劉剛 繆祥禮
摘要:在高等教育的大眾化時代,招就掛鉤是全國各地各高校的必然選擇。在此大背景下,高職院校教師要勇于擔(dān)當,要有一種教學(xué)自覺,真正做到以生為本、培養(yǎng)技能、面向就業(yè)。
關(guān)鍵詞:招生;就業(yè);掛鉤;教師;教學(xué)自覺
中圖分類號:G718.5 ? ? 文獻標志碼:A ? ? 文章編號:1674-9324(2016)05-0071-03
一、引言
最近,許多省區(qū)對高等院校進行分類管理,分為高水平大學(xué)、特色骨干大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)、高職高專院校。在高等職業(yè)院校里,學(xué)生的招錄、就業(yè)也具有一些特點。在招生與就業(yè)一體化的政策下,一個高校,一個學(xué)院,一個系部,一個專業(yè),若不能很好地實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè),將難以順利開展招生工作,甚至將面臨壓縮、停辦的“待遇”。這不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)中心的壓力,也是各系、各學(xué)院的壓力,全體教學(xué)人員也將面臨壓力。世界著名學(xué)者、學(xué)貫中西的教育家晏陽初說過:“困難正是一位絕好的老師,把我們錘煉得更加堅強?!盵1]就業(yè)壓力可以轉(zhuǎn)化為高職高專改進教學(xué)的動力,可以催生教師的教學(xué)自覺。
二、教學(xué)自覺的涵義
“教學(xué)自覺”,是指教師對自己主導(dǎo)的各項教學(xué)活動與教學(xué)目的、培養(yǎng)目標、教育宗旨的關(guān)系,有清醒的認識并且積極地為實現(xiàn)它們而服務(wù)的主觀心理態(tài)度。
只有讓教師個體首先意識到自身與外在環(huán)境要求之間的差距,才能產(chǎn)生的一種自我修正、自我發(fā)展、自我提升的意識和行動。教師只有具備了這種意識,才能夠構(gòu)建自己的教學(xué)特色,為學(xué)生的成長服務(wù),為學(xué)生的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
中國正在開展城鎮(zhèn)化運動,要在一個傳統(tǒng)持續(xù)了幾千年的農(nóng)業(yè)國家進行現(xiàn)代化改造,離不開教育,離不開根植于“三農(nóng)”的教育。上世紀二三十年代,晏陽初認為中國的大患是民眾的貧、愚、弱、私“四大病”,提出“以文藝教育攻愚,以生計教育治窮,以衛(wèi)生教育扶弱,以公民教育克私”四大教育連環(huán)并進的農(nóng)村改造方案。今天,這些主張仍然有價值。在一定程度上,可以說我國當今的高職高專教育更多地傾向于晏陽初所說的那種“生計教育”。
“吾生也,有涯,而知也,無涯。”在一個信息爆炸的時代,知識的積累已經(jīng)不再重要。對于社會上百分之九十五的成年人來說,有一技之長,能自食其力,就是一種成功,知識的淵博、發(fā)明創(chuàng)造的取得并不是特別重要。所以,以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育,天經(jīng)地義,合情合理。
在高職高專,教師必須牢牢樹立服務(wù)學(xué)生、服務(wù)就業(yè)、傳授一技之長、培養(yǎng)熟練勞動者的理念,并將這一理念轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)自覺。
三、一個招就脫節(jié)的典型事例
1956年,我國準備“系統(tǒng)”教育培養(yǎng)中醫(yī)人才。當時的主流觀點認為——傳統(tǒng)中醫(yī)的“父傳子,師帶徒”的傳承方式是“原始的”、“落后的”,必須按照蘇聯(lián)的大學(xué)課程設(shè)置方式,“科學(xué)地”培養(yǎng)中醫(yī)。最終,政府部門讓西醫(yī)去學(xué)習(xí)中醫(yī),再出來編寫“科學(xué)的、現(xiàn)代化的”中醫(yī)教材。在特殊的歷史條件下,道家哲學(xué)的衰落與“中醫(yī)”的速成,成為并行不悖的一對怪現(xiàn)象。
五十多年過去了,這一模式并無多大的變化。這也被視為中國教育界的一種特殊現(xiàn)象。若干中醫(yī)學(xué)院(專業(yè))的畢業(yè)生不能進入醫(yī)生行列,而中醫(yī)藥大學(xué)(中醫(yī)學(xué)院)的招生并未縮減,這的確是招就脫節(jié)、就業(yè)服務(wù)錯位的一個典型。
