應用型人才培養(yǎng)背景下體育與健康課程改革對高校體育教育專業(yè)的啟示

安　宏

(周口師范學院 體育學院，河南 周口 466001)

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應用型人才培養(yǎng)背景下體育與健康課程改革對高校體育教育專業(yè)的啟示

安宏

(周口師范學院 體育學院，河南 周口 466001)

摘要：運用調(diào)查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業(yè)實習生的實習過程進行調(diào)查和分析，找出實習生在實習中存在的主要問題，指出應用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向. 研究結(jié)果顯示：高校體育教育專業(yè)改革滯后于體育與健康課程改革，導致實習生滿足不了基礎(chǔ)教育需求，并提出高校體育教育專業(yè)需加強學生職業(yè)道德培養(yǎng)；更新教育理念；調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學內(nèi)容；加強教學技能的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應用型人才.

關(guān)鍵詞：應用型人才；體育與健康課程；體育教育專業(yè)；課程改革

20世紀90年代末進行的基礎(chǔ)教育改革，正在扎實有效地向深層次推進，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業(yè)的發(fā)展帶來了重大的影響，高校體育教育專業(yè)與體育與健康課程脫節(jié)的問題日趨嚴重. 在基礎(chǔ)教育改革深化的同時，高校體育教育專業(yè)應該如何改革才能適應體育與健康課程的需要. 近年來,淮陽一高以其突出的課程改革業(yè)績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎(chǔ)課程改革先進單位”. 本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業(yè)實習生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實習生在實習過程存在的主要問題入手，找出現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的不足，為高校體育教育專業(yè)的改革提供借鑒.

1淮陽一高體育與健康課程改革概況

體育與健康課程是在新課改理念下進行的，新課改以提高學生的身體素質(zhì)，注重學生的主體地位，突出教師的引導作用. 通過“學案導學、教案教學、鞏固案鞏固教學效果”這一策略， “以學生為中心”，變“被動學習”為主動學習.

1.1體育與健康課程改革模式

淮陽一高的體育與健康課程改革采用“三案五環(huán)”課堂模式，“三案”指“學案”“教案”“鞏固案(練案或考案)”. “學案”是利用每天大課間30分鐘時間，教師根據(jù)課前授課內(nèi)容，提前設(shè)計輔助練習方案，在大課間組織實施練習. 學案的設(shè)計以增強學生學習興趣為主線. “教案”是在學案的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行具體設(shè)計和安排. 教案的設(shè)計以掌握基本技能為主線. “鞏固案”是在學生課前預習、課堂掌握的基礎(chǔ)上，針對性布置練習內(nèi)容進行鞏固，進一步提高運動技能，達到學生主動鍛煉的效果. 鞏固案的設(shè)計以提高學生身體練習積極性為主線. 復習“五環(huán)”是指自學質(zhì)疑、交流展示、精講點撥、矯正反饋、遷移提升，五個環(huán)節(jié).

學生在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后反思等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度. 能夠?qū)⒓夹g(shù)動作與學生的積極探索有機整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而提高了體育教學效率，并且課內(nèi)和課外互動、相互促進，促進課內(nèi)和課外的學習一體化. 學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋來增強主動參與體育鍛煉的意識.

1.2體育與健康課程的實施效果

淮陽一高是民辦公助性質(zhì)的私立學校，雖然成立時間不長，但是學校扎實的課改，豐富多彩的校園文化生活，走在了周口課改的前沿，引起了社會的高度關(guān)注.

1.2.1學生積極、自信，體育成績達標率明顯提升

淮陽一高的學生多來自城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們當中留守少年又占了很大一部分. 與城市中學的學生相比，學生心理上自卑、敏感、脆弱，營養(yǎng)不均衡、身體素質(zhì)差、體育鍛煉意識薄弱、學習主動性不高，教學和管理難度非常大. 體育與健康課程改革依據(jù)該校學生特點，充分發(fā)揮學生的主體地位，注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長培養(yǎng). 在教學過程中學生的自信心得到了明顯提升，學生學習積極、主動，成績提升快. 2013年、2014年中招考試的體育成績達標率已連續(xù)2年躋身于全縣首位.

