基于提高教育質(zhì)量的教師綜合素養(yǎng)提升途徑的實踐探索

解慧明

（西安市教育科學(xué)研究所，陜西 西安 710002）

沒有高質(zhì)量高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量高水平的教育。袁貴仁部長指出，2016年是“十三五”開局之年，教育系統(tǒng)要在國家總體戰(zhàn)略和宏偉藍圖指引下，牢牢把握提高教育質(zhì)量的重點任務(wù)。其中四項任務(wù)之一是提升辦學(xué)要素水平。要提升教師隊伍整體素質(zhì)，加快推進教育信息化，依法保證教育投入穩(wěn)定增長。

西安的教育科研工作近年來緊緊圍繞西安教育發(fā)展的中心工作與發(fā)展大局，積極適應(yīng)提高教育質(zhì)量對教師提出的新的和更高的要求,努力構(gòu)建高質(zhì)量高水平的中小學(xué)教師隊伍，積極探索實踐基于提高教育質(zhì)量的教師綜合素養(yǎng)提升途徑，即“教研、科研、培訓(xùn)、評價”“四位一體”的教師綜合素養(yǎng)提升發(fā)展模式。

一、教師綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）師德師風

所謂師德師風，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風，包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念等多方面內(nèi)容。高尚的師德和良好的師風是教師這個特殊職業(yè)的內(nèi)在要求。

教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。

最新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六條要求，全面地體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”與“責任”成為教師師德師風要求的核心和靈魂。

（二）專業(yè)素養(yǎng)

扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。由于教育教學(xué)是一種具有挑戰(zhàn)性、充滿智慧和創(chuàng)造性的工作，因而教師需要有深厚的專業(yè)知識和科學(xué)文化知識，需要不斷更新自己的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

我們要求培養(yǎng)的學(xué)生要掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，要體悟領(lǐng)悟感悟?qū)W科思想方法，要具有勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決實際問題的實踐能力，我們的教師首先要具備與之要求更高的專業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)。

（三）身心健康

雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！笨梢?，教師是一份承載著重大責任與使命的特殊職業(yè)。要讓學(xué)生具有強健的體魄，有健康的生活方式，審美情趣與修養(yǎng)，興趣廣泛，具備良好的人際溝通能力，要具有良好的心理素質(zhì)，具備應(yīng)對未來的各種挑戰(zhàn)的能力，教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗、積極的進取精神、穩(wěn)定的工作熱情。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅。

（四）生活角色

好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。教師作為一個專業(yè)工作者，首先是一個完整意義上的社會人。對學(xué)生而言，是傳道授業(yè)之人，對家庭而言，是一個肩負責任的父親或母親、兒子或女兒，既要贍養(yǎng)孝敬老人，又要撫養(yǎng)教育子女，同時也要履行夫妻職責。多重身份，對教師提出了更高的要求，繁忙的工作，育人的重任，家庭的責任，對教師的心性和智慧是一個全面的考驗。因此，新型的教師既要做專業(yè)上行家里手，又要成為志趣高雅、品行高潔，內(nèi)外兼修的社會一分子。

二、基于西安教育發(fā)展大局，提升教師綜合素養(yǎng)的實踐探索

結(jié)合西安市近年來中小學(xué)教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗，以及全市教科研工作為教育發(fā)展服務(wù)，著力打造一支高質(zhì)量高水平的全市師資隊伍，我們探索了一條具有西安特色的“教研、科研、培訓(xùn)、評價”“四位一體”的提升教師綜合素養(yǎng)西安模式。讓理論得到論證，讓實踐得到指導(dǎo)，真正地實現(xiàn)理論與實踐對話。[1]

