琵琶演奏中的情感表現(xiàn)與情感培養(yǎng)方式研究

賀兆斌

（貴州大學藝術(shù)學院，貴州 貴陽 550025）

琵琶演奏中的情感表現(xiàn)與情感培養(yǎng)方式研究

賀兆斌

（貴州大學藝術(shù)學院，貴州 貴陽 550025）

作為彈撥樂器的一種，早在秦朝時期琵琶就已經(jīng)出現(xiàn)，由于其聲音動聽，能夠?qū)椬嗾叩那楦谐浞值捏w現(xiàn)出來，千百年來一直深受廣大民眾的喜愛，發(fā)展至今，琵琶無論是從演奏的方式還是演奏標準都有了更高地要求，演奏者必須要將情感融入到自身的表演之中，從而使演奏變得更加飽滿起來。本文將就情感表現(xiàn)在琵琶演奏中的重要性進行深入的分析，并提出幾點情感培養(yǎng)的建議，期望能夠?qū)ε脤I(yè)的教學帶來一定的啟示。

情感表現(xiàn)；情感培養(yǎng)；琵琶；想象力

在生活中我們都有這樣的感受，當對一段音樂進行欣賞時，如果表演者的情感表現(xiàn)力極強，聽者就會很容易受到感染，從而全身心去感受音樂想要表達的情感，會使聽眾跟隨演奏者的節(jié)奏而進行著變化。琵琶的音色極為特殊，獨具魅力，這就要求演奏者必須要對自身的情感靈活進行控制，這樣才能達到高演奏水平的目標，這也充分說明了情感表現(xiàn)在琵琶演奏中的重要性。

一、在琵琶演奏中情感表現(xiàn)的重要性

在長期的教學中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學生已經(jīng)掌握了一定的琵琶彈奏水平，并能夠準確掌握音樂的節(jié)奏與音準，能夠?qū)⑶油暾谋磉_出來，但聽眾卻很難與之產(chǎn)生共鳴，這主要就是因為學生在演奏時，并沒有將情感完全的表達出來，致使自身的演奏沒有過多的跌宕起伏，沒有過多的情緒變化，這對于學生琵琶演奏水平的提高是十分不利的。自古以來，音樂就是情感傳遞的一種有效途徑，而演奏者是情感表現(xiàn)的關(guān)鍵，其情感表現(xiàn)的能力會對最終的演奏結(jié)果造成直接的影響，因此，各學校在對琵琶學習者進行培養(yǎng)時，都會在對學生進行演奏技巧教學的同時，加強對學生情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，期望能夠讓學生對作品有更深層次的了解，從而切實優(yōu)化自身的琵琶演奏能力［1］。

二、對學生進行情感表現(xiàn)以及情感培養(yǎng)方面的措施

（一）加強學生情感積累，優(yōu)化琵琶演奏技巧

想要使學生在演奏中充分表達出自己的情感，老師可以從兩方面入手對學生進行培養(yǎng)：一方面，要對學生的演奏技巧進行強化，這是提升學生演奏水平的基礎(chǔ)，也是進行情感表達的前提條件，只有掌握良好地彈奏技巧，才能自如的將自身想要表達的內(nèi)容通過演奏表現(xiàn)出來，所以老師要加強對學生琵琶演奏技巧的教學，幫助學生夯實自身的演奏能力；另一方面，要幫助學生增加自身的情感積累，只有經(jīng)歷過才能與作品產(chǎn)生強烈的情感共鳴，老師要通過多種方式讓學生準確對作品的情感進行感受，同時要引導(dǎo)學生將自身的生活經(jīng)歷與作品情感有機結(jié)合起來，并嘗試著用自己的理解來將作品展現(xiàn)出來，這樣不僅能夠使作品的表現(xiàn)更加鮮明，同時還很容易引起聽眾的共鳴，提高自身的演奏水平［2］。

（二）加強對學生演奏素養(yǎng)的培養(yǎng)

幫助學生養(yǎng)成演奏素養(yǎng)也是對學生情感表現(xiàn)能力培養(yǎng)的主要途徑之一，素養(yǎng)的培養(yǎng)還是以生活經(jīng)歷的積累為主，特別是要對學生進行文學以及藝術(shù)等方面的培養(yǎng)，老師要引導(dǎo)學生將作品與自身的情感兩者融合在一起，對自身琵琶演奏的水平進行不斷地鍛煉，進而將琵琶演奏的魅力充分表現(xiàn)出來。

