高職語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力

陳小梅

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技地術(shù)學(xué)院公共課部，湖南 衡陽 421002)

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高職語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力

陳小梅

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技地術(shù)學(xué)院公共課部，湖南 衡陽 421002)

摘要：高等職業(yè)院校的語文課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生作為高職學(xué)生第一關(guān)鍵能力語言交際能力的責(zé)任。然而高職語文教學(xué)現(xiàn)狀片面強調(diào)人文性、文學(xué)性，忽略語文作為基礎(chǔ)課的工具性，本文擬從職業(yè)漢語能力對知識經(jīng)濟(jì)時代的高職生的重要意義入手，分析職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)、職業(yè)課程教學(xué)策略和課程評價機制三方面，主張高職語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力。

關(guān)鍵詞：高職；語文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；職業(yè)漢語能力；對策

早在幾十年前，在我國的教育過程中，職業(yè)漢語教育能力受到了充分的重視也充分引起了重視，并且，在我國的教育生涯中，學(xué)生的職業(yè)漢語能力這八種能力被成為實現(xiàn)個人職業(yè)生涯成功必備的基本素質(zhì)。在我國規(guī)定的各項技能中由此可見交流表達(dá)能力的重要性，交流表達(dá)是高職語文教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要能力，這種情況也常常出現(xiàn)在我們的實際教育教學(xué)中，很多學(xué)生對于語文教學(xué)并不是十分的重視，認(rèn)為高職專業(yè)和語文之間沒有聯(lián)系，因此，面對這樣的教育現(xiàn)實，我們需要在學(xué)生時期多加培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，同時注意自己的語言交流能力。

1高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是一門重要的學(xué)科，語文對于學(xué)生來說有著重要的意義，對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有人文性的價值。在高職階段的語文教學(xué)和基礎(chǔ)教育中的語文教學(xué)有很大的區(qū)別，在中國，語文教育現(xiàn)狀同樣占據(jù)著重要位置，我國開始大學(xué)語文教育課程，對于學(xué)生的教學(xué)也具有舉足輕重的影響，這樣的目的在于讓同學(xué)學(xué)習(xí)各種作品，從而掌握一個關(guān)于語文漢語職業(yè)能力的基礎(chǔ)。所以，在實際生活中，在語文教學(xué)中，我國現(xiàn)下的高職院校中，往往會因此重視職業(yè)漢語能力的功利試教育，但是與此同時，高職教育中也會忽略高職教育中的語文教育，但是語文學(xué)科兼具人文性和工具性，且二者是一個整體，高職學(xué)生課堂，往往忽視語文教學(xué)中的實用性，將人文性擺在重要位置，這也成為了高職語文教學(xué)中的重要優(yōu)勢。

我國目前的教育情況，我國目前重視的高職教育，其教育目的在于培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)操作能力的技術(shù)性人才。因此，作為教育工作者，我們需要對語文課堂予以改革，在教育教學(xué)中，我們既要重視學(xué)生發(fā)展的需要，同時也要培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，也就是培養(yǎng)適應(yīng)市場的人才，培養(yǎng)就業(yè)行人才。但是由于高職教育的特殊性，大多數(shù)學(xué)生需要憑借語文課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得職業(yè)生涯中的基本素質(zhì)，并且將這種能力作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，我們在職業(yè)教育中，重視培養(yǎng)社會需要的適應(yīng)社會生存的個體，在培養(yǎng)學(xué)生的教育中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的人職業(yè)漢語能力，并將此作為語言學(xué)習(xí)的重點。

2職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的必要性

2.1職業(yè)漢語能力的含義

職業(yè)漢語是漢語的一種應(yīng)用形式，它往往應(yīng)用于職業(yè)交流場合，這種語言能力一般包括：通過語言獲取或者傳遞信息的能力、對語言環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.2培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的重要性

語言是我們社會生活中的重要工具。同時職業(yè)漢語能力也是一個人勝任工作的核心能力，也是我們在職業(yè)生涯中的作為重要的能力，也是各行各業(yè)人才選拔需要考慮的因素，因此，提要職業(yè)漢語能力，是求職成功的重要條件之一。職業(yè)漢語能力具有通用性的意義，無論從事各行各業(yè)，都需要使用這一能力。因此，作為一項能力，他的形成是一個漫長的過長，只有在實踐中掌握和運用這個能力，才能夠順利運用職業(yè)漢語，而在此過程中，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生與外界的溝通水平，從而在市場競爭和社會挑戰(zhàn)中，實現(xiàn)個人技能的成長和進(jìn)步。從而在漢語教學(xué)培養(yǎng)中實現(xiàn)漢語職業(yè)能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提高，同時實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步和飛躍，成為適應(yīng)社會需要的人才。

3高職語文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的方法建議

3.1職業(yè)漢語能力課程安排

我們在課程體系的設(shè)置層面，我們需要對此統(tǒng)籌兼顧，一般我們可以將大學(xué)語文作為語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時將語文的職業(yè)漢語能力作為教學(xué)重點，在此過程中，我們還需要引入相應(yīng)的實踐課程。

