激發(fā)寫(xiě)作興趣挖掘?qū)懽鳚撃?/h1>

2016-02-15 09:00:37李成紅

中小學(xué)教學(xué)研究訂閱 2016年10期 收藏

關(guān)鍵詞：習(xí)作作文情境

李成紅

營(yíng)口市蓋州團(tuán)山小學(xué)，遼寧營(yíng)口115000

激發(fā)寫(xiě)作興趣挖掘?qū)懽鳚撃?/p>

李成紅

營(yíng)口市蓋州團(tuán)山小學(xué)，遼寧營(yíng)口115000

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文教學(xué)中以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，多角廣繪，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生視野，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)寫(xiě)作興趣，挖掘?qū)懽鳚撃?，?lái)提高小學(xué)生的作文水平。

寫(xiě)作能力；多角廣繪；閱讀積累；激發(fā)興趣

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力及表述的技巧。由于大部分小學(xué)生生活簡(jiǎn)單，雖然生活經(jīng)歷不同、受到的家庭教育影響不同，但在作文過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：厭煩、拖拉、為難、害怕，甚至遲遲寫(xiě)不出來(lái)，即使寫(xiě)出來(lái)也是簡(jiǎn)單敘事，內(nèi)容空洞無(wú)物，枯燥無(wú)味，廢話連篇，用詞不當(dāng)，病句百出，沒(méi)有真情實(shí)感，更談不上選材新穎、主題深刻了。改變學(xué)生這種作文狀況、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力一直以來(lái)是每個(gè)語(yǔ)文教師感到最困惑、最棘手的難題，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何切實(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使作文教學(xué)既省時(shí)又高效呢？

一、多角廣繪，因勢(shì)利導(dǎo)

《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特征；學(xué)會(huì)深入生活并在生活中學(xué)會(huì)思考，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！毙W(xué)生對(duì)周?chē)挛锘蛏罱?jīng)歷，往往會(huì)缺乏應(yīng)有的觀察或細(xì)致的認(rèn)識(shí)，生活中有許多有意義的、有趣味的、有價(jià)值的東西，一閃而過(guò)，他們對(duì)身邊發(fā)生的事情往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，即使是親身經(jīng)歷的事情，也是如此。因此，教師要點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生處處留心周?chē)挛?，做個(gè)生活的有心人，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把觀察到的東西及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，長(zhǎng)期積累以形成寫(xiě)作的素材。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何按順序觀察。我們周?chē)目陀^事物，無(wú)論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有一定的序。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨，充分討論，然后再按照一定的順序記錄下來(lái)。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考，這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更有利于寫(xiě)得具體，寫(xiě)得翔實(shí)。教師教給學(xué)生靜物觀察、景物觀察、人物觀察的方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，如觀察人物時(shí)，要從人的外貌、行為、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)觀察；觀察事情時(shí)，要從事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面來(lái)觀察；觀察動(dòng)植物時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的外在的形態(tài)特征、生長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性等；觀察景物時(shí)，要讓學(xué)生從不同方位、不同角度來(lái)觀察。要教會(huì)學(xué)生練好觀察的基本功，從而提高觀察效率和觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作的條理性。