琵琶演奏是一項綜合性較強的表演藝術(shù)形式，因此，老師要對學生進行培養(yǎng)時，要引導(dǎo)學生對多方面的知識點進行學習，要注重對文學以及美學方面知識的教學，使學生掌握藝術(shù)、社會以及生活等綜合方面的知識，進而對學生觀察能力以及理解、把握事物的能力進行不斷地優(yōu)化，拉近演奏者和作者兩者之間物質(zhì)、時間以及空間方面的間距，使他們能夠?qū)ρ葑嗟淖髌酚谐浞值恼J知。與此同時，還要加強學生的藝術(shù)修養(yǎng)，實施這一教學的目的，就是為了讓學生養(yǎng)成敏銳的樂感以及情感體驗，會讓學生利用看和聽等手段來豐富自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及音樂細胞，提高演奏者的思維能力水平［3］。

（三）強化學生的想象思維能力

想要對學生的情感表現(xiàn)能力進行有效的培養(yǎng)，首先就需要學生能夠?qū)非纬勺约旱母形颍捎谝魳吠^為抽象，因此，在對學生進行培養(yǎng)時，老師應(yīng)加強對學生想象思維能力的鍛煉，要讓學生能夠在學習琵琶曲目時，可以使用自己的想象力，體會出樂曲中所包含的情感，并按照自己的理解將這種情感充分的展現(xiàn)出來［4］。

（四）實施多樣化教學方式，提高學生情感表現(xiàn)能力

目前，我國對于琵琶教學的手段已經(jīng)相當豐富，教學形式已經(jīng)趨近于成熟，本文將對其中體驗式以及比較式兩種方式進行介紹：體驗式，老師在使用這種教學形式時，通常會采用在線活動以及觀摩的方式進行開展，會在教學時為學生營造一種氛圍，讓學生通過親身體驗的方式，對琵琶演奏進行感悟和學習，要改變以往以老師為主導(dǎo)的教學模式，不要講自己對音樂的理解灌輸給學生，而是要提升學生在琵琶學習中的主觀能動性，以老師引導(dǎo)的方式，讓學生自己去領(lǐng)悟，同時，老師要對學生琵琶學習的情況進行全面的了解，不僅要明確學生擅長的風格以及演奏的特點，同時還要準確掌握每位學生存在的不足之處，有針對性的對學生的演奏情況進行指正，從而使學生能夠在學習的過程中，不斷優(yōu)化自身的彈奏能力與表現(xiàn)能力，將自身的魅力充分展示出來；比較式，老師要在教學時，帶領(lǐng)學生對不同類型的音樂進行比較，老師要注意在比較中以引導(dǎo)為主，通過對比使學生自己去理解不同樂曲情感表達的方式，逐漸在頭腦中建立起相應(yīng)的音樂形象，切實提升學生情感表現(xiàn)的能力。使用比較法進行教學最大的優(yōu)勢就在于，能夠幫助學生逐步養(yǎng)成良好地風格感以及分寸感，對于他們演奏表現(xiàn)能力的養(yǎng)成具有極大的助益［5］。

三、結(jié)束語

琵琶在我國的歷史悠久，想要掌握琵琶演奏的精髓，達到讓聽眾深受感染的演奏水平，并不是一朝一夕就能做到的事情，老師必須要在教學過程中，加強對學生情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使其能夠在打好演奏基礎(chǔ)的同時，充分發(fā)揮自身的形象能力，將自己對樂曲的理解充分展現(xiàn)出來，為其成為一名優(yōu)秀的琵琶演奏者奠定良好地基礎(chǔ)。

［1］藍瀾.淺談琵琶演奏中的情感表現(xiàn)與培養(yǎng)［J］.大舞臺，2011，（03）：39-40.

［2］于謝文.如何在琵琶演奏中培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)［J］.北方音樂，2014，（05）：141-142.

［3］張帆.談琵琶演奏中的情感表現(xiàn)與音色變化［J］.廣西教育學院學報，2010，（04）：164-165.

［4］童瑩.淺論在琵琶演奏中如何培養(yǎng)學生的演奏情感［J］.北方音樂，2013，（08）：160.

［5］侯樂萌.如何在琵琶演奏中培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)探討［J］.黃河之聲，2016，（03）：23.