初中英語課堂教學(xué)問題與解決策略

丁 薇，汪小漫，吳曉威

（1.吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部，吉林 長(zhǎng)春 130022；2.前郭縣達(dá)里巴中學(xué)英語教研組，吉林 松原 138000）

初中階段英語教學(xué)在英語教學(xué)中肩負(fù)重要使命。與此同時(shí)，“英語教學(xué)的最終目的是為了靈活運(yùn)用這門語言，英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有效地運(yùn)用英語，提升進(jìn)行跨文化交際的能力”[1]。然而，由于主客觀的原因，當(dāng)前初中英語教學(xué)中普遍存在許多問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中英語課堂教學(xué)中現(xiàn)存問題及成因分析

發(fā)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)中的問題并探尋問題的成因，不僅有利于改善初中英語教學(xué)質(zhì)量，提升初中英語教學(xué)水平，同時(shí)，還有利于學(xué)生在初中階段更好地接觸英語，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教師干預(yù)過多，學(xué)生主體地位被忽略

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，然而，在現(xiàn)在的初中英語課堂上，課堂主體變成了英語教師。初中英語教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間來講解課文、語法、習(xí)題以及單詞等。一些英語教師整整一節(jié)課都在滔滔不絕地講課，黑板都是各種語法規(guī)則，學(xué)生沒有時(shí)間思考，只能馬不停蹄地記筆記。這樣學(xué)生在課堂上就變成了客體，不能發(fā)揮主體性，主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)減少，發(fā)散思維學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)更少，常常處于被動(dòng)地位，這對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語思維能力的提高產(chǎn)生消極的影響。長(zhǎng)此以往，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性被忽視，學(xué)習(xí)英語興趣逐漸減少，英語綜合水平得不到提高。

（二）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

吳春平在文章中指出，在初中英語學(xué)習(xí)中，英語教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的影響。[2]然而，當(dāng)前我國初中英語課堂教學(xué)形式比較單一。一些學(xué)校雖然有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，但部分教師為了省事，只拿著教材、輔導(dǎo)書、若干只粉筆等就去上課。一堂英語課下來，對(duì)于探索和求知欲望強(qiáng)烈的初中生而言，這樣的英語課勢(shì)必讓他們覺得枯燥無聊。另有一些教師雖然使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但不加思考，不注重其適用性與針對(duì)性，單純關(guān)注表面形式，沒有達(dá)到多媒體輔助教學(xué)應(yīng)達(dá)到的效果。由于受到初中升高中升學(xué)率的壓力的影響，初中英語課堂教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主。為了提高中考英語分?jǐn)?shù)，初中英語教師在課堂上主要教授單詞、語法以及試卷習(xí)題等。長(zhǎng)此以往，初中英語課堂教學(xué)逐步忽視了學(xué)生的口語和聽力水平的提高，形成了“啞巴英語”，英語綜合水平?jīng)]有提升不利于學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)。

（三）語言學(xué)習(xí)與文化分離，教師教學(xué)素質(zhì)能力較低

語言的學(xué)習(xí)不僅僅是單詞的學(xué)習(xí)，也不僅僅是語法的學(xué)習(xí)。一種語言的形成離不開其特有的文化背景和文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)一種語言，就要了解形成這種語言背后的文化。只有這樣才能真正地助推學(xué)生學(xué)好這門語言。然而，在初中英語課堂教學(xué)上，語言的學(xué)習(xí)往往過分重視英語單詞的記憶，語法的背誦等這些表象的東西，沒有給學(xué)生充分了解英語背后的文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，將語言的學(xué)習(xí)與文化背景相割裂。武建明在文章中指出：“現(xiàn)今大部分初中院校的英語課程內(nèi)容往往都會(huì)同時(shí)涵蓋了聽、說、讀、寫等內(nèi)容，但是仍然是注重對(duì)語言結(jié)構(gòu)方面的教育。從整體上來說，初中院校的英語教材的內(nèi)容十分豐富，但是經(jīng)過深入研究后可以看出，在英語國家的思維方式、人生觀以及飲食習(xí)慣等英語文化方面的內(nèi)容還是相對(duì)較少的。”[3]另外，初中英語教師在教學(xué)素質(zhì)方面自身水平不高。很多初中英語教師上英語課時(shí)英語口語不流利，甚至在講授英語語法時(shí)，錯(cuò)誤百出。同時(shí)，一些初中英語教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)不能與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，教學(xué)觀念以及自身的英語知識(shí)水平還處在比較落后的階段。這對(duì)教師素質(zhì)能力提出挑戰(zhàn)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，過于傾向應(yīng)試教學(xué)

