應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

焦振娟

(鄭州財經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

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應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

焦振娟

(鄭州財經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

摘要：應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建既不同于普通本科院校的技術(shù)型教育，也不同于高職高專院校的實踐教學(xué)特點。為了更好地貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)一線的行業(yè)高級專門人才，本文提出了應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;實踐教學(xué);構(gòu)建

實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校增強學(xué)生知識應(yīng)用能力、提高學(xué)生動手能力的重要手段。應(yīng)用型本科院校如何構(gòu)建符合自身人才培養(yǎng)要求的實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)，不僅需要理論研究，更需要實踐和創(chuàng)新。

1應(yīng)用型本科院校的含義、特點及根本任務(wù)

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒的認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校 。重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。

2實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的地位和作用

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、基礎(chǔ)知識扎實、基本技能過硬、適應(yīng)能力突出的應(yīng)用型高級專門人才”。為了實現(xiàn)所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實踐教學(xué)與理論教學(xué)是高等院校教學(xué)中居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)既有密切的聯(lián)系，又具有相對的獨立性，它既是理論學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

其次，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)計劃的重要內(nèi)容。在任何高校的專業(yè)教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)內(nèi)容是必不可少的，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分分配情況可以反映出一個學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和培養(yǎng)人才服務(wù)面向等，制定培養(yǎng)方案(專業(yè)教學(xué)計劃)時，強調(diào)理論教學(xué)的同時，加強與實踐教學(xué)有機融合，精心設(shè)計軍事訓(xùn)練、實驗、實訓(xùn)、實訓(xùn)、課程論文(設(shè)計)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文(設(shè)計)、課外科技文化活動、社會實踐等實踐教學(xué)內(nèi)容。

再次，有效的實踐教學(xué)管理是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。實踐教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是理論知識與實踐相結(jié)合的重要途徑，通過實踐教學(xué)促使教師及時的了解企業(yè)對學(xué)生能力的要求，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能盡快的適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化。

3應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

3.1實踐教學(xué)目標(biāo)

3.1.1使學(xué)生獲得實踐知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。包括四方面內(nèi)容：一是實踐能力；二是職業(yè)素質(zhì)；三是創(chuàng)業(yè)能力；四是職業(yè)資格證書。

3.1.3增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅韌不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

3.2實踐教學(xué)的內(nèi)容

實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等)通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

3.2.1理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重。理論教學(xué)將根據(jù)實踐教學(xué)的需要．將有關(guān)知識和技能綜合成公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實踐性環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。

3.2.2課堂三聯(lián)動

第一課堂：除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。

第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。

把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。

3.3構(gòu)建“遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式。內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建?；炯寄軅?cè)重操作性，專業(yè)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強調(diào)綜合實踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。

3.4推行嚴(yán)格的“雙證書”制度

學(xué)院要實行嚴(yán)格的“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書的同時，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。為此，要建設(shè)國家(行業(yè))職業(yè)技能鑒定點、考點或職業(yè)資格證書認(rèn)證點。各專業(yè)方向都要選定權(quán)威職業(yè)資格證書，專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌，選擇人力資源和社會保障部的職業(yè)資格證書。

4實踐教學(xué)的運行條件

4.1加強師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)校需要制定相關(guān)政策，加強實踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度，加強對有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的工程師、技師和管理人員引進(jìn)工作，改善實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，使實踐教學(xué)師資力量得到不斷壯大。其次，建立實踐教學(xué)激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，重視“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍的建設(shè)。學(xué)?？梢苑峙制谖晌锪鲗I(yè)的教師去各物流公司實訓(xùn)基地掛職鍛煉，并及時輪崗，以更新教師的知識，保持最優(yōu)良的師資。為實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供強有力的隊伍保障。教師的科研要與教學(xué)結(jié)合起來，并把研究成果拿到企業(yè)去推廣應(yīng)用，并不斷地充實到教學(xué)中去。

4.2加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必備的硬件設(shè)施條件,是對大學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本保證，也是應(yīng)用型人才職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。校內(nèi)實訓(xùn)基地除發(fā)揮其校內(nèi)教學(xué)與鑒定功能外，應(yīng)具備開放性和服務(wù)性功能。要充分利用校內(nèi)的計算機系統(tǒng)，建立仿真的、模擬的基本實訓(xùn)室，使學(xué)生得到基本訓(xùn)練后，再進(jìn)入校外實習(xí)或?qū)嵱?xùn)場。

加強校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，有計劃、有針對性地和企業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系，進(jìn)一步加強校企間的密切聯(lián)系，探索校企合作模式。企業(yè)既可為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)提供平臺，也可使企業(yè)借此了解學(xué)生，選擇學(xué)生。

4.3大力推進(jìn)實踐教學(xué)教材建設(shè)

實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上，為此，學(xué)院要采取強有力的措施支持教材建設(shè)，成立由物流管理專業(yè)學(xué)科帶頭人任組長、全體物流教師為成員的實踐教學(xué)教材編寫小組，負(fù)責(zé)物流實踐教材建設(shè)和規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德宜.朱慶仁.獨立學(xué)院實踐教學(xué)模式構(gòu)建探析[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011(01).

[2]姚吉祥.應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的對策研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2010.

[3]閆麗霞.應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].中國校外教育,2010(14).

基金項目：本文系2014年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型本科層次管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以物流管理專業(yè)為例”(立項編號：2014SJGLX475)的研究成果

中圖分類號:G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)08-0218-02

作者簡介：焦振娟(1981- ),女,漢族,河南滎陽市人,講師,中級物流師,鄭州財經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代物流與管理學(xué)院,研究方向:物流管理。