賞識學(xué)生策略的實(shí)踐探索

徐高堂

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賞識學(xué)生策略的實(shí)踐探索

徐高堂

［摘要］在新課改大潮中，我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生。古人云：親其師，信其道。只有學(xué)生和教師的關(guān)系融洽了，學(xué)生才愿意聽教師的教誨，才愿意把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給教師。而這一切，都離不開教師對學(xué)生的賞識、激勵、教育。在教學(xué)中應(yīng)從幾方面去賞識學(xué)生：面向全體，學(xué)會愛所有的學(xué)生；以人為本，學(xué)會尊重學(xué)生；表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在賞識中成長；巧妙批評學(xué)生，讓學(xué)生在反思中完善。新課改對教師提出新的要求，我們要更新知識，改變觀念，遵循以人為本的原則，學(xué)會愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生一起發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］賞識激勵；以人為本；一起發(fā)展

陶行知先生“獎你四塊糖”的故事，說的是當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長時，一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因?yàn)槟惆磿r到了?！苯又痔统鲆粔K糖給他：“這也是獎勵給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感?！碧障壬统龅谌龎K糖給他。這時男生哭著低下了頭：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖，說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！?/p>

這個故事使我感觸頗多，陶先生的成功也許就是來源于他用賞識的眼光看待學(xué)生。在現(xiàn)在的新課改大潮中，我們更應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生。

古人云：親其師，信其道。只有學(xué)生和教師的關(guān)系融洽了，學(xué)生才愿意聽教師的教誨，才愿意把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給教師。而這一切，都離不開教師對學(xué)生的賞識、激勵、教育。賞識激勵不僅僅是語言的范疇，更是藏在心里的一種由內(nèi)而外的愛。是學(xué)生遭遇困難時的一種鼓勵，是學(xué)生犯錯誤時的一種合理寬容，是風(fēng)平浪靜日子里的一種揚(yáng)帆并進(jìn)的動力。

一、要面向全體，學(xué)會愛所有學(xué)生

愛是教育對教師的基本要求，它靠的是一種春風(fēng)化雨的力量，來照亮人的心靈，達(dá)到教育的目的?？墒俏覀兺魂P(guān)注了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略了對潛能生的關(guān)心，他們常常成了成績優(yōu)秀學(xué)生的陪襯，他們的身心受到不同程度的傷害。優(yōu)秀的教師會更多關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生。越是學(xué)習(xí)差的潛能生，越是需要教師的賞識，他們希望被關(guān)注、被肯定。優(yōu)秀的教師要善于以自己的愛和寬容，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

“你的作業(yè)可以寫得更好！”“你這次的作業(yè)比上次進(jìn)步多了！”“你能不能把自己觀點(diǎn)說給同學(xué)們聽聽？”“你的發(fā)言很精彩！”……渴時一滴如甘露，好言一句三冬暖。他們看到老師絲絲善意和期待，便能得到被愛后的滿足，一定會竭盡全力去努力學(xué)習(xí)，即使一時不能學(xué)好，也一定會有進(jìn)步。學(xué)會愛，多一份愛，多從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

二、要以人為本，學(xué)會尊重學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：所有的學(xué)生都是帶著一種美好的愿望來求知的，這種愿望就像一點(diǎn)微弱的火花，需要保護(hù)、需要呵護(hù)。教育工作者應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，首先要學(xué)會尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的心理變化，少一點(diǎn)懲罰，多一點(diǎn)鼓勵，讓學(xué)生在一種被理解、被愛、被呵護(hù)的氛圍中學(xué)習(xí)，不要隨意粗暴地對學(xué)生說“你重做……”“背不過就站著……”“做不完就不準(zhǔn)走……”等話。教師不能苛求學(xué)生，不要對學(xué)生說“你為什么不能像某某同學(xué)那樣考第一”。允許學(xué)生有不同的發(fā)展層次。作為教師，一定要在人格上尊重學(xué)生，將心比心，要傾聽他們的心聲，保護(hù)他們的自尊心、自信心，要讓學(xué)生感到教師把自己當(dāng)成是彼此平等的朋友，感受到教師對他的關(guān)心，讓他自己也參與到教育活動中來，發(fā)揮師生互動、生生互動作用，只有這樣，才會使學(xué)生樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。