社會(huì)上對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率過度看重的觀念對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。家長(zhǎng)在給孩子選擇學(xué)校時(shí)，已經(jīng)不再重視學(xué)校的師資力量和學(xué)校的文化氛圍，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞主要看學(xué)校的升學(xué)率。學(xué)校為了擴(kuò)大自己的規(guī)模，提升自己在教育領(lǐng)域的社會(huì)地位也憑借提高升學(xué)率展開競(jìng)爭(zhēng)。英語作為初中升高中的主要考試科目，初中英語成績(jī)的提高受到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校的普遍重視。初中英語教學(xué)也偏向于應(yīng)試教育。對(duì)于初中學(xué)生而言，面對(duì)升學(xué)的壓力和成績(jī)的壓力，在英語課堂上，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就變得越來越重。對(duì)于初中學(xué)生來說，英語課堂似乎已經(jīng)不是學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的殿堂，相反，學(xué)生面對(duì)的是堆積如山的中考模擬題以及真題，沒有時(shí)間和精力去練習(xí)英語聽力和口語，也沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語文化去感受英語的魅力。與此同時(shí)，初中英語教師為了提高學(xué)生英語成績(jī)，給學(xué)生布置大量的英語習(xí)題。在講英語習(xí)題的時(shí)候，有的初中英語教師不能掌握英語試卷以及試題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，既耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，不能全面地教授學(xué)生英語知識(shí)，也不能提高學(xué)生的英語成績(jī)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、應(yīng)對(duì)策略

通過分析上述初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，筆者提出了以下初中英語課堂教學(xué)的改進(jìn)策略。

（一）確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居于教育的主體，應(yīng)以學(xué)生為教育的出發(fā)點(diǎn)。因此，在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該嘗試將學(xué)生作為課堂主體，給學(xué)生充足的時(shí)間去探究學(xué)習(xí)，利用課堂的時(shí)間去感受學(xué)習(xí)英語的快樂。初中英語教師應(yīng)該在充分的備課以后，認(rèn)清課文、單詞以及相關(guān)的語法重點(diǎn)，盡量在課堂上給學(xué)生講授重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師應(yīng)把剩余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)英語。課堂上，教師可以給學(xué)生一個(gè)與本節(jié)英語課相關(guān)的話題進(jìn)行討論，或者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)英語課文進(jìn)行對(duì)話或者戲劇表演，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練，避免“啞巴英語”，盡最大努力讓學(xué)生練習(xí)英語發(fā)音，從而提高學(xué)生的口語能力。與此同時(shí)，在相關(guān)的英語學(xué)習(xí)中，在不影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的前提下，初中英語教師可以將英語課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來領(lǐng)導(dǎo)英語課。經(jīng)過這樣的鍛煉以后，會(huì)逐漸提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，將有利于學(xué)生英語綜合水平的提高。

（二）豐富英語教學(xué)形式，營造英語教學(xué)氣氛

樂曉松指出：“教師要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，只是通過講道理的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)須使自己的課堂生動(dòng)、活潑、有趣,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生保持樂觀又旺盛的學(xué)習(xí)興趣。”[4]從這一點(diǎn)來看，在很大程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚與教師的主觀努力息息相關(guān)。在這種情況下，就需要每一位教師通過不斷的親身觀察和親自總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。因此，為了提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語課堂的教學(xué)形式就必須豐富起來。使英語課堂豐富起來首先就要求英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師不僅要設(shè)計(jì)好課堂上學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的英語知識(shí)，而且在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上應(yīng)盡量做到豐富和有趣。例如，英語語法的講解對(duì)于初中英語教師來說是一個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)于初中生來講，學(xué)習(xí)英語語法也讓他們感覺頭痛。“初中英語教師可以通過運(yùn)用語言片段，進(jìn)行英語語法教學(xué)，也可以把相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)寫在紙上，把紙撕成若干部分，然后做拼圖游戲，讓學(xué)生把完整的英語語法拼湊出來，這樣在游戲中讓學(xué)生學(xué)到了英語語法”。[5]除此之外，對(duì)于英語中的文章以及對(duì)話等，如果文章以戲劇的形式出現(xiàn)，英語教師可以要求學(xué)生以課堂前表演戲劇的形式將英語課文演繹出來，這樣一方面避免了單調(diào)而又枯燥乏味的記憶，不致使學(xué)生對(duì)英語的文章產(chǎn)生厭倦感，從而達(dá)到在娛樂之中記憶文章表達(dá)方式以及記憶語法的能力；另一方面，也讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，寓教于樂，得到了全面發(fā)展。

