中職生心理健康教育存在的問題及對策研究

王艷太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山西　太原030031

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中職生心理健康教育存在的問題及對策研究

王艷
太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山西太原030031

摘要:身心和諧發(fā)展是中職教育的核心目標(biāo)，但是受到學(xué)生傳統(tǒng)經(jīng)驗和時代文化的影響，學(xué)生的心理逐漸出現(xiàn)一些問題。本文在分析中職生心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究中職生心理健康教育實施的有效策略。

關(guān)鍵詞:中職生;心理健康;人際交流

一、中職生心理健康的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)業(yè)不良，伴隨消極的人生態(tài)度

學(xué)業(yè)不良是中職學(xué)生心理健康的核心問題。受到中國傳統(tǒng)教育思想的影響，成績成為衡量一個學(xué)生成功與否的最重要因素，而中職學(xué)生大多數(shù)在中考中沒有獲得優(yōu)異的成績。學(xué)業(yè)上的挫折對學(xué)生的心理造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，最直接的影響是學(xué)生自信心的下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，常常伴隨著消極的自我認(rèn)知和自我評價，為了避免失敗經(jīng)驗的影響，學(xué)生常常選擇不努力或直接放棄。同時，學(xué)業(yè)不良使學(xué)生認(rèn)為自己是被社會淘汰的，對自己的人生理想和人生目標(biāo)沒有充分的信心，不愿意對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，而抱著過一天算一天的消極人生態(tài)度。

(二)人際溝通不良

很多中職生在學(xué)習(xí)生活中存在著與父母、老師和同學(xué)的溝通障礙。教師和家長在傳統(tǒng)的文化中代表著一種權(quán)威，這種權(quán)威代表著父母、教師對學(xué)生只有要求和希望，沒有溝通和理解。面對這樣的狀況，學(xué)生表現(xiàn)出兩個極端:一個是，進(jìn)行自我封閉，膽膽怯怯不敢與教師和家長進(jìn)行交流，所有的事情都憋在心里;另一個是，對教師和家長采用蔑視的態(tài)度，不尊重教師和家長，進(jìn)行頂撞辱罵。在與學(xué)生的溝通中，獨生子女文化是很多學(xué)生急于表達(dá)，不愿傾聽，樂于獲得回報，而不愿付出，造成學(xué)生表現(xiàn)上雖然說說笑笑，卻缺乏思想的溝通和交流。

二、中職生心理健康教育實施的有效策略

(一)進(jìn)行課程改革，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就

學(xué)生心理健康教育的發(fā)展首先需要解決學(xué)生學(xué)業(yè)不良的問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維，獲得體驗，提高學(xué)習(xí)能力是改變學(xué)生心理狀態(tài)的重要基礎(chǔ)上和前提。新課程提倡減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教育中，教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高主要依靠教師更多知識的灌輸和學(xué)生更多試題的鞏固，而這個過程需要學(xué)生付出更多的時間;而新課程背景下，教育更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和吸收過程，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維是否處于積極主動的狀態(tài)，學(xué)生是否自主主動的搜集資料，自主解決問題。具體來說，在上課前教師通過導(dǎo)學(xué)案和微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的知識準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，在上課前學(xué)生需要明確自己在新知識學(xué)習(xí)中的主要問題;在課堂教學(xué)中，針對新內(nèi)容中的重點和難點，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，實現(xiàn)思想和學(xué)習(xí)方法的交流共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，在小組中每一個學(xué)生都能夠進(jìn)行發(fā)言，通過展示每一個學(xué)生都能夠找到自己的價值，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和同伴關(guān)系的改善具有重要的作用。在課堂后，學(xué)生以小組為單位完成綜合性的學(xué)習(xí)探究，包括知識的總結(jié)的多樣式，如樹叉結(jié)構(gòu)、圖示結(jié)構(gòu)、漫畫等。

(二)開展多樣化的班級活動

心理課程是大多數(shù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，但是在內(nèi)容上大多偏重于觀察力、思維、記憶、想象等基本認(rèn)識過程的了解，而缺乏一些心理健康方面的講座和活動。中職院校要引導(dǎo)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)和進(jìn)修，引導(dǎo)教師設(shè)計心理輔導(dǎo)的校本課程，以班級為單位設(shè)計心理輔導(dǎo)活動。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個集體，這個集體只有在相互的交流和合作中才能夠增加同學(xué)之間的感情。班級是動態(tài)的而非靜態(tài)的，包括板報活動、學(xué)生展示墻面、讀書活動等的開展，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并形成常規(guī)化。學(xué)生以小組為單位輪流進(jìn)行設(shè)計，板報和活動的主體由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需求自主進(jìn)行設(shè)計，增加學(xué)生之間的合作提高興趣，這樣也能夠緩解學(xué)生的精神壓力，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行靈活的知識鞏固和能力培養(yǎng)。在活動的組織上，主要以校園為單位，下午活動時間要充分地加以運(yùn)用，讓學(xué)生在戶外活動中放松大腦，提高身體素質(zhì)。例如，學(xué)生組織的一個活動是“信任的力量”，一個學(xué)生站在高臺，其他學(xué)生在其身后以拱形嫁接，學(xué)生向后躺，感受信任的力量。另外一個活動是“你來比劃我來猜”，學(xué)生把最近語文教學(xué)中的成語作為詞庫，一組學(xué)生看后進(jìn)行比劃，另一組學(xué)生來猜，學(xué)生在活動中積累和掌握了更多的成語。在這樣的活動中，學(xué)生的情緒得到緩解，興趣被激發(fā)，心理得以健康成長。

綜上所述，中職生的心理問題主要表現(xiàn)在，學(xué)業(yè)不良引起的自信心不足，消極的人生態(tài)度;人際溝通技巧缺乏，溝通不暢。在教學(xué)過程中，要逐漸改變教育的教育理念，進(jìn)行課程改革，建立學(xué)生主體課堂;增加對心理教育的培訓(xùn)和進(jìn)修，設(shè)計校本課程，以班級為單位設(shè)計多樣化的心理輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生在活動的參與中逐漸修正心理問題，健康成長。

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中圖分類號:G441

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1006-0049-( 2016)05-0224-01