四、教學(xué)自覺的結(jié)構(gòu)
1.服務(wù)就業(yè)的宏觀目的。在高等教育尚處于“精英教育”階段的地區(qū)和時期,高校不用考慮畢業(yè)學(xué)生的“出路”(出口),就業(yè)工作并不受高校教師重視。而在當今中國大陸,除軍事院校外,除大部份畢業(yè)生繼續(xù)深造的個別高校外,高校一般是把就業(yè)工作作為“重中之重”來對待。許多學(xué)生和家長是把高等教育當作社會地位上升的階梯(social ladder)來“膜拜”的??梢?,就業(yè)渠道不暢的高校,將失去學(xué)生和家長的追捧,在“招生大戰(zhàn)”中敗下陣來,規(guī)模萎縮,生均撥款減少,最終關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。
重視就業(yè),關(guān)心學(xué)生出路,成為絕大多數(shù)高校的必然選擇,全體教師也要逐步確立這一理念,并轉(zhuǎn)化為個體的教學(xué)自覺。
2.技能訓(xùn)練的中觀過程。高職高專的學(xué)生大都走向社會就業(yè),很少繼續(xù)深造。所以,教學(xué)過程中的“技能訓(xùn)練”十分重要。
創(chuàng)客空間,近年來頗為流行。在創(chuàng)客空間里,大學(xué)生可以用不同設(shè)備去創(chuàng)造。最核心的是,你必須創(chuàng)造出一些物理形態(tài)的制品,它們可以是三維的,可以觸摸的。創(chuàng)客空間要求創(chuàng)造出東西,這與傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)形成鮮明對比,很有價值。它能產(chǎn)生更有效的學(xué)習(xí)。很多有價值的技能只能通過用手,而不僅僅通過思維來學(xué)會。這對政法文史類高職院校也有借鑒意義。
3.能力培養(yǎng)的微觀技巧。近年來,畢業(yè)生人數(shù)迅速增長,就業(yè)形勢日益嚴峻,2015年,全國有普通高校畢業(yè)生749萬人。人才培養(yǎng)的根本不在于知識的傳授,而在于能力的培養(yǎng)。因此,在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,應(yīng)著力于加強基本技能、創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
在搜索引擎大行其道的今天,在信息爆炸的當下,對于眼花繚亂、手足無措的青年學(xué)生,更應(yīng)當重視能力的培養(yǎng)。古代有“兩腳書櫥”,今朝有“兩腳信息庫”。有的青年學(xué)生甚至知識、能力兩欠缺。首先,要培養(yǎng)青年學(xué)生的閱讀理解能力;其次,要培養(yǎng)青年學(xué)生的書面語言、口頭語言的表達能力;再次,要培養(yǎng)青年學(xué)生某一個專業(yè)的專業(yè)技能(動手解決專業(yè)問題的能力);再其次,要培養(yǎng)青年學(xué)生有底線前提下適應(yīng)社會的生存能力;最后,要培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的能力(自覺發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、借鑒、消化新信息、新理念、新事物的能力)。在政法文史類高職院校,只讀課本的學(xué)生與讀大量課外書的學(xué)生,能力當然不一樣。應(yīng)當有更多的小組活動,更多探究性、基于項目的學(xué)習(xí)。
云南司法警官職業(yè)學(xué)院2012-2015年間,建設(shè)完善了15個現(xiàn)代化專業(yè)實驗實訓(xùn)中心,在全省建立了30個教學(xué)科研實習(xí)實訓(xùn)基地,其中,官渡監(jiān)獄、西山區(qū)看守所、學(xué)院警察體育實訓(xùn)基地被省教育廳批準為省級示范實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地。這為學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
五、不同專業(yè)能力培養(yǎng)的著力點
云南司法警官職業(yè)學(xué)院堅持“內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、合作發(fā)展”的建設(shè)思路,服務(wù)“法治云南”建設(shè),為“平安法治云南”建設(shè)培養(yǎng)造就更多的應(yīng)用型法治專門人才。
