淺談高職院校教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)

雷　蕾**2

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　西安　710089

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淺談高職院校教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)

雷蕾**2

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710089

摘要：教師是人類靈魂的工程師，對于高等職業(yè)技術(shù)院校的教師來說更是如此，隨著高職類院校招生規(guī)模的普遍擴(kuò)大，學(xué)生表現(xiàn)出顯著特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)以及各專業(yè)的培養(yǎng)要求，教師必須具備較高的職業(yè)技術(shù)能力，提高綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師素質(zhì)；培養(yǎng)

一、高職院校學(xué)生的顯著特點(diǎn)

近年來，隨著國家對于高等教育政策的調(diào)整，高等院校招生規(guī)模普遍擴(kuò)大，高等職業(yè)技術(shù)類院校亦是如此。但是作為?？婆武浫〉脑盒?，生源質(zhì)量差別較大，表現(xiàn)出非常顯著的特點(diǎn)。

首先，學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱。高職類院校學(xué)生高考分?jǐn)?shù)除極個別超過國家二類本科錄取分?jǐn)?shù)線，其余都是介于二百多分至四百分之間，尤其近年來國家?？婆武浫》?jǐn)?shù)線降低至一百多分，更加降低了高職類院校的入學(xué)門檻。這樣錄取的學(xué)生，大部分都是在以往的學(xué)習(xí)過程中成績較差的學(xué)生，他們在以前的學(xué)習(xí)中，沒有積累足夠的基礎(chǔ)知識，例如英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。然而，高職類院校大多數(shù)專業(yè)都是工科類專業(yè)，許多專業(yè)知識需要依托初、高中的自然科學(xué)知識做基礎(chǔ)，學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽不懂教師的講授，上課就是在耗時間，玩手機(jī)或睡覺。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致上課聽不懂教師的講解，學(xué)不進(jìn)去，即使老師主動幫助也會逃避。加之在以前的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的得過且過，遇到困難就退縮，不會積極主動尋求解決辦法等習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有目標(biāo)，沒有對知識技能的探索欲。

再次，一些學(xué)生綜合素質(zhì)較低。高職類院校學(xué)生百分之九十都是來自農(nóng)村家庭，普遍不富裕，有些學(xué)生由于貧困父母離異，這些學(xué)生缺乏長期的家庭教育，有些會表現(xiàn)出沒有禮貌和教養(yǎng)，不自信，缺乏對生活的熱情。來自城市的家庭條件優(yōu)越的個別學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，不思進(jìn)取，抽煙玩游戲不學(xué)習(xí)，甚至有些家長還縱容學(xué)生在學(xué)校混日子。

除了以上一些不足之外，高職類院校學(xué)生也有顯著的優(yōu)點(diǎn)，大部分學(xué)生都比較淳樸善良，容易和人溝通，動手操作能力強(qiáng)，等等。針對學(xué)生的特點(diǎn)，教師可從以下途徑入手提高自身綜合素質(zhì)，以身為范，培養(yǎng)合格人才。

二、教師專業(yè)技術(shù)能力的提高

高等職業(yè)技術(shù)類院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有某一專門能力的技術(shù)型人才，注重實際操作動手能力，以這一培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師必須首先提高自身實踐能力。近年來，許多高職類院校的教師都是直接從應(yīng)屆碩士研究生中招聘的，這些教師從學(xué)校到學(xué)校，在自己母校多注重的是理論學(xué)習(xí)及科學(xué)研究，走向工作崗位后也是擅長講授理論知識，實踐動手能力較弱，因此，這類教師亟待加強(qiáng)實踐能力。例如數(shù)控技術(shù)這一專業(yè)，數(shù)控機(jī)床操作能力就是教師首先應(yīng)該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步發(fā)展數(shù)控機(jī)床拆裝及維護(hù)等能力。教師只有掌握實際的操作能力，在實踐中貫穿理論知識，學(xué)生才不會覺得枯燥聽不懂，才能將理論知識講透徹，有的放矢，而不是照本宣科，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生本來就不擅長的部分，這其實是規(guī)避了學(xué)生理論知識不足的弱點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，并且通過實際操作，使學(xué)生獲得成就和滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。實際動手能力的掌握程度可以通過職業(yè)技能大賽來檢驗，各個專業(yè)方向有多種賽項供選擇，分別有教師組和學(xué)生組，教師應(yīng)積極踴躍參加此類比賽。通過對數(shù)控技術(shù)專業(yè)往屆畢業(yè)生的回訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)都非常歡迎有職業(yè)技能大賽經(jīng)驗的畢業(yè)生，這再次印證了企業(yè)對實踐動手能力的重視，而作為培養(yǎng)學(xué)生的教師更應(yīng)如此。

三、教師文化修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)

為人師表，行為世范，德為人先。師者，傳道授業(yè)解惑也。從古至今，關(guān)于教師的各種修養(yǎng)規(guī)范層出不窮，強(qiáng)調(diào)了教師不僅是傳授知識，更重要的是育人，塑造學(xué)生健全、健康的心理。高職類院校學(xué)生大多家庭條件一般，針對部分學(xué)生表現(xiàn)出的沒有禮貌，缺乏信心，缺乏對生活的熱情，不懂感恩，情感冷漠等問題，教師可以在與學(xué)生接觸的過程中溝通，引導(dǎo)，激勵，啟發(fā)，使學(xué)生首先學(xué)會感恩父母，能看到父母為自己的成長付出的辛勤勞動，進(jìn)而努力進(jìn)取，實現(xiàn)個人價值，回饋家庭。從這個層面上看，教師不僅是傳授技能，也不僅是育人，而是可以改變一個人的命運(yùn)，改變一個家庭的命運(yùn)，為社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。教師應(yīng)該以此為奮斗目標(biāo)，心懷大愛，在三尺講臺上實現(xiàn)自己的價值。要做到這些，教師首先應(yīng)該是感恩的，熱愛教育事業(yè)，不受社會浮躁風(fēng)氣的影響，不以追求物質(zhì)利益為驅(qū)動，以身示范，引導(dǎo)學(xué)生朝向正面的方向發(fā)展，提醒并摒棄負(fù)面事物的干擾。此外，身為新青年，也應(yīng)該與時俱進(jìn)，接受社會積極健康的新事物，保持活力與激情，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。

四、總結(jié)

高職類院校學(xué)生有自身的顯著特點(diǎn)，身為教師應(yīng)該了解學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，然后發(fā)展自身，建設(shè)自身，為中國夢的實現(xiàn)貢獻(xiàn)一份應(yīng)有的力量。

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**作者簡介：雷蕾(1987-)，女，研究生，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。

中圖分類號：G715.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0211-01