（一）以教研為基點，奠定堅實的學(xué)科專業(yè)能力

1.充分發(fā)揮學(xué)校教研力量

教研活動是教學(xué)工作的先導(dǎo),教研組是教師教研活動的重要組織及參與場所,是提高教學(xué)質(zhì)量的基地。教師的專業(yè)成長需要有渴求成長發(fā)展的內(nèi)在愿望和學(xué)習(xí)、反思的持續(xù)行為，但還需要有良好的外部環(huán)境。一個有良好發(fā)展的學(xué)校教研團隊，不僅能調(diào)動教師參與教學(xué)研究活動的熱情，提高教研組的凝聚力，更重要的是在于激活教師的思維，激發(fā)教師尋求自我發(fā)展的需要，提升教學(xué)能力和解決問題的能力。學(xué)校教育水平的提高,教師個人專業(yè)能力的發(fā)展,在很大程度上依賴于教研活動是否能落到實處,教研組能否充分發(fā)揮作用。教研組是一個團隊,一個團隊的成功與否,很大程度上取決于其成員是否能共同協(xié)作、整體有效。因此,良好的教研氛圍至關(guān)重要。評課是校本教研、自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)最有效的模式。[2]通過評課，通過評課教師及時獲得有關(guān)教與學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過程是否高效，好的地方得以強化，缺點和不足得以改正，使課堂教學(xué)不斷改進、提高和優(yōu)化，達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[3]

2.開展全市主題教研活動，搭建教師成長平臺

教研活動，將教師的日常教學(xué)工作、科研工作，與自身專業(yè)發(fā)展融為一體，并帶著研究的意識從事教育教學(xué)，用研究的目光審視課堂教學(xué)，從而使教師從單純的教書匠轉(zhuǎn)化為一個自覺的研究者、主動的實踐者、嚴肅的反思者，對自己及同伴的課堂教學(xué)進行反思、批判、分析、改進，最終實現(xiàn)教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)水平的全面提高，不斷提升教師的自我專業(yè)發(fā)展水平。開展全市性學(xué)科教研活動，通過聽評課、優(yōu)質(zhì)課展示評選、同課異構(gòu)、主題課例研修等活動形式，搭建廣大教師學(xué)習(xí)、交流、溝通、展示的平臺，一則傳播優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源輻射帶動作用；二則鼓勵青年教師積極研討教法學(xué)法，能中選優(yōu)，優(yōu)中選精，營造良好的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍。

3.開展大學(xué)區(qū)教研及跨行政區(qū)域大學(xué)區(qū)教研

西安市自2012年2月實施“大學(xué)區(qū)管理制”改革以來，實施了系列改革：（1）加強頂層設(shè)計，提供政策制度保障。（2）加大資金投入，落實經(jīng)費保障。2012—2015年，市財政先后列支大學(xué)區(qū)專項資金1.93億元；同時，還設(shè)立大學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)專項資金2272萬元。（3）加強隊伍建設(shè)，落實師資保障。（4）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺，落實信息保障。截至2015年，全市投入2272萬元用于加快教育信息化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)及教育資源庫建設(shè)，推進各類教育教學(xué)資源共建共享。（5）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實機制保障。各區(qū)縣加強對改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善管理機制，形成了區(qū)教育局、大學(xué)區(qū)、成員學(xué)校三級管理推進機制，組建了“一會一室三中心管理架構(gòu)”，即大學(xué)區(qū)聯(lián)席會議、大學(xué)區(qū)名師工作室、大學(xué)區(qū)教學(xué)管理中心、大學(xué)區(qū)素質(zhì)教育活動管理中心、大學(xué)區(qū)教研管理中心，科學(xué)有序推進改革工作。（6）探索管辦評分離，落實監(jiān)督保障。制定了大學(xué)區(qū)管理制改革考核實施辦法，將這項改革納入全市教育綜合考評，實行市、區(qū)縣、大學(xué)區(qū)三級考核。采取政府購買服務(wù)的方式，引入第三方社會中介機構(gòu)對改革過程及成效進行評價監(jiān)督。

