關于初中語文教學中的情感教育滲透策略分析

羅敬營

摘要：擁有豐富的情感，這是作為人類的重要特征之一。良好的情感是構建人類文化與文明的重要因素，也是一種非常珍貴的精神動力?，F代教育理論普遍認為，應當充分利用情感教育來提升學生的學習內動力。本次研究正是基于這樣的理論，重點強調初中語文教學中的情感教育策略，相信對初中語文教育工作者有很好的啟發(fā)意義。

關鍵詞：初中;語文教學;情感教育滲透

其實在初中語文教學中我們可以發(fā)現，很多課文內容都是融合了豐富的情感在其中的。比如魯迅筆下的《孔乙己》，其中融入了一種對孔乙己這類人的悲憫與同情;比如卞之琳的《斷章》，也同樣有一種朦朧的美好的情感在其中。融入情感教育進行語文教學，這其實也是尊重課堂內容的表現。

1根據課文內容發(fā)散情感，引發(fā)共鳴

根據課文內容進行情感教育，這是在語文教學中最為簡單直接的情感教育方式。這需要老師對課文的情感內容有更深刻的把握，并側重于對其人物情感、主題情感等的解讀與渲染。比如在部編版初中教材《社戲》中，這篇作品帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，同時也充滿了童趣，讓人身臨其境的感受到那種鄉(xiāng)間生活的美好。對此，老師就可以將其對故鄉(xiāng)美好生活的回味作為情感教育的出發(fā)點，引導初中生們去回味自己小時候有過怎樣趣味十足的童年，有過怎樣難忘的經歷。老師可以問大家，過年的時候有沒有回來家去？有沒有見識過老家鄉(xiāng)村的年節(jié)慶祝活動？有沒有對童年的美好記憶？這種情感教育讓學生不再拘泥于課本本身的內容，而是借著課文中的情感滲透到自己的生活中去，對故鄉(xiāng)之情、童年回憶產生共鳴。

以這種情感情緒去進行延伸，老師還可以讓學生寫一篇《讀后感》，或者《我的童年》，從魯迅的《社戲》啟發(fā)學生對自己的生活經歷的回顧。這種情感教育發(fā)乎教學活動中，又融入到教學活動中去，對提高學生的思想認識，鞏固學生的課堂知識，啟發(fā)學生的寫作能力等都是有積極作用的。

2根據學生表現融入情感，進行引導

情感教育并不需要拘泥于課本知識和課堂內容，它應該是貫穿于語文教學的方方面面的。以初中生為例，他們尚未成年，卻又在逐漸擺脫少年兒童的幼稚心理，在情感方面也逐漸變得豐富起來。老師們應該認識到對學生的情感狀態(tài)進行把握和引導的重要性，要避免一些學生出現情感上的過度波動和不良發(fā)展。以往在初中學校中，曾經出現過老師嚴厲批評指責或者辱罵學生引起學生跳樓自殺等情況，這也和不尊重學生的情感有直接關系。

對于初中生來說，其情感波動可能很隱晦，有可能很劇烈。因為其個性正在逐漸養(yǎng)成，自尊心非常強烈，如果在學習過程中感覺到老師的不公平待遇，或者覺得被老師侮辱、嘲諷，就可能因為情感上的一時沖動而出現不好的行為現象。作為語文老師，在日常言行舉止等各方面必須有足夠的敏感性，不要隨意對學生進行一些指責和抨擊，更不要因為邊緣生表現不佳或者性格自卑內向而對其頤指氣使、滿是嫌棄。

在進行試卷點評、試題講解等活動中，老師要從關懷學生的角度去做功課，讓學生能感覺到老師的真誠和關懷。融合這樣的情感去進行教學，會無形中增加學生的信心和動力，對改善課堂氣氛和環(huán)境，融洽師生關系，實現班級積極上進，共同進步是有積極作用的。

3啟發(fā)學生的真情實感，進行語文素養(yǎng)拓展

情感教學的目的不只是為了引發(fā)共鳴，深刻感觸課文內容;也不僅是為了融洽師生關系，營造良好的學習氛圍;更是為了以美好的情感去引導學生的成長，讓學生養(yǎng)成良好的心態(tài)性格和價值觀念。這也符合《學生心理學》等相關理論的主張。初中生沒有太過豐富的人生閱歷，青春期又有著一定的叛逆情緒，這導致學生在日常學習以及同學交際交往中難免有一些矛盾或者誤會，有一些不好的情緒狀態(tài)。如果不能加以引導，這種情緒狀態(tài)就可能給學生帶來負面影響，導致學生的心態(tài)或者價值觀不健康發(fā)展。

啟發(fā)學生的真情實感，則是要以美好的感情去熏陶感染每個學生，讓學生逐步樹立一種健康向上的價值感念，讓學生養(yǎng)成良好的心態(tài)個性。比如在寫作課上，老師以《強國才能富民》為主體，引導大家去感受祖國強大對人民生活的重要意義;或者結合中美貿易等現實情況去告訴學生需要自強自立才能無懼挑戰(zhàn);要逐步培養(yǎng)學生形成自信、自立、自律、自強等良好的精神素養(yǎng)和道德認知;這樣才符合核心素養(yǎng)教育的主張，符合為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育使命。

結語：

在初中語文教學中，我們經常提到要有感情朗讀，要有感情的寫作;在進行各類課文文章的教學中也經常會從其感情色彩出發(fā)進行鑒賞品評。那么要如何做到有感情的教課和學習呢？這就需要語文教育工作者多做有意探討，從各方面滲透情感教育，讓學生真正能夠做到有感情的學習，有感情的進步。

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