中文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

于蕊

齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江　齊齊哈爾161000

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中文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

于蕊

齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161000

摘要:傳統(tǒng)的中文教學(xué)模式就是學(xué)生在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式并不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前我國很多高職院校的教學(xué)理念就是培養(yǎng)高端技術(shù)人才，并著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而中文課程正是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要教學(xué)科目。所以如何在中文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為廣大中文教學(xué)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:中文教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生通過安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法來獲取知識(shí)的能力。但是傳統(tǒng)的中文教學(xué)模式并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意采用合理的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。美國教育家杜威曾說過:“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么;即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在中文學(xué)習(xí)中積極探索中文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。就此本文與讀者共同探討下在中文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前中文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前很多高職院校都開設(shè)了中文這一科目，但是很多學(xué)生覺得自己的專業(yè)技能培養(yǎng)與中文教學(xué)并沒有直接的聯(lián)系，而且中文教學(xué)的內(nèi)容多涉及到是古現(xiàn)代漢語、文學(xué)作品、寫作等。學(xué)生在中文學(xué)習(xí)學(xué)中的積極性和興趣并不大，這就造成了很難培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。另外一方面也有很多學(xué)生在剛接觸中文課程時(shí)，還是能夠積極參與中文課程學(xué)習(xí)，也能夠參加一些文學(xué)社團(tuán)，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生慢慢的失去了中文的學(xué)習(xí)興趣。總的來說學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣并不大，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是無從談起，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，采用合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、中文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

(一)督促學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是中文學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是有很多高職院校的學(xué)生自制力并不強(qiáng)。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助而且對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有很大的幫助。當(dāng)今的社會(huì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后需要學(xué)習(xí)的東西更多，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么在以后的社會(huì)生活中也會(huì)多一份競(jìng)爭力。

比如對(duì)于一些對(duì)寫作不感興趣的學(xué)生，教師可以在學(xué)習(xí)初期就開始有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，暫時(shí)先不要重視學(xué)生中文寫作能力的提高，尤其是對(duì)于寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，從而使學(xué)生在潛移默化養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。如對(duì)于一些沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，教師可以在課堂開始前的幾分鐘為學(xué)生設(shè)置一個(gè)課文演講活動(dòng)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；蛘咴谡n堂教學(xué)中，對(duì)于不專心聽講的學(xué)生進(jìn)行提問，在課堂快要結(jié)束時(shí)讓學(xué)生自行總結(jié)這節(jié)課都學(xué)了什么?？傊處熆梢酝ㄟ^各種各樣的教學(xué)方式來督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

(二)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師在中文教學(xué)過程中應(yīng)該注意采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在中文課堂教學(xué)的過程中，教師可以采取小組合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生先自行分組，然后讓每組學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)中文課程，小組組長一定要對(duì)各個(gè)同學(xué)進(jìn)行明確分工，讓每一位同學(xué)都積極參與到其中。最后教師安排小組同學(xué)進(jìn)行講課活動(dòng)。這樣通過小組活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流合作，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生在自行準(zhǔn)備教案的過程中也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉多得，因而教師在中文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意采取靈活多變的教學(xué)模式。

教師在中文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注意中重難點(diǎn)教學(xué)的不同，如在課堂語法部分的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒有接觸過“語素”“語義場(chǎng)”，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解，而一些學(xué)生容易理解的知識(shí)如語音、詞匯等，教師完全可以讓學(xué)生自行總結(jié)，或者讓學(xué)生組成小組進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，并相互交流，從而促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(三)完善中文教學(xué)評(píng)價(jià)體制

完善的評(píng)價(jià)體系有助于提升教學(xué)質(zhì)量也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已經(jīng)形成了完整的框架，教師在此基礎(chǔ)進(jìn)一步完善即可，學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)體制能讓教師及時(shí)了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

比如在學(xué)生在練寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)寫作過程中哪些問題阻礙自己寫作水平的提高，哪些問題是自己不注意但又經(jīng)常會(huì)犯的，然后學(xué)生將這些反饋給教師，教師在總結(jié)所有學(xué)生的問題后，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。并最終在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也能提高教師教學(xué)質(zhì)量。又或者教師可以設(shè)置合理的評(píng)價(jià)問卷，當(dāng)然問卷也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師可以設(shè)置一些有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)的問題，讓學(xué)生能夠從實(shí)作答，教師通過問卷調(diào)查形式總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)的不足之處，從而進(jìn)行改進(jìn)，并最終幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力。無論是哪種形式，教師都應(yīng)該注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是高職院校中文教學(xué)，教師應(yīng)該從各個(gè)方面幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，如創(chuàng)造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系等等，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該注意采用靈活多變的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭力。

三、總結(jié)

學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高學(xué)習(xí)效率。因而教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法讓學(xué)生積極參與到中文學(xué)習(xí)中去，并使學(xué)生在中文課堂上能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師在中文教學(xué)過程中應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求也是提高教師教學(xué)效率重要途徑。

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中圖分類號(hào):H193

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0200－01