1.刑事執(zhí)行專業(yè)。以“隊前講評”、“隊列指揮”、“個別談話”為載體來訓(xùn)練刑事執(zhí)行專業(yè)學(xué)生的能力。
2.行政執(zhí)行專業(yè)。以“組織習(xí)藝”、“組織集體勞作”、“與媒體良性互動”為載體來訓(xùn)練行政執(zhí)行專業(yè)學(xué)生的能力。
3.社區(qū)矯正專業(yè)。以“心理疏導(dǎo)”、“危機干預(yù)”、“價值觀重塑”、“普及法律常識”為載體來訓(xùn)練社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)生的能力。
4.刑事偵查專業(yè)。以“探索真相”、“追查行為人”、“邏輯推理游戲”、“行為方式與心理偏好分析”為載體來訓(xùn)練刑事偵查專業(yè)學(xué)生的能力?!八痉夹g(shù)實驗實訓(xùn)中心”將發(fā)揮重要作用。
5.法律事務(wù)專業(yè)。建立開放型案例庫,推行體驗式學(xué)習(xí)模式,與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、中小企業(yè)聯(lián)合設(shè)立法律服務(wù)站,為基層提供法律咨詢服務(wù)。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。此外,要以“法律文書的寫作”、“言辭辯駁”、“演繹推理游戲”為載體來訓(xùn)練法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力。
6.涉毒人員矯治專業(yè)。以“禁毒防艾宣傳活動”、“系統(tǒng)脫敏游戲”、“童年精神分析游戲”為載體來訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的能力?!靶睦砑夹g(shù)實訓(xùn)中心”成為重要的“技能孵化器”。
7.小語種專業(yè)。以“國外大學(xué)生活一年”、“國外大學(xué)學(xué)習(xí)一年”、“泰(緬)生活場景再現(xiàn)”、“泰(緬)影視節(jié)目欣賞”、“泰(緬)書刊鑒賞”為載體來訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的能力。逐步探索出“校校聯(lián)合、跨國培養(yǎng)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。
六、高職院校教師教學(xué)自覺的形成路徑
1.“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)認同。早年間,醫(yī)學(xué)及生理學(xué)、生物學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“gene”(基因,遺傳因子)一詞。后來,人文科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“meme”(文化基因)一詞。韓愈在《師說》一文中提出的“傳道授業(yè)解惑”就是中國(東方)教師的文化基因。最近一百年,有許多思想家、教育學(xué)家對教師的職能、地位、作用進行過研究。
2.《教師法》等法律規(guī)章的規(guī)定的落實。1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過,于1994年1月1日七施行,已被《全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于修改部分法律的決定》(2009年8月27日發(fā)布、實施)修正的《中華人民共和國教師法》,其第一章為“總則”,第三條規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。”第四條規(guī)定:“各級人民政府應(yīng)當采取措施,加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn),改善教師的工作條件和生活條件,保障教師的合法權(quán)益,提高教師的社會地位。全社會都應(yīng)當尊重教師?!钡谄邨l規(guī)定了教師享有的六項權(quán)利。第八條規(guī)定了教師應(yīng)當履行的六項義務(wù)。此外,國家教委還在1996年4月8日發(fā)布了《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》。
