項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

蘇珊珊

信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東　信宜　525300

?

項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

蘇珊珊

信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東信宜525300

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，新的教學(xué)方法的運(yùn)用令電子專業(yè)的教學(xué)具有了全新的突破。這一改變與教學(xué)方式的改革具有重要的聯(lián)系，過(guò)去教學(xué)中只重視傳授知識(shí)，而忽視了對(duì)知識(shí)舉一反三，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，并沒(méi)有真正的掌握學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生一旦遇到問(wèn)題，并不懂得獨(dú)立解決，因此改革教學(xué)方法是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)狀況的根本手段。本文重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行了研究，探求在教學(xué)工作中如何能夠在體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立性的同時(shí)令他們掌握知識(shí)，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)也是受益無(wú)窮的。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子；項(xiàng)目教學(xué)法

中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍具有抵觸的情緒，尤其是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中這一情況更加明顯，他們希望能夠掌握一門技術(shù)在社會(huì)上立足，但是如果直接進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，沒(méi)有理論作為依托，實(shí)踐又從何而來(lái)呢？因此，改變學(xué)生的厭倦心理，根本上還是要改革教學(xué)方法，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方式，下面筆者就針對(duì)這一教學(xué)方式談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

一、項(xiàng)目教學(xué)法在電子教學(xué)中的重要性

這一教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)際上可以起到弱化傳統(tǒng)教學(xué)的目的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將一個(gè)技能分為若干個(gè)小部分，一方面便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，另一方面也可以將理論知識(shí)分解開來(lái)，提高學(xué)生的參與性。項(xiàng)目教學(xué)法是一種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的方法，這一方法的應(yīng)用是由幾個(gè)小的項(xiàng)目積少成多，共同構(gòu)成的一個(gè)大項(xiàng)目。之所以具有顯著的優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)榕c傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，項(xiàng)目教學(xué)法可以令學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)的掌握新知識(shí)，令學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且還可以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很難激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的火花，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，根本無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下，當(dāng)然是選擇更加貼近學(xué)生自主發(fā)展的項(xiàng)目教學(xué)法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

筆者在教學(xué)工作中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法獲得了理想的教學(xué)效果，因此將這一教學(xué)方法推薦給其他教學(xué)工作者。在具體實(shí)踐中，教師首先確定一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，例如怎樣才能點(diǎn)亮一個(gè)LED燈，針對(duì)這一項(xiàng)目，教師先引入生活中的實(shí)際情況，一盞燈的明亮或關(guān)閉需要以什么為前提呢？學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，明白了沒(méi)有電學(xué)元件、閉合回路以及開關(guān)控制是無(wú)法實(shí)現(xiàn)一個(gè)燈的亮或滅的。并且在單片機(jī)中，燈的亮或滅是由計(jì)算機(jī)控制的。但是計(jì)算機(jī)要想能夠控制這一操作，就需要相應(yīng)的程序軟件，由此教師拋出另外一個(gè)問(wèn)題，如何制作令燈亮或滅的計(jì)算機(jī)程序呢？學(xué)生需要經(jīng)過(guò)思考才能得到答案。硬件是令燈亮或滅的主要部件，有硬件與無(wú)硬件又是一個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，采用虛擬的方式也能夠控制燈明與燈滅。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，降低了教學(xué)過(guò)程中消耗的成本，同時(shí)起到了訓(xùn)練學(xué)生技能的目的，更重要的是，學(xué)生在不知不覺(jué)中懂得了知識(shí)的原理，也達(dá)到了實(shí)踐的目的，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自信心得到進(jìn)一步激發(fā)，并且愈發(fā)感覺(jué)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。從具體的教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)步驟，分別是活動(dòng)的開始、展開以及結(jié)束。整個(gè)活動(dòng)都是由教師與學(xué)生共同參與與制定的。

首先，在活動(dòng)的開始階段，先將項(xiàng)目確定下來(lái)，進(jìn)而制定出一個(gè)合理的計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)施。這是項(xiàng)目教學(xué)法是否能夠?qū)崿F(xiàn)的首要前提，所以項(xiàng)目的確定十分重要，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題，一是項(xiàng)目活動(dòng)是否能夠與新知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，二是如何能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融入進(jìn)生活中，利用生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的作用。三是項(xiàng)目的選擇是否可以引起學(xué)生的興趣。四是如何進(jìn)行師生之間的溝通，這樣才能得到更好的合作效果。最后還應(yīng)該注意將學(xué)生的自信心提升起來(lái)，讓他們擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，在活動(dòng)展開的階段，實(shí)際上就是計(jì)劃實(shí)施的階段，因此在這一階段中，應(yīng)該令學(xué)生更多的走出課堂這一局限性的空間，積極的參與進(jìn)活動(dòng)中。在電子教學(xué)中，可以從邏輯電路圖為出發(fā)點(diǎn)，選取相應(yīng)的元器件，自己設(shè)計(jì)與組裝電路，并且驗(yàn)證是否成功。教師在提供元器件時(shí)，要盡量多的將這些元器件混合在一起，學(xué)生在選擇的過(guò)程中可以不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)這些元器件，以前他們可能什么都不知道，但是在選擇的過(guò)程中也就掌握了這些元器件的作用與功能，達(dá)到了吸收知識(shí)的目的。

最后，活動(dòng)的結(jié)束階段，主要是進(jìn)行項(xiàng)目檢查與評(píng)估的階段，教師將學(xué)生的教學(xué)成果展示出來(lái)，學(xué)生們可以相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在愉快的教學(xué)環(huán)境中完成了教學(xué)任務(wù)，并且也提高了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，在項(xiàng)目教學(xué)法中，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，獲得自信，獲得成功。

整個(gè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，有幾點(diǎn)問(wèn)題是需要得到注意的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，基礎(chǔ)的理論課不適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。從知識(shí)的系統(tǒng)性來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性的掌握要慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)充進(jìn)去來(lái)完成。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，教學(xué)知識(shí)的重復(fù)性較多。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，任何一種方法有利必定也會(huì)有不利的地方。只要我們能好好的去充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的長(zhǎng)處，盡量避開它的短處，能多體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通合作等的能力，那這種方法就是好的教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李曉，朱迅.項(xiàng)目教學(xué)法在我校的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(13).

[2]葉榮華.電子專業(yè)《創(chuàng)新項(xiàng)目》課程教學(xué)探索[J].電子世界，2014(05).

[3]費(fèi)建國(guó).關(guān)于電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].吉林教育，2014(05).

中圖分類號(hào)：TN0-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)09-0214-01