1.2.2學生體育鍛煉意識增強、興趣愛好廣泛，體育課外生活豐富多彩

學校根據(jù)學生的需求，挑選專業(yè)體育教師，成立了武術(shù)特長班、籃球特長班、乒乓球特長班、跆拳道特長班. 每周為特長班的學生培訓、指導兩次，保證每個學生都有一技之長. 在體育與健康課中，學生主動參與運動技能學習的積極性很高，體育鍛煉意識有了很大提高. 體育課堂教學改革同樣帶動了學校的課外文化生活，學生興趣愛好非常廣泛，每年自編自導組織元旦晚會、師生聯(lián)誼會和形式多樣的各類體育比賽，豐富了學校的課余文化生活，提高了學生的身體素質(zhì)和鍛煉意識.

1.2.3教師的職業(yè)素養(yǎng)顯著提高

體育與健康課程不但提高了學生的學習效果，而且也促使了體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的提升. 課改實施后，任課體育教師除了具備傳統(tǒng)的體育教學素養(yǎng)外，還應當具備更豐富的知識、更先進的教學理念和教學方法. 新課改實施以來，該校每年舉辦“體育教師課堂基本功大賽”，來提高體育教師的教學能力，促進體育教師間的相互交流學習. 自2012年以來，該校已完成“花樣跳繩”“九式太極拳”“軍體操”等 12項體育教學內(nèi)容改革，學校先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“城鎮(zhèn)中學體育與健康課程改革示范單位”“基礎(chǔ)課程改革先進單位”.

2實習生在教育實習過程中存在的主要問

題

體育教育專業(yè)實習生在淮陽一高七年級、八年級、九年級實習期間，認真實習，學習新課改，虛心向指導教師請教，工作積極主動，極大地鍛煉了體育教學工作能力，得到了學校領(lǐng)導、教師和廣大學生認可和愛戴，但是在實習過程中也存在著一些問題. 對學校20名實習指導教師進行集體座談，收集、整理體育教育專業(yè)實習生在基礎(chǔ)教育實習中存在的主要問題：第一，對中學體育與健康課程認識不足；第二,教學理念跟不上基礎(chǔ)教育改革；第三，知識結(jié)構(gòu)不完善，無法滿足課改需要；第四，教學基本技能不扎實.

2.1對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識

體育教育專業(yè)實習生對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識，這是實習一個多月里，指導教師反映最普遍的問題. 實習生主要表現(xiàn)有：不愿意深入基層從事基礎(chǔ)教學，嫌棄中學教學條件差、壓力大，他們更愿意把精力投入到考研和考公務員之中；對待中學生沒有耐心. 究其原因，隨著高等教育的擴招和新專業(yè)的不斷擴充，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大. 在這種情況下，很多學生認為教師職業(yè)比較穩(wěn)定，才選擇報考了師范專業(yè)，而自己對專業(yè)不了解、不熱愛，大學學習期間更是充滿了困惑、茫然，學校也忽視了對學生的教師職業(yè)道德培養(yǎng).

2.2體育教學理念落后

近年來，中學體育與健康課程改革日漸成熟，而高校體育教育專業(yè)的改革，無論從時間上還是力度上都遠遠落后于中學體育與健康課程的改革. 學生對新課改的認識僅僅停留在理論文字上，對中學體育與健康課程現(xiàn)狀和實施過程知之甚少. 在實習階段的表現(xiàn)有：實習的聽、評課階段，找不到教師上課的重點和難點，不會去評價課堂教學的優(yōu)劣. 在試講階段，普遍習慣舊的教學理念，往往采用“滿堂灌”的填鴨式教學，與中學現(xiàn)行的教學模式格格不入. 在正式實習任課階段，講課生疏，課堂設(shè)計方案凌亂，面對復雜的教學過程往往顧此失彼、難以應付，容易遺忘知識點. 經(jīng)過一個多月的基礎(chǔ)教育實習，學生對基礎(chǔ)教育的改革有了一定認識、課堂教學也有了很大進步. 但是由于實習時間短、學生教學經(jīng)驗不足，因此體育教育專業(yè)實習生普遍感覺獨立教學比較吃力.