（三）增加英語文化的教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)素質(zhì)能力水平

語言的形成離不開隱藏在深層次的語言背景文化。語言的學(xué)習(xí)離不開文化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言其中的一個(gè)目的就是深層次了解語言文化。與此同時(shí)，文化的學(xué)習(xí)還能幫助對(duì)語言的掌握。初中英語課文有很多與英語文化有關(guān)。英語教師應(yīng)結(jié)合課文給學(xué)生講述英語文化。這些文化知識(shí)能夠幫助學(xué)生了解講英語的人們的生活方式，以及他們所在國家的一些基本情況。教師可以通過展示圖片，播放紀(jì)錄片等方式來為學(xué)生進(jìn)行演示。如可以通過播放電影的形式來了解英國文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)巨匠莎士比亞以及戲劇等相關(guān)知識(shí)。通過英語文化的對(duì)比，學(xué)生對(duì)英語的理解和掌握也能夠更加深刻，從而為學(xué)生以后在實(shí)際生活中運(yùn)用英語和順利進(jìn)行跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師是主導(dǎo)，在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用。因此，“教師教學(xué)水平以及教師素質(zhì)直接影響教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)”[6]。初中英語教師是初中英語課堂教學(xué)的直接實(shí)施者，英語教師自身教育水平和教師自身素質(zhì)的高低同教學(xué)效果的好壞存在著必然的聯(lián)系。首先，“初中英語教師應(yīng)該重視教材，并且熟練掌握相關(guān)的英語教材。只有重視教材才能駕馭教材乃至超越教材”[7]。除了教材之外，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)練習(xí)題以及與教材有關(guān)的英語文化背景知識(shí)予以掌握，這樣做不僅能讓學(xué)生在課堂上溫故知新，還能讓學(xué)生比較輕松地面對(duì)考試以及學(xué)到相關(guān)的文化知識(shí)。其次，英語作為一種語言，它具有時(shí)代發(fā)展性。因此，初中英語教師應(yīng)該充分了解英語這門學(xué)科的歷史，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀，掌握一定數(shù)量的具有時(shí)代性的英語詞匯以及表達(dá)方式，教給初中學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代英語。英語教師可以通過觀看英語頻道的英語電視節(jié)目，常聽當(dāng)今流行的英文歌曲或者觀看時(shí)下流行的英文電視劇來提升自己在這方面的能力。初中英語教師應(yīng)利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，提升自己的文化素養(yǎng)和英語口語表達(dá)能力。最后，“教師積極參加初中英語教學(xué)的素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師本人能夠在思想層次上全面理解素質(zhì)教育理念，形成素質(zhì)教育的教學(xué)習(xí)慣，才能在課堂上表現(xiàn)自己的教學(xué)水平和良好的素養(yǎng)”[8]。

（四）減輕學(xué)生英語課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

近幾年，迫于應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響又加上來自社會(huì)以及家庭帶來的初中升高中的升學(xué)壓力，初中學(xué)生在課堂上的作業(yè)負(fù)擔(dān)大大加重，尤其是在作為三大主課之一的英語課堂上更是如此。因此，要想解決初中英語課堂教學(xué)問題，減輕學(xué)生課堂作業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，應(yīng)該注重口語以及聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)是為了更好地使用語言進(jìn)行跨文化交流，同時(shí)減少學(xué)生在課堂上做試卷以及習(xí)題的數(shù)量，盡量做到學(xué)生做題能力以及英語其他能力的同步提升。因此這就要求教師在給學(xué)生選擇模擬題和試題的時(shí)候做到有質(zhì)量，細(xì)致且能夠突出重點(diǎn)。然后由英語教師精講。精講就要求英語教師針對(duì)一項(xiàng)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解，做到講重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是又不必做得面面俱到。對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，可以多加練習(xí)。對(duì)于習(xí)題，教師要根據(jù)教學(xué)大綱以及課程的設(shè)置，精心設(shè)計(jì)英語知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)步驟，有的放矢、組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。一方面，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕讓學(xué)生有更多的時(shí)間提升初中英語的口語和聽力水平，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化，開闊自己的視野。另一方面，初中學(xué)生英語課堂作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕還能讓教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平?！?/p>

[1]王秋艷.初中英語教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版),2013（12）:93.

[2]吳春平.初中英語教學(xué)中存在的問題與解決策略[J].中學(xué)生英語,2015（6）:30.

[3]武建明.初中英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中學(xué)生英語,2015（3）:12.

[4]樂曉松.淺談初中英語課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究,2006（7）:28-29.

[5]鄔泰亮.淺談初中英語語法教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].中學(xué)生英語,2014（7）:36.

[6]吳艷萍.現(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在問題及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015（6）:53.

[7]李敏.淺析初中英語教學(xué)過程中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)生英語，2014（2）:57.

[8]劉志紅.新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].才智,2015（5）:211.