西安市大學(xué)區(qū)改革教育創(chuàng)新，始終表現(xiàn)為一個開放式辦學(xué)、開放式教育的合作實踐創(chuàng)生的過程，在這個過程中，校與校之間相互適應(yīng)、相互比較、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互給濟、相互提升，逐步推進區(qū)域高位教育均衡發(fā)展，推動跨行政區(qū)域大學(xué)區(qū)合作發(fā)展。開展跨行政區(qū)域校本教研活動，極大地促進了全西安市教育優(yōu)質(zhì)師資共享，促進了區(qū)域高位教育均衡發(fā)展。

4.推行互聯(lián)網(wǎng)+校本研修教研模式

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》強調(diào)“提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對性和有效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展?！毙屡d媒體技術(shù)的日新月異，各種互動式教學(xué)開放資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)、研修平臺、可視化交流如雨后春筍般興起，不僅為組建教師教學(xué)實踐共同體提供了技術(shù)支持，更為教師提供交互式互動學(xué)習(xí)資源，目的是促進在職教師的專業(yè)發(fā)展，支持教師之間進行教學(xué)原則、方法、學(xué)習(xí)資源等不同層面的共享和交流。尤其是移動智能便攜設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)相連，更使教學(xué)實踐共同體的建設(shè)水到渠成，并使教師之間交流更加方便、快捷、無處不在。

2015年全國教育信息化工作電視電話會議提出：充分發(fā)揮教育信息化促進教育公平，提高教育質(zhì)量的作用。通過“專遞課堂”，大力推廣“一校帶多?！钡慕虒W(xué)教研組織模式，既要提高教學(xué)點和薄弱學(xué)校的開課率，更要重視提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過“名師課堂”，充分發(fā)揮名師示范、輻射和指導(dǎo)作用，提升廣大教師的教學(xué)能力和水平。通過“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，鼓勵名校帶動薄弱學(xué)校，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。原則上所有教師應(yīng)利用信息技術(shù)改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，推進課堂信息化教學(xué)全面普及。微課正是伴隨著信息技術(shù)改革課堂教學(xué)應(yīng)運而生，微課教研突破了傳統(tǒng)的聽評課教師研修模式，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

西安市積極創(chuàng)新市級“校本研修”方式，推動全市教師信息化能力提升。2015年西安教科所與西安教育電視臺合作，利用“西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源平臺”這一全新的平臺來開展研修活動，舉辦了全市首屆中小學(xué)教師“校本研修暨電視微課大賽”，展示現(xiàn)代教師風采。本次大賽以微課為內(nèi)容，并通過西安教育電視臺《子曰師說》欄目進行集中展播，通過專家點評和共享交流等方式向廣大師生推薦展示優(yōu)秀微課作品，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上研修新模式，使教學(xué)資源得到最大程度的共享。西安市14個區(qū)縣教育局及其所屬中學(xué)、小學(xué)廣大教師積極參與，3000人在線培訓(xùn)、研修；112所中小學(xué)校、224名教師被推薦參賽，初賽和復(fù)賽錄制微課近300節(jié)，在現(xiàn)場決賽中，其中10人榮獲特等獎，30人分別獲得一、二、三等獎。

（二）以科研為抓手，引領(lǐng)教師專業(yè)內(nèi)涵化發(fā)展

近年來，西安市教科研規(guī)劃辦公室努力做好全市各級各類課題組織管理，不斷增加教科研經(jīng)費，保障全市課題研究順利實施。同時在近幾年各類課題管理的基礎(chǔ)上，逐步形成“三級三類”教科研課題體系，即政府研究類的重大招標課題，實踐研究類的規(guī)劃課題，校本研修為主的小課題。形成了高校、科研單位、一線學(xué)校共同參與、合力投入教育課題研究的良好局面。三級三類的科研體系的建立，較好地滿足了全市各級各類學(xué)校、中小學(xué)教師課題研究的各類需求，為全市教師搭建了教科研的良好平臺，教師在課題研究中感受到實實在在的提高和收益。

政策研究類項目著力圍繞西安市“兩改革兩創(chuàng)新”等重大教育改革舉措，重在針對西安市基礎(chǔ)教育改革面臨的熱點、難點問題開展理論與政策研究。積極整合西安科研院所和高校科研力量，通過重大招標課題的項目研究為教育行政部門提供決策咨詢。西安市2013年招標重大課題5項，投入經(jīng)費21萬；2014年招標課題11項，投入經(jīng)費51.3萬；2015年招標課題11項，投入經(jīng)費57.0萬。