2.3知識結(jié)構(gòu)滿足不了基礎(chǔ)教育的需要

實習中普遍存在體育教育專業(yè)實習生對中學教材內(nèi)容、教材體系不熟悉的問題. 主要表現(xiàn)有：第一,對中學體育教學的場地小、器材少、人數(shù)多的情況不適應；第二，對教材的難點和重點不清楚，課堂上遺漏知識點，教學重點不突出；第三，不能主動發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，即使發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤動作，不知道如何糾錯. 第四，實習生遇到體差生，難以把握教學尺度，教學效果不佳.

2.4教學基本技能不扎實

實習中，較普遍存在體育教育專業(yè)實習生的教學基本技能不能滿足課堂教學需要，體育教育專業(yè)實習生轉(zhuǎn)換教師角色所花費時間較長. 主要表現(xiàn)有：第一，教學示范能力差. 動作示范不規(guī)范，示范次數(shù)、時機不恰當. 第二，教師的教態(tài)拘謹、不大方，在課堂上幾乎沒有交流、缺少師生互動. 第三，教師口令缺少抑揚頓挫；教學術(shù)語表述不清、語言條理性差、缺乏層次性；講解語速過快導致學生理解動作要領(lǐng)困難.

3應用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專

業(yè)的改革方向

應用型人才指能將專業(yè)知識、技能應用于所從事的工作，服務于社會實踐的一種專門的人才類型. 是高等教育發(fā)展的方向. 高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中學體育與健康課程教師的重要途徑，因此，體育教育專業(yè)實習生在基礎(chǔ)教育的實習反饋，對高校體育教育專業(yè)的改革有著重要的指導意義.

3.1加強學生職業(yè)道德的培養(yǎng)

學生的職業(yè)道德培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，不是單單的幾門課程就能完成的，針對體育教育專業(yè)實習生對基礎(chǔ)教育缺乏正確認識的情況，應該制定一個連續(xù)的、立體的培養(yǎng)體系. 在入學初，各個院系組織新生進行專業(yè)教育，除了讓學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學習要求等內(nèi)容外，還要激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，對教師職業(yè)價值、職業(yè)道德的理解. 在后續(xù)教學中和日常管理中，也要注重既教書又育人，將正確的人生觀、價值觀，融入和滲透在教學和日常管理中，培養(yǎng)學生的使命感和社會責任感. 在課余時間，組織學生定期參加教書育人經(jīng)驗交流會，營造良好的氛圍，讓學生在這種持續(xù)的、立體的氛圍熏陶和影響下，潛移默化地提高思想認識，樹立起正確的教師職業(yè)道德.

3.2更新教育觀念，深入了解基礎(chǔ)教育教學的發(fā)展變化

高等院校應該是先進教學理念傳播場所，但是目前體育教育專業(yè)實習生教學理念滯后于基礎(chǔ)教育，這也反映出了高等教育改革落后于基礎(chǔ)教育的改革. 高校教師不但要積極學習新課改理念，還要更好地深入基礎(chǔ)教育教學的前沿，了解基礎(chǔ)教育的發(fā)展動態(tài)，這樣才能實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的緊密對接. 比如，組織高校師生觀摩學習中小學教學改革. 深入中小學課堂，聽取平時授課，關(guān)注新課改下的教學活動，了解基礎(chǔ)教育新課改的進展. 參加中小學教學研討會. 選派高校教師到中學頂崗鍛煉. 邀請基礎(chǔ)教育專家、中小學教師和管理者定期舉辦基礎(chǔ)教育學術(shù)講座等. 實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育教學的前沿、基礎(chǔ)教育教學的發(fā)展變化緊密接軌.

