對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中數(shù)詞“二”的教學(xué)

盧丹娜*

渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，遼寧　錦州121000

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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中數(shù)詞“二”的教學(xué)

盧丹娜*

渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，遼寧錦州121000

摘要:數(shù)詞是漢語(yǔ)中常用的語(yǔ)言單位，并且有其深刻的文化內(nèi)涵?；谥袊?guó)人對(duì)“二”的特殊情感，因此對(duì)數(shù)詞“二”進(jìn)行了深入探討與研究?？傮w上來(lái)說(shuō)，數(shù)詞“二”主要包含了三種文化含義，分別是:“二”的陰陽(yáng)意義、“二”的圓滿意義和“二”的諷刺意義。針對(duì)數(shù)詞”二“的文化內(nèi)涵，提出的教學(xué)方法主要有文化輔助法、游戲教學(xué)法和情景演繹法，以期提升留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，從而進(jìn)一步提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:數(shù)詞“二”;文化含義;教學(xué)方法

在日常生活中，“二”是我們經(jīng)常能見(jiàn)到的數(shù)字，但它并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是有其深刻的文化內(nèi)涵。基于數(shù)詞“二”較強(qiáng)的構(gòu)詞能力及其人們對(duì)它的喜愛(ài)程度，因此我們認(rèn)為對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)與研究是十分必要的。

一、數(shù)詞“二”的文化含義

當(dāng)今社會(huì)，數(shù)字早已深入滲透到人們的生活當(dāng)中，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，它們被賦予了不同的文化內(nèi)涵。那么，數(shù)詞“二”又被賦予了怎樣的含義呢?

(一)數(shù)詞“二”的陰陽(yáng)意義

“二”是偶數(shù)，代表著陰陽(yáng)兩極中的陰。陰陽(yáng)是道家學(xué)說(shuō)最基本的兩個(gè)元素，陰陽(yáng)論對(duì)當(dāng)今的世界觀和方法論產(chǎn)生了深刻而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在古代，“二”是一個(gè)神奇的數(shù)字，并且人們把它看作是宇宙界分的標(biāo)志，例如:生死、上下、日月、君臣、父子等，從中我們可以看出，陰陽(yáng)論具有對(duì)應(yīng)、互補(bǔ)的特點(diǎn)。

(二)數(shù)詞“二”的圓滿意義

“二”具有“雙”的含義，中國(guó)人講究好事成雙，因此“二”在人們眼中是一個(gè)吉祥的數(shù)字。在舉辦婚禮時(shí)，要貼“囍”，寓意雙喜臨門?！氨纫黼p飛”是日常生活中常見(jiàn)的祝福語(yǔ)，寓意新人以后要白頭偕老。類似這樣美好寓意的詞語(yǔ)還有很多，例如:兩全其美、文武雙全、二龍戲珠等，這些都顯示了人們對(duì)“二”這個(gè)數(shù)字的喜愛(ài)之情。

(三)數(shù)詞“二”的諷刺意義

隨著科技的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)變得十分發(fā)達(dá)，“二”的含義也逐漸發(fā)生了變化，“二”慢慢開(kāi)始具有諷刺性的含義。例如:我們說(shuō)某個(gè)人很“二”，暗指這個(gè)人的頭腦較簡(jiǎn)單，做事情欠考慮后果。再比如我們有時(shí)候會(huì)說(shuō)某個(gè)人“二百五”，暗指這個(gè)人說(shuō)話做事魯莽，經(jīng)常出洋相。

二、“二”的教學(xué)方法

(一)文化輔助法

詞匯最能反映一個(gè)民族的文化。中國(guó)人講究圓滿、和諧，在詞匯和禮俗方面有很多的體現(xiàn)，例如:福祿雙全，即同時(shí)擁有福氣和爵祿;成雙成對(duì)，多用來(lái)形容夫妻或者情侶;智勇雙全，形容智慧和勇氣同時(shí)具備;在新人結(jié)婚時(shí)，講究數(shù)字一定要是雙數(shù)，這樣才吉利等都反映了人們對(duì)數(shù)詞“二”所象征的吉祥、圓滿、完美意義的認(rèn)可。因此，在教授這些語(yǔ)言及習(xí)俗時(shí)，有必要對(duì)數(shù)詞“二”所反映的文化內(nèi)涵進(jìn)行解釋。

語(yǔ)言是文化的載體，我們不可能脫離文化來(lái)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文化教學(xué)。在課堂上利用文化進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于留學(xué)生了解中國(guó)的文化，同時(shí)提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力。因此在數(shù)詞“二”的教學(xué)中，有必要向?qū)W生滲透數(shù)詞“二”所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)游戲教學(xué)法

無(wú)論是中小學(xué)生的課堂，還是留學(xué)生的課堂，游戲是調(diào)動(dòng)課堂氣氛必不可少的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是困難且乏味的，如果這時(shí)候教師一直在課堂上進(jìn)行講解，很容易讓留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)失去興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，吸引留學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛。我們可以采取以下幾種方式進(jìn)行教學(xué):

1.組詞語(yǔ)游戲。在上課的過(guò)程中，我們?cè)v過(guò)很多包含數(shù)詞“二”的詞語(yǔ)，我們將這些詞語(yǔ)以卡片的形式展示出來(lái)，并將其打亂順序，讓學(xué)生在這些打亂的卡片中找出相應(yīng)的卡片和數(shù)詞“二”組成詞語(yǔ)，正確率高且組詞數(shù)量多者獲勝。

2.你說(shuō)我猜游戲。教師將全班學(xué)生分成兩兩一組進(jìn)行游戲，游戲過(guò)程中教師給出曾經(jīng)在課堂上講過(guò)的詞語(yǔ)，讓一個(gè)學(xué)生通過(guò)說(shuō)或者表演的方式進(jìn)行演繹，另一名學(xué)生通過(guò)該留學(xué)生的表達(dá)猜出教師給出的詞語(yǔ)。猜中詞語(yǔ)數(shù)量多者獲勝。教師可以對(duì)獲勝的學(xué)生進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

(三)情景演繹法

中國(guó)文化博大精深，其中包含的詞語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，并且很多詞語(yǔ)的來(lái)源都具有一定的典故性。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)詞“二”的詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初始階段，教師可以在上課的過(guò)程中進(jìn)行演繹，使學(xué)生明白其中的含義。隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，教師可以將這些任務(wù)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生課下去了解、收集資料，最后在課堂上進(jìn)行展示。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)該詞的印象，更重要的是，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言與文化緊密聯(lián)系，一種語(yǔ)言必然反映著一種文化，因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中必須遵循語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的原則。在對(duì)數(shù)詞“二”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅對(duì)其基本用法進(jìn)行講解，還應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)詞“二”背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的濃厚興趣，提高其跨文化交際能力。基于以上原因，我們提出了三種行之有效的教學(xué)對(duì)策，希望能夠?qū)θ蘸蟮膶?duì)外漢語(yǔ)數(shù)詞教學(xué)提供幫助。

［參考文獻(xiàn)］

［1］丁秀菊.數(shù)字成語(yǔ)的文化闡釋［J］.齊魯學(xué)刊，2003.

［2］賈吉峰.數(shù)詞成語(yǔ)研究［D］.內(nèi)蒙古大學(xué)，2004.

［3］吳慧穎.中國(guó)數(shù)文化［M］.湖南:岳麓書(shū)社，1996.

*作者簡(jiǎn)介:盧丹娜(1991-)，女，漢族，河北保定人，渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)。

中圖分類號(hào):H195

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-0049-(2016)05-0156-01