實踐研究類項目著力圍繞基層學(xué)校在辦學(xué)理念、發(fā)展特色、人才培養(yǎng)、質(zhì)量提升等方面面臨的困惑和問題，通過項目為載體的實踐應(yīng)用研究為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展尋找動力和方向；西安市通過規(guī)劃課題研究著力達成這一目標，從2011年至今，實踐研究類項目共立項461項，已經(jīng)結(jié)題68項。

校本研修類項目著力圍繞西安市一線教師面臨的教學(xué)改革、教法創(chuàng)新等教學(xué)實際問題，以小課題研究為載體，開展校本研究，整體提升教師的專業(yè)水平。從2011年西安市開展小課題研究以來，截至2013年，全市共有11471項小課題立項，結(jié)題7957項，優(yōu)秀課題958項，參與教師人數(shù)達5萬余人。在小課題研究開展過程中西安市創(chuàng)新性使用網(wǎng)絡(luò)博客管理的方式，嚴把質(zhì)量關(guān)，通過三個時間節(jié)點的全過程監(jiān)督、學(xué)科專家一對一指導(dǎo)、基地校督導(dǎo)以及結(jié)題初評和優(yōu)秀復(fù)評等環(huán)節(jié)，有效地保障了課題研究的時效性和實效性。小課題研究已經(jīng)成為提升我市教師專業(yè)水平的有力抓手和學(xué)校校本研修的重要載體，初步形成了具有西安市特色的教科研品牌，在陜西省、全國都是全新的嘗試。

（三）以培訓(xùn)為助力，促進教師后續(xù)學(xué)習(xí)力增值

2014年以來，西安市所有教師培訓(xùn)以項目制組織實施，教科所率先設(shè)計了由項目負責人、項目組長、項目成員共同組織實施的三級培訓(xùn)項目實施制度。2015年起草了《西安市教育科學(xué)研究所教師隊伍建設(shè)項目實施流程》，對全市教師培訓(xùn)項目進行了專家團隊、項目組織、財務(wù)管理三方集體論證的嚴格程序。完成了2015年中小學(xué)教師隊伍建設(shè)項目5大類53個二級培訓(xùn)項目，共培訓(xùn)教師30429、校長600余人。

市教科所不斷總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗，更加科學(xué)合理的設(shè)計全市教師培訓(xùn)項目：

1.構(gòu)建豐富、多元、立體的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

2015年我市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)項目5大類53個二級培訓(xùn)項目，內(nèi)容涵蓋了全市師德建設(shè)、校本研修、信息技術(shù)能力、學(xué)科能力提升、校長（園長）能力提高，職業(yè)教育、幼兒教育、特殊教育等方面。項目設(shè)計了校長（園長）提升工程、名師培養(yǎng)工程（能手、骨干、學(xué)科帶頭人三級培訓(xùn)）、新教師入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、薄弱學(xué)科（信息、體育、心理、特教、美術(shù)、音樂）培訓(xùn)等，涵蓋了全市中小學(xué)各學(xué)科教師不同層次的專業(yè)發(fā)展需求。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，針對培訓(xùn)對象及在學(xué)校中角色的不同，確定不同的培訓(xùn)目標和培訓(xùn)內(nèi)容、形式，目標精準，定位科學(xué)，重點解決教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)發(fā)展中的問題，做到了所有培訓(xùn)對象在培訓(xùn)結(jié)束后對這個專題能有較深入的認識、解讀和新的思考，能在日后的教育實踐中學(xué)有所用。

2.探索“研訓(xùn)一體”的教師培訓(xùn)模式

研訓(xùn)一體指：“研”的是學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題以及在新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困惑；“訓(xùn)”的是促進教育教學(xué)發(fā)展的理論與策略以及促進教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與方法。力求做到“研”中有“訓(xùn)”，“訓(xùn)”中有“研”，“研訓(xùn)合一”。