三、要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在賞識中成長

我教過這樣一位學(xué)生，語文期中考試得了75分，我把她叫到辦公室，問她：“你怎么考得這么差？”她羞澀難當(dāng)，滿臉通紅，卻小聲地說：“我這次考試比上次多5分，并且開放題得滿分。老師你說開放題全對的只有幾個同學(xué)！”我一驚，重新看她的試卷，真的，她開放題的答案的確不錯，滿分！我為自己的粗心感到愧疚，于是，真誠地對學(xué)生說：“老師忽視這些了，你的開放題真的很棒，你可以考得更好！”我肯定了她的進(jìn)步和獨(dú)特的見解。女孩開心地笑了，從她的笑中我看出了她的自信與滿足。事后我在班中對她進(jìn)行了表揚(yáng)。從此，她的學(xué)習(xí)主動性提高了，語文成績提高很快，在期末考試中，得了102分。這件事對我觸動很大，當(dāng)老師不要吝嗇表揚(yáng)，學(xué)生需要表揚(yáng)，需要鼓勵，需要賞識。我們要把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地加以表揚(yáng)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步?？梢詮牟煌慕嵌?、采取不同的形式、在不同的場合恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。如學(xué)生回答問題后，你可以表揚(yáng)他回答得有創(chuàng)造性、邏輯思維很好、表達(dá)能力強(qiáng)、語言組織能力出色、聲音宏亮……即使回答錯了，老師也應(yīng)該肯定他的積極發(fā)表自己見解的勇氣。作文，可以表揚(yáng)他的字寫得漂亮，詞用得恰當(dāng)，情感表達(dá)到位，結(jié)構(gòu)緊湊……要表揚(yáng)總會找到理由。讓所有學(xué)生感受到老師的關(guān)注和期待，自己并不是一無是處。經(jīng)常這樣，就會強(qiáng)化、鞏固學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就能幫助學(xué)生樹立自信心，更可貴的是，如果老師能與學(xué)生一起分享他們成功的喜悅，如果老師因?yàn)閷W(xué)生的成功而感到快樂和自豪，那就更能夠起激勵作用，讓學(xué)生覺得老師與他們心連心，從而有助于他們健康和諧的成長。

四、要學(xué)會批評學(xué)生，讓學(xué)生在反思中完善

表揚(yáng)與批評始終是辯證統(tǒng)一、相輔相成的，在賞識激勵教育中，光有表揚(yáng)沒有批評是不完整的教育方式。我們總不能無視學(xué)生的缺點(diǎn)只是一味地盲目表揚(yáng)，對學(xué)生的缺點(diǎn)更不能放任，不過要選擇批評的方法角度，使學(xué)生能夠接受，樂于接受。我班有個學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)五年級和語文老師鬧別扭而不寫作業(yè)。升入初中以后仍延續(xù)這個不良習(xí)慣，課代表多次要作業(yè)都被他頂回。針對這樣的情況我把他找來談心，說得好好的，可事后依然我行我素還是不做作業(yè)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)此生愛好體育，特別是愛好籃球。一次，學(xué)校舉行籃球賽，我們班得了冠軍，而這個學(xué)生的表現(xiàn)更是突出，看他在籃球場上生龍活虎的樣子，我突然有個想法，何不就此事進(jìn)行教育？班會課上，我出了個題目《好呀，這場球賽》，看了這個題目全班同學(xué)群情激昂，議論紛紛。特別是這個同學(xué)，更是以功臣自居，得意洋洋。我首先讓學(xué)生討論、交流這次取勝的原因，學(xué)生討論很熱烈，發(fā)言積極，大多數(shù)學(xué)生充分肯定這個同學(xué)的作用。借這個機(jī)會我對這個學(xué)生進(jìn)行了真誠的表揚(yáng)，并要他在全班同學(xué)面前把這次比賽中自己是如何表現(xiàn)的說給同學(xué)們聽。他的發(fā)言很精彩，獲得同學(xué)們一陣陣掌聲，他的臉上也樂成一朵花。我從中看到了他被賞識的喜悅。于是趁熱打鐵說：“你能把這場球賽記錄下來嗎？”他很高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。這次他交作業(yè)了，并且寫得很生動感人。我把他的作文在班中宣讀，同學(xué)們的掌聲讓他臉紅。下班后，他找到我說：“老師我錯了！我不應(yīng)該不完成作業(yè)。你看我的今后吧！”用閃光的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)缺點(diǎn)，真是此時無聲勝有聲。自此這位學(xué)生再沒有不交作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績提高很快。

這件事使我更加明白了：表揚(yáng)的力量勝過批評。

新課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來有了重大的創(chuàng)新和突破，新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)和能力提出新的要求。我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新知識，改變觀念。遵循以人為本的原則，學(xué)會愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生一起發(fā)展。

責(zé)任編輯：喬健

［作者簡介］徐高堂，平度市教育體育局教學(xué)研究指導(dǎo)中心，中學(xué)一級（山東平度266700）。

［中圖分類號］G632.0

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1671-2277-（2016）01-0082-02