五年制高職品牌專業(yè)建設(shè)的策略研究

許大宏

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五年制高職品牌專業(yè)建設(shè)的策略研究

許大宏

摘要：品牌專業(yè)建設(shè)是五年制高職教育辦出特色的關(guān)鍵。結(jié)合品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，提出了從專業(yè)建設(shè)定位、人才培養(yǎng)方案制定、核心課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、第三方質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)、專業(yè)文化建設(shè)等七個方面，進(jìn)行品牌專業(yè)建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：五年制高職；品牌專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；課程建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)訓(xùn)基地；文化建設(shè)

當(dāng)前，五年制高職教育已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，專業(yè)建設(shè)是五年制高職教育辦出特色的關(guān)鍵。將品牌概念引入到五年制高職教育專業(yè)建設(shè)中，打造品牌專業(yè)，是推動五年制高職院校內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)水平、提高社會聲譽(yù)的著力點(diǎn)和突破口。

一、品牌專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

2011年9月，江蘇省教育廳印發(fā)《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，提出加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量的根本舉措，是推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。文件明確了五年制高等職業(yè)教育品牌專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)開發(fā)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量效益等六個方面。文件要求，各五年制高職院校要從專業(yè)設(shè)置與開發(fā)、課程教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)實(shí)施與管理、產(chǎn)教結(jié)合與校企合作、質(zhì)量效益等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展品牌專業(yè)的建設(shè)。

二、品牌專業(yè)建設(shè)的策略

（一）專業(yè)建設(shè)定位

專業(yè)定位不是想當(dāng)然的設(shè)置，必須建立在市場需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)需求導(dǎo)向、企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)置。［1］品牌專業(yè)更是如此。五年制高職品牌專業(yè)的建設(shè)必須立足和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，在充分進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對五年制高職教育人才需求狀況和發(fā)展趨勢，考慮到品牌專業(yè)教學(xué)資源和能力的充分發(fā)揮，科學(xué)合理地進(jìn)行分析論證，最終確定品牌專業(yè)建設(shè)的定位。

（二）人才培養(yǎng)方案和課程體系制定

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校辦學(xué)理念和教育思想的集中體現(xiàn)，是教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校辦學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、規(guī)范教學(xué)過程的保障。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才和打造品牌專業(yè)的基礎(chǔ)。［2］適宜的人才培養(yǎng)方案對專業(yè)品牌化建設(shè)意義重大，因此，人才培養(yǎng)方案和課程體系的確定，需要從行業(yè)、企業(yè)等用人單位的視角思考，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位制訂。行業(yè)、企業(yè)、職教專家必須全方位全過程參與人才培養(yǎng)方案的制定及每學(xué)年的滾動修訂過程，行企專家的指導(dǎo)對提高人才培養(yǎng)方案的職業(yè)針對性，全面提升品牌專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

課程體系的建設(shè)同樣如此。課程的設(shè)計(jì)要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體用任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力，讓學(xué)生置身于真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力獨(dú)立分析和解決問題的能力。還要將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程、安全環(huán)保、企業(yè)文化理念、團(tuán)隊(duì)合作意識等融入到專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。［3］

（三）核心課程建設(shè)

根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，梳理出6～8門專業(yè)核心課程。根據(jù)本地區(qū)專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，聘請行業(yè)企業(yè)專家深入進(jìn)行核心課程項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐，全程參與教材的選題、教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教材的案例植入等，共同編寫與職業(yè)資格證書對接的核心課程教材。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在品牌專業(yè)的建設(shè)過程中，建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向合理的高水平師資隊(duì)伍十分重要。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的核心是專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教科研能力，是組織和帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的拔尖人才。［3］要建設(shè)好品牌專業(yè)，充分發(fā)揮品牌專業(yè)的示范輻射作用，必須培養(yǎng)好專業(yè)帶頭人，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的重點(diǎn)是“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)。一是從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)高層次技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍；二是對現(xiàn)有教師開展有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn)，通過國培、省培與校本培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與在職提高相結(jié)合，到高校研修與到企業(yè)鍛煉相結(jié)合的措施，開拓教師的專業(yè)視野，提升教師的專業(yè)技能，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三是聘請行企專家、能工巧匠加入兼職教師隊(duì)伍，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所或在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)教育的質(zhì)量高低，很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的技能水平，因此，品牌專業(yè)要有充足的滿足專業(yè)教學(xué)需要的理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所，從而能夠滿足品牌專業(yè)學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的要求。校內(nèi)基地的建設(shè)要貫徹“學(xué)中做，做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，以“校中廠”的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能與學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位和工作環(huán)境相吻合，以滿足學(xué)生進(jìn)行“真實(shí)場景”下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的需要。校外基地應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“廠中?！钡囊?，以滿足品牌專業(yè)全體學(xué)生半年或一年的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作需要，做到集頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)工作于一體，學(xué)歷教育與崗前培訓(xùn)相結(jié)合。