首先，建立以大學(xué)語文為主的基礎(chǔ)性課程。在高職語文和本科語文中，有著很大的區(qū)別，高職大學(xué)的語文培養(yǎng)注重學(xué)生的語言交際能力，并且語言交際能力是高職語文教學(xué)中的重要部分，為了在高職培養(yǎng)過程中實現(xiàn)語言交際能力的培養(yǎng)，就需要以大學(xué)語文課程作為載體，同時加強讀寫技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而切實提高高職學(xué)生的職業(yè)漢語能力。

其次，高職語文教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)重要位置。在高職的語言教學(xué)過程中，需要進(jìn)行豐厚的知識積累、并且進(jìn)行寬廣的知識拓展，從而培養(yǎng)良好的語感，因此，才能在語言溝通時建立良好的語言模型，同時為了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)交流能力，還要為學(xué)生開設(shè)演講與口才等素質(zhì)教育類課程。

最后，增強學(xué)生的實踐能力。語言時交際能力的內(nèi)化部分，是經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和生活積淀形成的，因此語言能力并不是在短期內(nèi)速成的，而是在交際中重視實踐經(jīng)驗，在貼近勝過的口語活動中不斷鍛煉自己，并且在過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改掉自己的不足之處，從而將日常的語言活動內(nèi)化成為一種語言素質(zhì)。所以教師在教學(xué)培養(yǎng)過程中，需要在此基礎(chǔ)上，開始一些對象的實訓(xùn)活動，為學(xué)生提供一種表達(dá)的情境，使得學(xué)生在此過程中積累語言表達(dá)的經(jīng)驗，并在參加活動的過程中不斷完善和證明自己的能力，培養(yǎng)語言能力的同時，強化自信心。

3.2職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的課程教學(xué)策略

3.2.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力

情境是語言的發(fā)源地和創(chuàng)設(shè)地，語言在一定的情境中產(chǎn)生。因此，我們需要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境，在此過程中，學(xué)生能夠積極主動的投入到語言對話交流中，同時進(jìn)行積極的觀察和交流，吸取其他人人的經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生的個人能力。將課堂作為學(xué)生語言鍛煉的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，并在此過程中實現(xiàn)個人能力的培養(yǎng)和進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)中還可以利用新媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過電影、電視廣播等電子媒介將語言的表達(dá)以生動形象的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，擁有直觀逼真的視覺效果，同時產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而將語言的感覺帶入其中，將學(xué)生的語言表達(dá)欲望充分激發(fā)出來，是學(xué)生在不斷地發(fā)言和爭論中，提高口語表達(dá)能力和效率。

3.2.2參加社會實踐活動，鞏固交流表達(dá)能力

除了以上列舉的教學(xué)方法，還可以鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，充分鞏固學(xué)生的交流表達(dá)能力。我們在高職語文教學(xué)中，需要走出課堂，進(jìn)入到社會實踐當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生參加語言社會實踐活動。例如帶領(lǐng)同學(xué)參加社會調(diào)查活動、專業(yè)對口單位實習(xí)、文藝下鄉(xiāng)活動等，在活動過程中，可以增加師生之間的交流和互動，同時學(xué)生可以更加真實的融入社會生活當(dāng)中，充分感受到自己作為社會一份子的力量，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，同時在其日常的語言表達(dá)中，實現(xiàn)學(xué)生的人生價值，提高學(xué)生熱愛生活的動力，從而使得學(xué)生獲得語言能力的提高。

3.3職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的評價機制

在我國當(dāng)前的教育過程中，高職語文的教學(xué)能力評價機制也存在一定問題，在評價內(nèi)容上，大部分高職院校往往倚重課本知識，評價方法也以筆試為主。職業(yè)漢語作為一種具有實際意義的能力，我們需要尋求一種能夠反映學(xué)生長期實踐積累過程的評價方式。例如通過建立學(xué)生個人檔案的形式，明確各個階段的教學(xué)任務(wù)，利用分階段的考察手段，實現(xiàn)對學(xué)生總體職業(yè)漢語能力的表達(dá)，并且起到監(jiān)督作用，此外，在此過程中，學(xué)生的選拔同樣受到重視，選拔是一個需要各方面需要慎重的過程，在此過程中，我們需要關(guān)注學(xué)生個體間的差異，并且在學(xué)生的選拔中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體間的差異，并且在此基礎(chǔ)上形成定性與定量評價，在評價的過程中，積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且實現(xiàn)各項評價基準(zhǔn)的確定，并且因此形成一套正確的教學(xué)評價基準(zhǔn)，并且在此過程中，并且將這種教學(xué)目標(biāo)和模式貫徹到課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，并且為高中職業(yè)漢語教學(xué)作出重要貢獻(xiàn)。

職業(yè)漢語能力作為重要的職業(yè)能力，逐漸發(fā)展成為一種重要的能力，也在逐漸引起重視。在職業(yè)漢語教學(xué)中，培養(yǎng)模式提高學(xué)生的積極性和主動性，從而將職業(yè)漢語能力發(fā)展成為一項終身技能，并且在學(xué)生未來的發(fā)展就業(yè)中起到重要作用。

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作者簡介：陳小梅(1978-)，女，湖南衡東人，碩士，講師，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，主要研究方向為古典文學(xué)。

中圖分類號：H193

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0269-02