淺談小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用

金守福

浙江省瑞安市第二實驗小學(xué)，浙江　瑞安325204

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淺談小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用

金守福

浙江省瑞安市第二實驗小學(xué)，浙江瑞安325204

摘要:體育教學(xué)中要以學(xué)生的運動興趣為基點，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文以小學(xué)體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”為例，具體闡述了在小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式的類型、實踐模式及體會。實踐證明小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞:小組合作;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率

當(dāng)今是知識經(jīng)濟的時代，我們面臨一個人與人競爭趨向激烈的社會。但在這充滿競爭的社會里，個人的能力是有限的，一個懂得與他人團結(jié)協(xié)作的人才能使自己具有更強的競爭能力，才能適應(yīng)競爭激烈的社會環(huán)境。我國現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是家庭里的獨生子女，從小缺少與他人合作、分享的機會，性格較以自我為中心。從而，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，不易與同學(xué)和睦相處。作為教育者，我們必須提高學(xué)生的合作精神和合作能力。那么小學(xué)體育課堂教學(xué)，如何開展合作學(xué)習(xí)，才能充分利用課堂時間，讓每一位學(xué)生都處于積極能動狀態(tài)，充分提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢?經(jīng)過思考，我覺得采用“小組合作學(xué)習(xí)”的組合形式是一種很好的教學(xué)模式，這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，以促使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展，人人體驗成功的喜悅，對培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力具體重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)小組的定義與類型

(一)合作學(xué)習(xí)小組定義

在體育教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，開展以小組合作活動為主的教學(xué)活動。通過同伴間互相合作，自主學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)小組目標(biāo)并予以展示交流，最后以小組評價、反饋為主的一種教學(xué)活動。

(二)合作學(xué)習(xí)小組類型

體育教學(xué)方法經(jīng)常是依據(jù)教學(xué)目的將學(xué)生分成若干小組來共同完成教學(xué)目的。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們通常把合作學(xué)習(xí)小組分成以下四種類型。

1.同伴型小組

同伴型小組即根據(jù)學(xué)生的特點，將學(xué)生按兩個配對分組，形成互補性很強的同伴組合。同伴型小組成員傾向于“互補型”，在某些學(xué)習(xí)活動或游戲中還可以男女配對。例如籃球?qū)咕毩?xí)、仰臥起做、前滾翻等。

2.比賽游戲型小組

比賽游戲型小組即把全班分成若干小組進行游戲或比賽，每組有自己固定的成員，病將每組的能力分配較均衡，從而每個小組均有可能在游戲或比賽中獲勝，從而進一步提高游戲和比賽趣味性，能恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識和求勝心，小組成員有自己明確的目標(biāo)和小組目標(biāo)。例如接力跑比賽、跳長繩比賽、三人行比賽等。

3.團結(jié)協(xié)作型小組

團結(jié)協(xié)作型小組即將若干學(xué)生分成一個小組，每個學(xué)生在小組中均有明確的角色和責(zé)任。學(xué)生必須按照自己的角色和責(zé)任，通過個人能力來共同團結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。通過小組中學(xué)生的相互幫助和協(xié)作，學(xué)生有意識地提高自身各方面的能力。例如足球、籃球、排球比賽等。

4.骨干型小組

骨干型小組即將班上運動基礎(chǔ)、身體素質(zhì)較好的學(xué)生分成一組，小組能勝任組織和輔導(dǎo)工作，并能順利完成老師交給的任務(wù)，是老師的得力助手和學(xué)生們的“小老師”。例如教廣播操、壘球、隊列隊行等內(nèi)容。

二、小組合作型課堂教學(xué)的實踐模式

在實際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時間、教學(xué)策略、學(xué)生實際能力等方面的因素來靈活安排教學(xué)內(nèi)容。因而，教學(xué)實施流程不是一成不變的，可以采用多種環(huán)節(jié)組合形成。在教學(xué)實施流程中一般包括以下幾個環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)小組合作情景

教師創(chuàng)設(shè)合作情景是體育小組合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要求教師課前事先創(chuàng)設(shè)合作的情景，讓學(xué)生能盡快進入“合作角色”，這需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去主動地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)合作情景作為體育教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，主要作用是確保課堂教學(xué)連接有序的情況下順利開展和完成。在這一個過程環(huán)節(jié)中主要是通過教師談話，從而創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個階段教師要注意課的導(dǎo)入，將學(xué)生帶到教師的思路中去。如:在一年級跑的教學(xué)中，我采用了“冒險島”的游戲。主要做法是班級分成兩大組，一組海軍，一組海盜。在游戲中學(xué)生很好的融入這個游戲的情境，大家一起協(xié)作抓人、救人玩的不亦樂乎，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生跑的素質(zhì)，更給予了學(xué)生間合作、交流的機會，同時也達到了我的教學(xué)目的。

