項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

許振庫

內(nèi)蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古　通遼　028000

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項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

許振庫

內(nèi)蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古通遼028000

摘要：中職教育在我國教育體系中占有舉足輕重的重要地位。而語文學(xué)科作為中職教育中的重要學(xué)科，對提升中職生的文化素質(zhì)有著極為重要的作用。所以，有必要改革中職教育中語文學(xué)科教學(xué)，將項目教學(xué)法應(yīng)用于語文教育教學(xué)，調(diào)動中職生在語文學(xué)習(xí)方面的積極性，使中職語文教育教學(xué)更加具有實效性。

關(guān)鍵詞：中職教育；語文教學(xué)；項目教學(xué)法

隨著社會的不斷發(fā)展，對中職教育的要求也越來越高，中職教育課程改革顯得尤為重要。由于中職生自身存在著基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)興趣不高等弱點，傳統(tǒng)的中職教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會對中職生的要求，也就不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中職生。所以，將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職教學(xué)，尤其是語文學(xué)科的教學(xué)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的積極性，為社會輸送高素質(zhì)的中職人才，是中職教育需要考慮的重大問題。

一、項目教學(xué)法

(一)項目教學(xué)法的概念

所謂項目教學(xué)法，是指教師和學(xué)生在課堂上或課堂外通過雙方積極參與，借用一個較為完整的項目而完成的教學(xué)。其主要目的是培養(yǎng)中職生的實際動手能力，將理論知識應(yīng)用于實踐，把理論和實踐結(jié)合起來。

(二)項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比，具有很大的優(yōu)勢。其一，它是通過師生互動，雙方合作完成的。這就改變了以往單一的教育教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，通過實踐教學(xué)激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的熱情。其二，可以培養(yǎng)中職生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)項目實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自己的努力解決實際問題。其三，將理論知識與實踐相結(jié)合。任何理論都來源于實踐，最后又回歸于實踐。將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職語文教學(xué)，指引學(xué)生將課本上的理論知識應(yīng)用于實踐，解決實際中的問題，在實踐中獲得真知。我們相信，將項目教學(xué)法應(yīng)用到中職語文教學(xué)，不僅可以使中職生得到全面發(fā)展，還會為就業(yè)單位輸送合格的中職工作者，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的中職人才。

二、項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

在中職語文教學(xué)中，一個項目的實施需要中職生將已有的語文知識進(jìn)行加工和整理，并運用到實際中去，最終完成教學(xué)項目?？梢婍椖拷虒W(xué)法在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的意義非凡。

(一)項目教學(xué)法可以激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)語文熱情

比如，中職生在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇文章時，首先，可以明確一個具體的項目——游“北京胡同”；其次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以組成不同的小組，搜集與北京胡同相關(guān)的資料，了解北京胡同的特點與時代價值，具體分析此教學(xué)項目；最后，身臨其境，走進(jìn)胡同，書寫自己的感悟，寫成詩歌、朗誦詞、散文等。或者是以導(dǎo)游身份向其他同學(xué)介紹自己對北京胡同的了解，并回答其他同學(xué)提出的問題，完成教學(xué)項目。通過這樣一個項目的實施，讓中職生真正貼近生活，走進(jìn)實際，使語文學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，激發(fā)中職生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

(二)項目教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變中職生的學(xué)習(xí)方式

中職院校語文教師要善于同中職生進(jìn)行交流，在相互了解中，以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，轉(zhuǎn)變中職生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)中職生對語文學(xué)習(xí)的欲望。比如，組織演講比賽、辯論比賽、表演話劇等，大膽與教師、其他同學(xué)進(jìn)行互動。鼓勵中職生面對問題不畏懼，敢于表達(dá)自己的觀點和主張。達(dá)到對相關(guān)語文知識的理解和掌握，并且鍛煉自身的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

(三)項目教學(xué)法可以達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)效果

作為中職院校的語文教師，不僅要關(guān)注中職生學(xué)習(xí)成績的提高，還要引導(dǎo)中職生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。以身作則，表現(xiàn)出對職業(yè)的尊重與熱愛，使中職生走向工作崗位后“愛崗、敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”。并且適時的將語文知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，提升中職生的綜合素質(zhì)。另外，項目教學(xué)法的有效運用還離不開課外課程的開設(shè)，合理的項目安排應(yīng)該讓中職生走出去，采用走訪、調(diào)研等形式，引導(dǎo)職中生完成教學(xué)項目，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣，善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考。達(dá)到帶著知識走進(jìn)實際生活，帶著實際社會經(jīng)驗走進(jìn)語文課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要努力教育學(xué)生，學(xué)生要積極主動學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

