大學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)實(shí)踐研究

劉秀玲（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院　陜西西安　710065）

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大學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)實(shí)踐研究

劉秀玲（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院陜西西安710065）

摘要：國內(nèi)外外語教學(xué)界的理論研究表明，外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有在不同場合與他人進(jìn)行口頭或書面交流的能力。如何利用課堂提高大學(xué)生的口語能力，是大學(xué)英語教學(xué)迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；口語教學(xué)；語用能力

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.083

一、學(xué)生口語能力現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)一直是英語教學(xué)中的一個(gè)難題。經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象，在口語課堂上，由于學(xué)生程度參差不齊，個(gè)別水平較高的學(xué)生滔滔不絕，往往壟斷課堂；大多數(shù)學(xué)生口語普遍較差，課堂上很少主動(dòng)回答老師提出的問題，只是被動(dòng)而簡單地回答問題，口語差的同學(xué)在課堂上倍感同伴壓力，加重其自卑心理，不利于口語的練習(xí)和提高。

二、英語口語教學(xué)實(shí)踐

1.課堂活動(dòng)模式

學(xué)生是口語課的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心。針對學(xué)生口語課課時(shí)少，練習(xí)機(jī)會少的現(xiàn)象，建議課堂上以小組討論活動(dòng)為主。大大增加了學(xué)生課堂用英語表達(dá)交流的機(jī)會，也增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解和友誼。

（1）陳述對某一問題的觀點(diǎn)與看法

這項(xiàng)活動(dòng)主要讓學(xué)生就一些問題闡述自己的看法，討論學(xué)生共同感興趣的話題，如校園生活、興趣愛好、職業(yè)傾向、熱點(diǎn)評論等。題材廣泛，內(nèi)容多樣，即符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也符合他們的認(rèn)知水平。在初期階段，對大多數(shù)學(xué)生來說，要對這些問題進(jìn)行隨堂發(fā)揮可能有些難度，所以，教師在課堂上要留給學(xué)生充分的討論時(shí)間，對口語特別差的學(xué)生提供一定的語言幫助，這樣學(xué)生可以在課堂上組織好語言，并把自己的觀點(diǎn)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，這個(gè)活動(dòng)可以分為四到六人一組，要求各個(gè)組員闡述對同一個(gè)論題的態(tài)度和看法。由于大家在活動(dòng)中各抒己見，因而可以達(dá)到互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的目的。

（2）接話練習(xí)

大學(xué)生雖然具備了一定的語言能力，但很難把語言能力轉(zhuǎn)化為語用能力，即把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去，所以對某些語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)與操練尤為必要。比如為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握虛擬語氣的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)，讓他們充分運(yùn)用思維能力與想象力完成語言活動(dòng)。具體做法是：以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，每組六人左右，教師可以把要練習(xí)的句型寫在黑板上，即：If I +動(dòng)詞過去時(shí)，I would…。老師給出：If I had one million dollars， I would buy a big house.第一個(gè)學(xué)生說：If I bought a big house， I would invite my good friends to my house.第二個(gè)學(xué)生說：If I invite my good friends to my house， I would have a party in my house.第三個(gè)學(xué)生接著說：If I had a party，I would…，每人一句，依次類推，把這句話順延下去。這個(gè)練習(xí)沒有人數(shù)限制，學(xué)生可以任意發(fā)揮想象力，達(dá)到練習(xí)口語的目的。

實(shí)踐證明，學(xué)生對這樣的練習(xí)非常感興趣，有極大的熱情，充分發(fā)揮了想象力。最重要的是，每名學(xué)生都有同等的發(fā)言機(jī)會，使那些平時(shí)課堂上不太主動(dòng)、不敢開口的學(xué)生找到了樂趣與自信，并得到了充分的鍛煉。

（3）用英語釋義

這個(gè)活動(dòng)要求用英語對一些英語詞匯進(jìn)行定義，教師把要定義的詞列在卡片上，然后交給某個(gè)學(xué)生，讓其用盡量簡單的英語來解釋這些詞，其余學(xué)生則根據(jù)該名學(xué)生的描述猜測該單詞對應(yīng)的漢語。如要求用英語描述“survive”，可以這樣：continue to live despite an injury，accident， illness or war etc.還可以用舉例法：For example， if someone did not die but remained alive after an air crash， that means he….根據(jù)描述大家會很快聯(lián)想到“survive”這個(gè)詞。實(shí)踐證明，這個(gè)練習(xí)有一定難度，教師一定要給出一些簡單、容易描述的詞，使學(xué)生能較順利地完成任務(wù)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成用英語解釋英語的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語思考、解決問題的能力。

2.開展課堂口語活動(dòng)應(yīng)注意的問題

注意變更訓(xùn)練內(nèi)容和練習(xí)方式以保持課堂的新鮮度?？谡Z教學(xué)模式要靈活多變，如果一成不變，會使學(xué)生失去興趣和積極性，因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新適合學(xué)生練習(xí)的口語情景和活動(dòng)，保持課堂活動(dòng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各種訓(xùn)練形式交叉使用，能有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與口語活動(dòng)的積極性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)期待，更積極地參與課堂活動(dòng)。

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}。學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度對教學(xué)效果有很大的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)太難，會打擊學(xué)生的積極性和自信心。相反學(xué)習(xí)任務(wù)太過簡單，也會使學(xué)生覺得課堂活動(dòng)沒有實(shí)際意義，對自己口語的提高幫助不大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活，又具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，保持學(xué)生的好奇心和求知欲。

給出必要的關(guān)鍵詞或常用句型。雖然大學(xué)生已具備一定的英語口語表達(dá)能力，但因?yàn)槠淙狈毩?xí)，語言輸入較多而語言輸出較少，常常有話說不出，對于一個(gè)話題，不知道該如何表達(dá)，所以教師有必要給出和討論有關(guān)的句型和詞語。比如針對話題：What is the climate in your hometown？ 教師可以給出一些關(guān)鍵詞：temperature，tropical，rainy，damp ，frigid，cloudy，foggy，freezing，chilly，typhoon，flood，hurricane等。學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇自己用得上的詞來回答這個(gè)問題。給出適合某一場景的關(guān)鍵詞或常用句型，不僅能使學(xué)生高效地完成課堂口語活動(dòng)，還能擴(kuò)大其詞匯量。

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。好的語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效輔助。教師應(yīng)為大學(xué)生提供英語試聽條件，如觀看英語原版錄像、電影；要求學(xué)生經(jīng)常收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目、閱讀英文報(bào)紙等，使學(xué)生不僅有大量的語言攝入，同時(shí)有機(jī)會在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)到的語言知識與他人進(jìn)行交流。

三、對教師提出的要求

眾所周知，提高口語能力絕非一日之功，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高其口語水平，是擺在英語教師面前的一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)不斷拓寬知識面，提高自身的口語表達(dá)能力、學(xué)科專業(yè)知識水平，以適應(yīng)新時(shí)代對英語教師提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張文霞. 關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考［J］.外語界， 2004，（3）.

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［3］ 王篤勤. 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］. 外語界，2002，（5）.

基金項(xiàng)目：西安市社科基金項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型發(fā)展期地方本科院校學(xué)生外語應(yīng)用技能提升研究”的階段性成果；項(xiàng)目編號：14WL10

作者簡介：

劉秀玲（1980—）女，陜西澄城人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)法和英美文學(xué)。