二、廣泛閱讀，開(kāi)闊視野

俗話說(shuō)，“日積月累，方能生悟”。積累是非常重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫(xiě)不好文章的。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)周?chē)挛餂](méi)有認(rèn)真觀察，所以每到寫(xiě)作文時(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊"，常常不知道從哪下手，也無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，缺乏寫(xiě)作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)，廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)的困難。教師在教學(xué)中要充分利用教材，在文本解讀的活動(dòng)中，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的視角去體驗(yàn)文章，在文章的情境中讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交流寫(xiě)作。深化對(duì)閱讀的思考，達(dá)到讀與寫(xiě)的結(jié)合。同時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，讀好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀豐富自己的詞匯、語(yǔ)言，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作的技巧，也從中汲取更多的養(yǎng)料。因此，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生把家中的一些書(shū)籍帶來(lái)，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，并且要求學(xué)生把看到的一些優(yōu)美詞句記錄下來(lái)，時(shí)常誦讀，做到活學(xué)活用，這樣，作文時(shí)可以錦上添花。結(jié)合課外閱讀，看電視、電影等指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感，并要求學(xué)生每周都要寫(xiě)《采蜜集》，定期進(jìn)行檢查，還要求學(xué)生摘抄古詩(shī)、兒歌、文章精彩片斷、名人名言，或摘抄一些優(yōu)美的詞、句、段、篇，讓學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，長(zhǎng)期積累，做到"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，從而為寫(xiě)作建起一座資料庫(kù)。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加開(kāi)闊。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)外界的新鮮事物抱有很大的興趣，因此，教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、富有吸引力的情境，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人，從而提高寫(xiě)作興趣。為了加深學(xué)生對(duì)人物、事物或景物的認(rèn)識(shí)和理解，可借助音像、多媒體等現(xiàn)代手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感應(yīng)系統(tǒng)，在音像情境和生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，體驗(yàn)與感受。學(xué)生在聽(tīng)中看，在聽(tīng)中想，在想中聽(tīng)，在想中感，從而不斷豐富他們的精神世界，提升情感品位。教師在教學(xué)中依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫(xiě)、切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。適時(shí)地進(jìn)行續(xù)寫(xiě)習(xí)作、想象習(xí)作、童話習(xí)作等多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)自由想象、任意發(fā)揮的空間，可以豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。教師要充分利用身邊的現(xiàn)有資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活，采取多種方法手段，努力創(chuàng)設(shè)具有廣泛想象空間的情境。這樣，學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的情緒濃了，寫(xiě)的時(shí)候才會(huì)一氣呵成，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)意趣盎然。如教學(xué)《長(zhǎng)征》一課后，讓學(xué)生想象長(zhǎng)征中的困難，寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)給紅軍的話；教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，教師要適當(dāng)給學(xué)生選材的自由，給學(xué)生暢所欲言的自由，給學(xué)生使用個(gè)性語(yǔ)言、個(gè)體表達(dá)方式的自由，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表達(dá)品質(zhì)。

四、拓展渠道，培養(yǎng)能力

教師挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生的寫(xiě)作與校園生活相結(jié)合。如在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開(kāi)辟欄目，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、習(xí)作、書(shū)寫(xiě)；認(rèn)真開(kāi)展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，開(kāi)辟第二課堂；鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本班或本校的好人好事寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿；針對(duì)同學(xué)們?cè)谛@里亂扔果皮、紙屑等影響校園環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)象，寫(xiě)倡議書(shū)，向校領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)建議書(shū)，提出合理化的建議；讓寫(xiě)作與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)做家務(wù)活、練習(xí)與同學(xué)交流，與家人交流。在生活中學(xué)會(huì)習(xí)作，在習(xí)作中學(xué)會(huì)生活；讓寫(xiě)作與社會(huì)生活相結(jié)合，在觀察與體驗(yàn)生活的同時(shí)，讓學(xué)生在多彩的生活中選擇自己感興趣的事情寫(xiě)、自己認(rèn)為有意思的來(lái)寫(xiě)，結(jié)合多彩的生活，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。教師要盡量讓學(xué)生在作文中說(shuō)真話、抒發(fā)真情實(shí)感，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，挖掘他們的潛能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，真正使學(xué)生的寫(xiě)作能力、綜合能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在情趣盎然的實(shí)踐活動(dòng)中擁抱知識(shí)，體味寫(xiě)作的快樂(lè)。

總之，語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生采用新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，作文教學(xué)方式、讓作文教學(xué)充滿生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)，努力提高學(xué)生寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

［1］李小龍.“教—學(xué)空間”促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式變革的實(shí)驗(yàn)研究［D］.西北師范大學(xué)，2014.

［2］湯建英.小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”的實(shí)踐探索［D］.上海師范大學(xué)，2010.

［3］劉超容.農(nóng)村小學(xué)作文存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.廣西教育，2005（10）.

［4］柴子良，王彥凌.為小學(xué)生作文“搭橋引路”［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2001（8）.

［5］孟憲雁.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2016（8）.

（責(zé)任編輯：符潔）

李成紅（1974-），女，遼寧蓋州人，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)?？?。

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