3.3以基礎(chǔ)教育需求為基礎(chǔ)，調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學授課

體育教育專業(yè)實習生在實習期間表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)不能滿足基礎(chǔ)教育的需要，反映出了高校體育教育專業(yè)在課程設(shè)置、教學內(nèi)容上需要進一步調(diào)整和完善.

在課程設(shè)置上，應注重基礎(chǔ)知識和基本教學技能學習培訓，突出實踐能力培養(yǎng). 在教學內(nèi)容上，增加對中學教學改革了解，對中學教學內(nèi)容的分析，對中學教材體系、教法的研究，讓學生的知識結(jié)構(gòu)符合基礎(chǔ)教育的要求，能夠勝任新課程標準下的基礎(chǔ)教育教學. 高校教師在教學授課前，任課教師必須對中小學所開設(shè)的本專業(yè)內(nèi)容進行調(diào)查，并寫出教材分析報告，確立授課內(nèi)容，然后才能實施授課. 這樣從課程設(shè)置、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學過程實施，與基礎(chǔ)教育一一對接，實現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)教育相吻合，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應用型人才，解決當前高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)問題.

3.4加強教學技能的培養(yǎng)和訓練，頂崗實習和分期實習相結(jié)合，提高教育實習效率

體育教育專業(yè)實習生在實習中表現(xiàn)出來的教學基本技能不扎實這一情況，也反映出學生實習機會少、實習時間短的問題. 在教學中要始終貫穿教學基本技能的培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)技能培訓課程和訓練，如，口令哨音、教師動作示范、教師口語、教師基本教態(tài)，并制定相應的評價標準，規(guī)范教學基本功. 讓師范生考取適當?shù)慕處熁炯寄茏C書，定期舉行教師基本功比賽，幫助學生提高教學基本技能. 堅持在每學期、每學年定期開展學習、鞏固、提高和考核，對于這些技能課程考核不合格者不能參加畢業(yè)實習.

目前高校體育教育專業(yè)的教學實習主要集中在第七學期，學生在這學期面臨著考研、考公務員和就業(yè)問題，體育教育專業(yè)實習生盡管在實習后發(fā)現(xiàn)自身教學能力不足，但是臨近畢業(yè)，就業(yè)壓力大、提供給學生自我完善的時間較少，不利于學生教學能力的再提高，導致實習效果并不理想. 教育實習可以分期進行，可以安排在第五學期和第七學期兩個時間段來實施，這樣不但可以緩解學生第七學期的壓力，而且學生也有時間再次“回爐”提高教學技能. 頂崗實習是培養(yǎng)學生教學實踐能力的有效途徑. 因此教學實習過程中，可以采用頂崗實習和分期實習相結(jié)合，根據(jù)不同需求的學生，靈活安排第五學期和第七學期實習任務.

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Inspiration PE and health courses reform for college physical education professional under the application of talent background

AN Hong

(School of Physical Education, Zhoukou Normal University, Zhoukou 466001,China)

Abstract:Use surveys, interviews of Huaiyang a high PE and health courses and 20 physical education trainee internship process of investigation and analysis to identify the main problems interns during internship, noting that the application talents background college physical education under the direction of reform. The results showed that specialty reform of physical education lags behind the sports and health curriculum reform, leading to the intern can not meet the basic education needs, and propose physical education major students need to strengthen professional ethics culture, updating education concepts,adjust the curriculum and teaching content optimization, strengthening teaching skills development and training, training in line with the basic education needs of application-oriented talents.

Key words:application-oriented talents; PE and health courses; physical education; reform

收稿日期：2015-09-20;修回日期：2015-10-21

基金項目：國家哲學社科基金一般項目(No.13CTY021);周口師范學院2014年度教育教學改革研究項目(No.J201430)

作者簡介：安宏(1979- )，男，甘肅天水人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學.

中圖分類號：G807

文獻標志碼：A

文章編號：1671-9476(2016)02-0143-04

DOI：10.13450/j.cnki.jzknu.2016.02.036