xué)習(xí)”、“人人成才”等重要指導(dǎo)思想在新高考方案中落地生根，那種只有上名校、上研究型大學(xué)，才算成功、才算成才的觀念將逐漸得到扭轉(zhuǎn)。新舊教育理念的矛盾沖突可能增加改革的困難，延緩改革的進(jìn)程，但是，高考改革畢竟順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，彰顯了社會(huì)的主流價(jià)值，代表著教育的正確方向，我們有理由相信，教育理念將在沖突中走向新生。

新高考方案有如一根全新的指揮棒，各級各類教育都將因之而或早或遲、或多或少、或直接或間接地發(fā)生改變。及早關(guān)注、及早預(yù)見、及時(shí)調(diào)整，應(yīng)該成為我省基礎(chǔ)教育研究者、決策者、執(zhí)行者當(dāng)前的重要任務(wù)之一，我們衷心期待在新的高考改革面前，湖北教育能審時(shí)度勢，順勢而為，早日實(shí)現(xiàn)從教育大省向教育強(qiáng)省的歷史性性跨越。

楊朵西 湖北省武漢市關(guān)山高級中學(xué)教師。

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