培訓(xùn)組織由通識培訓(xùn)、案例培訓(xùn)、現(xiàn)場診斷、實踐培訓(xùn)四個層次組成，形成了問題—學(xué)習(xí)—實踐—反思—收獲的培訓(xùn)程序。培訓(xùn)的整個過程體現(xiàn)培訓(xùn)主題來自受訓(xùn)者，培訓(xùn)過程始終以問題為主，最后受訓(xùn)者通過后期實踐，不斷修正、提高。培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的任務(wù)分工非常清晰明了，在三個培訓(xùn)環(huán)節(jié)各自發(fā)揮作用，主動完成各自任務(wù)，實現(xiàn)培訓(xùn)效果，逐步建立起西安市中小學(xué)教師“研訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式。

（四）以評價為導(dǎo)向，促進教師綜合素養(yǎng)提升

西安市作為國家級中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)之一，全面深入開展了各項改革工作。圍繞綜合評價改革對學(xué)生考核的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展狀況、身心發(fā)展水平、興趣愛好特長、學(xué)業(yè)負擔狀況等五個維度，開發(fā)了具有我市特色的評價指標體系，完成了評價工具試測工作。在深入開展評價的過程中，我們深刻感受到學(xué)生素質(zhì)教育深入貫徹，學(xué)生身心、愛好、興趣的全面發(fā)展，離不開高素質(zhì)的教師隊伍。對于學(xué)生全面評價、診斷，也同樣可以反觀出教育教學(xué)發(fā)展、學(xué)校管理、教師專業(yè)及素養(yǎng)等方面的不足和問題。

教育質(zhì)量綜合評價能夠持續(xù)進行，發(fā)揮出應(yīng)有的教育診斷、評價、導(dǎo)向功能，還依賴于廣大教師在教育教學(xué)一線對評價改革意義的深入理解和認識，并且從教學(xué)行動上積極貫徹和改變，糾正不正確的教學(xué)行為，扭轉(zhuǎn)不良教育影響，發(fā)揮正向、糾錯的功能。教育評價改革勢在必行，任重道遠，對教師要求也必然更加嚴格、明晰，也是對全體中小學(xué)教師綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。中小學(xué)教師也應(yīng)以積極的心態(tài)、超前的眼光，對照各段教師專業(yè)發(fā)展標準，以實際行動迎接新的教育發(fā)展對自身綜合素養(yǎng)的要求和挑戰(zhàn)。

總之，教師的綜合素養(yǎng)的提升要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的知識觀和學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變自己在知識傳遞方面的角色態(tài)度和行為方式，塑造新的職業(yè)形象和職業(yè)信念，要求教師要逐步從傳統(tǒng)的單一“?？平虒W(xué)”發(fā)展為師德高尚、人格健全、身心健康、教藝精湛的綜合素養(yǎng)高的新型教師，對學(xué)生具備較強的影響力、感召力、親和力和創(chuàng)造力。

2014年，習(xí)近平總書記在第30個教師節(jié)對廣大教師提出了四有標準：一要有理想信念；二要有道德情操；三是有扎實知識；四是有仁愛之心。這可以說是時代發(fā)展對教師的新要求，全面概括了教師綜合素養(yǎng)的四個基本方面。希望能夠引發(fā)全體教師對自身發(fā)展的思考，清晰專業(yè)成長對教師職業(yè)價值的重要意義，自覺以“四有”的標準對照、要求自己，不斷生發(fā)出自主追求可持續(xù)發(fā)展的熱情和活力，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出更大貢獻?！?/p>

[1]秦君怡.把握教師專業(yè)發(fā)展思想 探索教師專業(yè)發(fā)展途徑[J].課程教材教學(xué)研究，2008（45）：58-59.

[2]鐘國勝.促進教師專業(yè)發(fā)展的探索與實踐[J].課程教學(xué)研究,2012（8）：79-81.

[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.