（六）第三方質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是評價(jià)品牌專業(yè)生命力和影響力的最為核心的考核指標(biāo)。畢業(yè)學(xué)生的一次性就業(yè)率，用人單位對畢業(yè)生的綜合評價(jià)，以及畢業(yè)生的終身發(fā)展決定了專業(yè)的社會聲譽(yù)。品牌專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生一是要具備融入社會主義核心價(jià)值觀的職業(yè)精神；二是要擁有終身發(fā)展所需要的文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論；三是要具備適應(yīng)崗位要求所必須的過硬職業(yè)技能。品牌專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)引入社會化的第三方評價(jià)機(jī)制，由公正客觀的第三方對品牌專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評估。一個相對完備的第三方質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系是品牌專業(yè)建設(shè)中的催化劑。

（七）品牌專業(yè)文化建設(shè)

品牌專業(yè)文化，是在品牌專業(yè)建設(shè)過程中形成的師生共同的價(jià)值認(rèn)同，是具有品牌專業(yè)特色的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的總和。五年制高職品牌專業(yè)的建設(shè)，離不開品牌專業(yè)文化的打造。品牌專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)該充分體現(xiàn)五年制高職的專業(yè)性、職業(yè)性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。［4］用優(yōu)秀的專業(yè)文化來烘托品牌專業(yè)，以擴(kuò)大品牌專業(yè)的影響力，達(dá)到以文化人的教育目標(biāo)。

三、品牌專業(yè)建設(shè)的思考

（一）以品牌專業(yè)建設(shè)帶動專業(yè)群建設(shè)

即將出臺的《江蘇省現(xiàn)代化示范職業(yè)學(xué)校遴選標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，職業(yè)院校主干專業(yè)均應(yīng)形成專業(yè)群或產(chǎn)業(yè)鏈，并對專業(yè)群的建設(shè)提出了具體詳實(shí)的要求。學(xué)校應(yīng)以品牌專業(yè)為龍頭帶動專業(yè)群建設(shè)，形成職業(yè)院校的核心競爭力。如果花費(fèi)大量人力物力財(cái)力打造的品牌專業(yè)的建設(shè)成果不能有效輻射到相近專業(yè)，帶動專業(yè)群建設(shè)，不僅會造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且不利于品牌專業(yè)的健康發(fā)展。

（二）以品牌專業(yè)建設(shè)推動學(xué)校品牌建設(shè)

當(dāng)前，五年制高職教育已從粗放的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向集約化的質(zhì)量發(fā)展階段，品牌專業(yè)的建設(shè)對學(xué)校品牌的打造、學(xué)校辦學(xué)品位的提升有著不可替代的作用。擁有良好社會聲譽(yù)的品牌專業(yè)，將促使學(xué)校良性發(fā)展，推動學(xué)校品牌的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周祈燕，黃博文.高職院校專業(yè)品牌建設(shè)路徑思考［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：29-30.

［2］孟澤云.高職院校打造品牌專業(yè)途徑方法研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（17）：40-41.

［3］賈鐵鋼.高職院校省級特色（品牌）專業(yè)建設(shè)的探討［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2012（4）：26-27，30.

［4］王翠云，蔣祥龍.高職院校品牌專業(yè)文化建設(shè)路徑［J］.長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2013（2）：173-175.

［責(zé)任編輯盛艷］

基金項(xiàng)目：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“五年制高職品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐研究——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號：B/2014/06/049）

作者簡介：許大宏，男，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）15-0021-02