三、項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運用

中職教育不同于高中教育，在向中職生傳授文化知識的同時，重在培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力。語文作為中職教育中的重要學(xué)科，在提升中職生人文素養(yǎng)的同時，也要鍛煉中職生的實踐能力，增強其就業(yè)意識。因此，將項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中得到運用，但要注意確定合理的項目任務(wù)、制定可行的項目計劃、開展具體的實施過程、對項目進(jìn)行檢查和評估、對項目進(jìn)行歸納總結(jié)五個方面。

(一)確定合理的項目任務(wù)

在中職語文教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)項目可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，“面試”項目，與中職生緊密相連，不僅可以讓中職生體會到職場的競爭和進(jìn)入職場應(yīng)具備的能力。還可以讓中職生在模擬情境中鍛煉其應(yīng)對緊急情況的能力、組織學(xué)習(xí)的能力等。而一個不切實踐的項目，不僅使學(xué)生的能力得不到鍛煉，還達(dá)不到語文教學(xué)的真正目的。所以，要選擇中職生既能完成的項目，又能提升中職生語文知識和實踐能力的項目，讓中職生在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的能力。

(二)制定可行的項目計劃

當(dāng)一個合理的教學(xué)項目確定下來，我們就要制定切實可行的教學(xué)計劃。例如，“面試”這個項目，我們不僅要明白面試的全過程，還要做足準(zhǔn)備。教師應(yīng)該給中職生積極發(fā)言的機會，讓他們設(shè)想面試過程都會用到什么知識、需要具備什么能力、怎樣做簡歷、怎樣向面試官介紹自己、怎樣向面試官及時展現(xiàn)能力等。教師要簡單的對中職生進(jìn)行指導(dǎo)，將課本上的知識點貫穿到此次項目活動，讓中職生明白知識與實踐相聯(lián)系的重要性。因此一場語文課上的面試模擬，可以學(xué)到很多有用的知識。

(三)開展具體的實施過程

明確了教學(xué)項目，制定了學(xué)習(xí)計劃之后，接下來的工作就是具體的實施計劃。首先，我們要明白面試的全過程。在“面試”項目中教師要安排學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的崗位招聘。其次，指導(dǎo)中職生做面試前的準(zhǔn)

備，如：要帶的材料、要穿的衣服、面試官的問題要怎么回答等。然后，將全班中職生分成若干項目組，進(jìn)行模擬，相互指導(dǎo)與切磋。從模擬“面試”中，使中職生的心理素質(zhì)、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實際操作能力等得到提升。最后，教師可以設(shè)定一個比較緊急的問題，考驗中職生面對突發(fā)問題的處理能力，在“面試”中收獲走向職場應(yīng)具備的職業(yè)能力。

(四)對項目進(jìn)行檢查和評估

一個好的項目教學(xué)方法在實施之后離不開對其檢查與評估。對項目進(jìn)行檢查和評估也就是教師根據(jù)中職生參與特定項目的表現(xiàn)給出一個相應(yīng)的成績，對中職生在項目中理論知識的應(yīng)用情況進(jìn)行評論。在“面試”項目中，教師可以根據(jù)中職生在模擬面試中的表現(xiàn)，例如：心理素質(zhì)、語言表達(dá)能力、職業(yè)形象、儀表禮貌，以及參與程度等進(jìn)行綜合評價。既要肯定中職生的參與，激發(fā)他們的積極性，又要指導(dǎo)中職生挖掘自身的創(chuàng)造性能力，看到成長空間。

(五)對項目進(jìn)行歸納總結(jié)

任何知識或理論的掌握離不開對以往知識點的歸納與總結(jié)。而這里的歸納和總結(jié)是對實施項目的歸納和總結(jié)。針對教師對中職生模擬面試中的表現(xiàn)，參與程度等進(jìn)行的綜合評價，清楚地知道自己做到了哪些，善于總結(jié)自己的不足，及時查漏補缺。歸納總結(jié)，不僅可以幫助中職生及時了解自己在教學(xué)項目中的表現(xiàn)，還可以幫助中職生了解自身對知識點的掌握程度，提升自己的綜合能力。

四、總結(jié)

總之，中職教育改革離不開項目教學(xué)法，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其改革更離不開項目教學(xué)法。并且項目教學(xué)法對激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文的積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)效果具有重要的作用。因此，要看到中職語文教學(xué)中存在的問題，加大對項目教學(xué)法的實施力度，培養(yǎng)全面發(fā)展的中職人才。

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中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0196-02