(二)合作學(xué)習(xí)小組分組

教師根據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素，制定分組原則，從而確定分組數(shù)和各組人數(shù)等。在分組過程中，一般根據(jù)學(xué)生的運動基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的組織紀(jì)律性、學(xué)習(xí)動機等來進行分組，另外還應(yīng)考慮性別的差異。

(三)提出任務(wù)

教師把預(yù)先設(shè)計好的任務(wù)通過講解示范布置給各小組，各小組必須明確所承擔(dān)任務(wù)的要求、方法、目標(biāo)、小組分工及職責(zé)的落實等。在這個過程中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時重視發(fā)揮“骨干”和“小老師”的作用。

(四)組織合作實施完成任務(wù)

在小組學(xué)習(xí)過程中，主要包括角色分配和練習(xí)與討論兩個內(nèi)容。角色分配主要分為主持角色與學(xué)習(xí)角色。主持角色比較適合輪流承擔(dān)，學(xué)習(xí)角色則由每個學(xué)生全程參與。

(五)小組學(xué)習(xí)情況匯報

各小組須采用匯報形式向教師及其他小組報告本小組活動的具體情況，主要有所取得成果、活動中所遭遇的問題以及如何改進和提高。另外，教師對完成任務(wù)出色的小組和個人要進行激勵。小組成就的表揚有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和榮譽感;學(xué)生個人的表揚，有利于學(xué)生個人認(rèn)識自身的優(yōu)點，進步得到認(rèn)可等。

(六)總結(jié)評價

總結(jié)評價采用教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生以及學(xué)生自我評價等三種方式進行。教師就小組在合作能力、技術(shù)技能、完成任務(wù)過程及結(jié)果等方面進行評定，采用口頭、書面等方式來表揚優(yōu)秀小組和先進學(xué)生個人。對小組集體的評價，一般側(cè)重于對在小組活動中整體表現(xiàn)的評價。學(xué)生的自我評價與對他人的評價則主要是讓學(xué)生根據(jù)自己與合作組在完成任務(wù)過程及結(jié)果的表現(xiàn)，通過與他組表現(xiàn)的對比進行比較評價、總結(jié)優(yōu)缺點。目的是讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、明白自己的優(yōu)點與不足，避免以后犯同樣的錯誤。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的相關(guān)問題

小組合作學(xué)習(xí)的方式有助于充分激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，但在實施過程需要注意相關(guān)問題，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)兩年來的實踐過程，得出以下幾點體會。

(一)合作學(xué)習(xí)時機的把握

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力進行有效結(jié)合。就一堂課而言，有許多環(huán)節(jié)可引入合作學(xué)習(xí)的，在課的導(dǎo)入時或新授技術(shù)技能時都是引入的好時機。總之，合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)課的需要進行。

(二)教師應(yīng)在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師需在充分尊重學(xué)生作為主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生掌握的技術(shù)技能和各方面的能力還是非常有限的。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)活動組織過程中，需要豐富自身的教學(xué)技巧，有效引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)的開展。在合作學(xué)習(xí)中，通常借助巡回觀察、傾聽等方式進行。必要時，教師可直接參與活動，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)。

(三)要處理好學(xué)生之間的關(guān)系

由于學(xué)生在身體素質(zhì)、技術(shù)技能、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面有著比較大的差距，因此我們在采用小組合作學(xué)習(xí)時要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)過程中，各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生在小組中作為關(guān)鍵人物，并發(fā)揮核心作用，有利于明顯提高本組整體水平。但是，如果處理對于表現(xiàn)出色學(xué)生的作用發(fā)揮不當(dāng)又容易出現(xiàn)另一種弊端。因為性格缺陷，有些學(xué)生缺乏積極主動參與。長期以往，將進一步拉大與其他同學(xué)的差距，從而不利于全班整體水平的提高。針對這些現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中對性格缺陷方面的學(xué)習(xí)更多的關(guān)心和鼓勵，逐步讓學(xué)生培養(yǎng)建立自信心。同時，教師應(yīng)該精心觀察，充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚學(xué)生的長處，揚長避短，讓學(xué)生在實踐中建立自信。再則，教師注重對核心學(xué)生的教育，引導(dǎo)他們與同學(xué)形成團結(jié)協(xié)作的關(guān)系，在合作中進一步體現(xiàn)自身價值。

四、小結(jié)

體育小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所、釋放學(xué)生主動發(fā)展的空間、促進學(xué)生、師生間的交流、互動，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，經(jīng)過兩年的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐，結(jié)果表明，“小組合作學(xué)習(xí)”能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高體育課堂教學(xué)效率。它能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、人際交往能力，養(yǎng)成探究與思考的能力;培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于課堂資源的生成;培養(yǎng)了學(xué)生共同解決問題的能力，提升團結(jié)協(xié)作的意識，在合作中實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。

同時，體育小組合作學(xué)習(xí)還為學(xué)生提供身體素質(zhì)、技能掌握等方面有利的學(xué)習(xí)條件，能夠與同伴一起達到求知的目的，從而達到一種“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

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中圖分類號:G623.8

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0185-02