關(guān)于對(duì)普通高校公共體育改革與發(fā)展的探討

邢末

摘 要 高校公共體育是我國學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育的最后一環(huán)，學(xué)生的體育意識(shí)和健身習(xí)慣能否養(yǎng)成在這一環(huán)節(jié)里顯得尤為重要。然而我國普通高校的公共體育依舊是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，本文對(duì)高等學(xué)校公共體育的教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)結(jié)論和建議。

【關(guān)鍵詞】普通高校；公共體育；現(xiàn)狀；教學(xué)改革；發(fā)展

1 新時(shí)代高校公共體育的改革勢(shì)在必行

二十一世紀(jì)以來，我國的高等院校公共體育工作在各方面都取得了一定的進(jìn)展。然而評(píng)定學(xué)校體育工作的成績(jī)，最根本的是看學(xué)生的體質(zhì)是否有所增強(qiáng)和是否養(yǎng)成了良好的體育習(xí)慣。有關(guān)資料顯示我國青年人和中年人的體質(zhì)還很不理想，與其它國家同齡人相比較，還存在一定的差距。許多學(xué)生的體質(zhì)不但沒有增強(qiáng)，有些指標(biāo)還下降了。瘦弱型身體形態(tài)的比例增加，常見病的發(fā)病率有所提高，視力低下的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這些現(xiàn)象留給我們眾多啟示，從廣義上說，只有把優(yōu)生優(yōu)育、改善生活環(huán)境和飲食結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)心理、生理衛(wèi)生保健，積極開展體育活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來，方能徹底改變目前現(xiàn)狀；從具體措施上說，就要把學(xué)校體育衛(wèi)生工作切實(shí)抓好，從體育課、早鍛煉、課間操、課外鍛煉到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等各個(gè)方面進(jìn)行全面革，使學(xué)校體育真正成為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段。影響高校公共體育改革的因素大致有以下幾種，

體育經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地、器材缺 ，缺乏改革思想， 領(lǐng)導(dǎo)不重視 ，改革目標(biāo)不明確具體，體育師資不足 ，體育師資水平低 ，體育教師教師評(píng)價(jià)體質(zhì)不完善，領(lǐng)導(dǎo)體制不完善，片面追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)等。

2 對(duì)高校公共體育改革的幾點(diǎn)建議

高校公共體育課不僅要提高學(xué)生身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好健身習(xí)慣。立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，努力培養(yǎng)學(xué)生身心自我完善的能力，提高學(xué)生對(duì)自我身體重要性的認(rèn)識(shí)，使之具有終生鍛煉身體的欲望，不僅在學(xué)生時(shí)代，而且進(jìn)入社會(huì)后，在任何時(shí)候和任何情況下，都能自覺地、獨(dú)立自主地從事身體鍛煉，以保持體育教學(xué)效益的連續(xù)性。為此，高校體育教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身心健康為出發(fā)點(diǎn)，將傳授健身知識(shí)、技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生樹立終生健身的體育觀，培養(yǎng)終生鍛煉身體的興趣、能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，寓德、智、體、美諸育于體育教學(xué)之中，充分發(fā)揮體育的各種教育功能，使學(xué)生德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，身心和諧統(tǒng)一，成為現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。體育應(yīng)伴隨人的一生。如果我們把人生中的身體鍛煉活動(dòng)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)的話，那么學(xué)校體育在終身體育整體中，剛好處在連接家庭體育和社會(huì)體育的中間環(huán)節(jié)。學(xué)校體育對(duì)實(shí)施終身體育起著很重要的作用。那么，在學(xué)校接受教育的學(xué)生，正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，如果在這個(gè)關(guān)鍵階段，施以科學(xué)的體育方法，就能促進(jìn)他們?cè)谏眢w朝正常的方向得到良好的發(fā)展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。其次，在學(xué)校期間又是人的一生接受系統(tǒng)身體教育最長(zhǎng)、最有時(shí)間保證的階段。此外，高等學(xué)校公共體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提高了實(shí)踐環(huán)境，并讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育不是人的體育實(shí)踐與身體教育過程的終結(jié)，而只是人終身體育鍛煉的基礎(chǔ)階段，是終身體育的一環(huán)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)層次上得到提高，最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者。

高校公共體育更要關(guān)注后進(jìn)生。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，每個(gè)在校學(xué)生希望借助體育健康成才，是他們的權(quán)利。因此學(xué)校體育的改革，必須緊緊圍繞著那些不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展與完善學(xué)生個(gè)性的體育工作，包括教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和鍛煉的方方面面來進(jìn)行，通過改革消除不利因素，積極創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能從體育學(xué)習(xí)中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)情感，完善個(gè)性。

學(xué)校體育改革必須講求實(shí)效。當(dāng)前學(xué)校體育改革應(yīng)著重抓住增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展這個(gè)中心，在生理、心理負(fù)荷；學(xué)生的主體作用；發(fā)展學(xué)生個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣、能力；提高學(xué)生體育意識(shí)與體育素養(yǎng)；為學(xué)生終生體育打基礎(chǔ)等基本問題上加大改革力度，切實(shí)抓出成效。

在學(xué)校體育改革中，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。有絕大多數(shù)體育教師認(rèn)為體育經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地、器材缺乏，嚴(yán)重影響著學(xué)校體育改革的順利進(jìn)行，但我們必須看到，在不少地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平不高，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足問題并非朝夕能夠解決。為此，要想通過改革求發(fā)展，首先還是要靠領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)校體育工作者團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，自己動(dòng)手，就地取材，自制體育器材、教具等辦法來解決，其實(shí)這本身就是一種改革。

3 全新的體育教學(xué)理念和模式至關(guān)重要

體育教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新勢(shì)在必行，學(xué)校體育所強(qiáng)調(diào)的是育人育體、是以人為本、強(qiáng)調(diào)的是人。教學(xué)過程力求建立民主、合作的師生關(guān)系，體育教師在體育教學(xué)過程中以情換情，以情育情，形成一個(gè)良好的情感環(huán)境，就能使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程。長(zhǎng)期以來，我們體育教師在課堂教學(xué)中，主要還是習(xí)慣于讓學(xué)生通過身體練習(xí)來掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能，不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣，有的甚至棄之不顧。其實(shí)不然，如果沒有端正的鍛煉態(tài)度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生是無法真正掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的，當(dāng)然也就無法實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。相反，學(xué)生對(duì)鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的鍛煉態(tài)度和習(xí)慣，就會(huì)以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加鍛煉。新型體育教學(xué)模式是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為核心的多種教學(xué)模式方式的集合體，其方式很多，無論是“動(dòng)作教育”模式、還是“快樂體育”模式、“體適能”教學(xué)模式，都非常重視體育教學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)，并根據(jù)體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維和人際交往的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過程，使體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律和情感體驗(yàn)、人際交往特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合來優(yōu)化教學(xué)過程。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，合理借鑒國內(nèi)外體育教學(xué)模式，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，將會(huì)對(duì)我們改造和完善我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]張勤.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革試探[J].體育文化導(dǎo)刊，2013（01）.

[2]孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（08）.

[3]鄭偉.普通高校體育課程改革的癥結(jié)與對(duì)策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（08）.

[4]劉海元，周登嵩.論體育教學(xué)指導(dǎo)思想及其提出的基本思路[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（01）.

作者單位

呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市 021000