淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

裴　璇　羅　幸*

廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西　南寧530000

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淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

裴璇羅幸*

廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西南寧530000

摘要:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的橫空出世也許是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，但它勢(shì)必會(huì)是教學(xué)路上的一位創(chuàng)新者與引導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合將會(huì)使得學(xué)習(xí)更加成功，傳統(tǒng)教學(xué)的有條理、有系統(tǒng)性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源龐大等都會(huì)是焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);幕課

*指導(dǎo)老師:羅幸。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代儼然已茁壯成長(zhǎng)，順應(yīng)時(shí)代要求新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式——幕課教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，這樣一來(lái)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壟斷局面，任何新型的方式的出現(xiàn)都會(huì)影響到原始的領(lǐng)域平衡，但是在這個(gè)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)都各具特色，兩者的有效結(jié)合將會(huì)使得大家更有效地學(xué)習(xí)。

一、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的世界

(一)應(yīng)時(shí)代需求脫穎而出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新興的一種教學(xué)方式，它在課堂中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)以一種新環(huán)境，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)的新型方式，改變了傳統(tǒng)的以黑板粉筆、口語(yǔ)傳授的教學(xué)方式，這是一種無(wú)局限、無(wú)年齡限制、無(wú)地域局限的教學(xué)方式，都可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，新型的學(xué)習(xí)方式是可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上雙方面來(lái)獲取知識(shí)的，以“學(xué)生為中心”的原則來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，以一種通俗易懂的、直觀的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這種的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生與老師的角色進(jìn)行了完美的互換，學(xué)生成為主體，成為一名主動(dòng)接受教學(xué)的角色，真正地將學(xué)生從被動(dòng)的被教者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主人公，學(xué)生將成為知識(shí)的研究者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的受益者。

(二)一成不變的傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的方式就如我們從小所接觸了解的一樣，老師就是進(jìn)行教學(xué)的角色，以課堂及課本為中心，在這一教學(xué)方式中，是以教師授課為主體，學(xué)生擔(dān)任一種被動(dòng)接受的角色，接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的老師，懂得一定的教學(xué)技巧，他們利用他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的授課，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)方式、態(tài)度以及一言一行都可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生更多的是依據(jù)于耳聽(tīng)、筆記的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是可能說(shuō)某一時(shí)候某位同學(xué)的接受能力較弱時(shí)，這樣的話有的同學(xué)的潛力得不到充分的發(fā)揮，在中國(guó)這樣一個(gè)應(yīng)試制度的國(guó)度來(lái)講，學(xué)習(xí)知識(shí)所收獲的成績(jī)?cè)诖藭r(shí)被展示出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終充當(dāng)被動(dòng)的知識(shí)接受者的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的話與當(dāng)代社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃可能越走越遠(yuǎn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分析

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為中心的一種新型方式，在這一教學(xué)方式下，學(xué)生占據(jù)了主體的地位，巧妙地利用各種情景、方式來(lái)很好地對(duì)學(xué)生起到一種促進(jìn)、幫助的作用，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠把握主動(dòng)性，積極地去參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并探索。

2.“百度一下，你就知道”，一句簡(jiǎn)單的百度互聯(lián)網(wǎng)公司宣言，讓我們能夠明白，互聯(lián)網(wǎng)匯集了豐富的教學(xué)資源，突破了以往拘泥于書(shū)本知識(shí)的常規(guī)局面，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，能夠使得學(xué)生從多樣性、多層次地得到學(xué)習(xí)。

3.眾所周知的互聯(lián)網(wǎng)無(wú)界限無(wú)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在有一種留言或者問(wèn)詢的功能，也能夠讓學(xué)生能夠及時(shí)地進(jìn)行解惑，便于相互交流與學(xué)習(xí)。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

面對(duì)的對(duì)象的范圍有點(diǎn)廣泛，并不能及時(shí)地了解到學(xué)生的目前自身能力或?qū)W習(xí)是處于什么樣的位置，不能夠及時(shí)地針對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的幫助;學(xué)生并沒(méi)有制約的對(duì)象或者環(huán)境，相對(duì)于一些精力不集中、渙散的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情況可能沒(méi)有那么有效;沒(méi)有老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，雖然可能培養(yǎng)了學(xué)生的一些創(chuàng)新意識(shí)，但是很難像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一樣真正形成實(shí)踐能力。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.老師都進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)及具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行課堂教案的編寫(xiě)，能夠做到有條有理地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)一般都注重全方面系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.俗話說(shuō)“言傳身教”，在傳統(tǒng)教學(xué)中老師的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。

(四)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

學(xué)生充當(dāng)一種被動(dòng)接受知識(shí)的角色，教學(xué)的內(nèi)容比較局限，更多的是書(shū)面上的基本知識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)地有效結(jié)合與轉(zhuǎn)型

有效地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)結(jié)合起來(lái)，最主要的便是老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，如果不從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么最終的結(jié)果只能是一成不變的，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，因?yàn)橹T多因素，是不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)而一味地去追求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，我們正確的態(tài)度就是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行取其精華、去其糟粕;對(duì)于新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)講，我們不應(yīng)該盲目地去追求新事物，而應(yīng)該在了解它之后，正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)與使用，吸收它的優(yōu)勢(shì)，找出它的不足，在正確的思想下，從教育的根本出發(fā)，有效地將兩者結(jié)合起來(lái)。

(一)進(jìn)行教師角色的有效轉(zhuǎn)變

對(duì)于教師這一角色，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著莫大的區(qū)別，就是從一個(gè)講解者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換，在這兩種教學(xué)方式中，教師需要具備了能力變得更加豐富，教師需要掌握到一定的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的使用技能，因?yàn)橹挥羞@樣的話，教師才能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行熟練地進(jìn)行教學(xué)，教師從“因材施教”到“導(dǎo)學(xué)”的有效轉(zhuǎn)換，教師要能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息時(shí)代的需求，要擴(kuò)大自己熟知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，及時(shí)地去學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代知識(shí)，以這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

(二)進(jìn)行學(xué)生角色的有效轉(zhuǎn)變

作為一名學(xué)生，我們要從原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)求學(xué)的狀態(tài)所轉(zhuǎn)變，脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試制度的學(xué)習(xí)方式，選擇一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式;適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，只有將自我的角色轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)才會(huì)得到收益。

(三)進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的有效轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)源大多數(shù)都拘泥于書(shū)本知識(shí)以及教學(xué)大綱，某些內(nèi)容已經(jīng)不再適用于當(dāng)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的龐大能夠很好地補(bǔ)充了信息的不足之處，有助于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，很好地拓寬知識(shí)面。

在當(dāng)今信息時(shí)代，我們學(xué)習(xí)要做的就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，這樣才能夠很好地將自己的學(xué)習(xí)得到有效地進(jìn)步，取其精華，棄其糟粕。［參考文獻(xiàn)］

［1］柳棟.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義.

［2］王建龍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與實(shí)踐.

中圖分類號(hào):G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-0049-(2016)05-0157-01