要形成教學(xué)自覺,有賴于教師(包括高校教師)的責(zé)、權(quán)、利三統(tǒng)一;有賴于三統(tǒng)一基礎(chǔ)上形成的愛崗敬業(yè)理念;有賴于教師職業(yè)榮譽感的培養(yǎng);有賴于法律法規(guī)規(guī)章的貫徹落實。
3.“慕課”時代的角色定位。Mishra和Koehler于2006年提出了“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識”(TPACK)的概念,TPACK代表在教學(xué)中教師需要掌握的七種知識。[2]可見,要成為一名合格的當代高校教師,門檻并不低??芍^任重而道遠。
從2009年以來,很多人提出——技術(shù)會改變學(xué)校的一切,“學(xué)校會消失”,“我們再也不需要學(xué)校”,“學(xué)校會關(guān)門”,“每個人都可以通過電子設(shè)備在Internet上學(xué)到他們想學(xué)的東西”。各種論調(diào),來勢洶洶。其實不然。學(xué)校在發(fā)展,但不會“關(guān)門”。未來,小學(xué)和中學(xué)仍然是青少年養(yǎng)成教育的基地。高校仍將作為學(xué)術(shù)中心、科學(xué)中心、思想集散地、不同地域文化的交流中心而存在下去。當然,在相當長的一個時期,高校不免會以“職業(yè)技能培訓(xùn)所”的面目,吸引著為“生計問題”困擾的學(xué)生及其家庭。
索耶教授認為:慕課采用的是沙普爾斯(Sharples)等人提出的“知識傳遞模式,依靠視頻講座、閱讀材料和分階段評價”,這依然是舊式的飽受質(zhì)疑的講授式教學(xué)的延續(xù),只是使用了不同的媒體。把視頻放到網(wǎng)上是技術(shù)的浪費,不會增強學(xué)習(xí)。觀看視頻和課堂聽講一樣,學(xué)習(xí)效果不好。學(xué)習(xí)科學(xué)強有力的發(fā)現(xiàn)之一,就是如果你只是被動地接受信息,將不可能開展有效的學(xué)習(xí)。[3]
在“慕課”時代,高校教師并非“無所作為”。正如,當今機器人技術(shù)迅猛普及的勢頭下,法院并未大量解雇法官代之以機器人判案。同樣道理,高校教師仍然要承擔(dān)教學(xué)過程組織者、指揮者、協(xié)調(diào)者的角色。在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中,高校教師都要參與。在學(xué)生考核的評鑒工作中,教師地位仍然十分重要。
4.高校教師本人的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯是個體職業(yè)發(fā)展的歷程,是指一個人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個歷程。教師崗位是指具有教育教學(xué)、科學(xué)研究工作職責(zé)和相應(yīng)能力水平要求的專業(yè)技術(shù)崗位。高校的青年教師要做好五年以上的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,努力成為學(xué)習(xí)型教師、反思型教師、科研型教師、學(xué)者型教師。高校教師要及時捕捉教學(xué)靈感。要在授課過程中引用或穿插其他領(lǐng)域知識,做到科研成果與教學(xué)內(nèi)容的融合。要努力開發(fā)基于情境的學(xué)習(xí)活動。要注重“共同學(xué)習(xí)”,聚焦群體學(xué)習(xí)和社會文化場景學(xué)習(xí)。
七、結(jié)語
俗話說:“學(xué)生要有一杯水,老師要有一桶水”。這可以視為“師生匹配”理論的生動具體的描述。要推行“招就掛鉤”,要服務(wù)學(xué)生就業(yè),就必須從教學(xué)入手,從教師著手,不斷改進教學(xué)工作,不斷提高學(xué)生技能,不斷創(chuàng)新培養(yǎng)機制,“歌詩合為時而作,文章合為時而著”,教師的進步永遠在路上。
云南司法警官職業(yè)學(xué)院在省級特色骨干高職院校建設(shè)過程中,逐漸形成了“忠誠篤法,強警塑人,根植行業(yè),教學(xué)練戰(zhàn),培養(yǎng)造就應(yīng)用型法治專門人才”的整體辦學(xué)思路。高職院校教師應(yīng)當以所在院校辦學(xué)思路為指針,形成相應(yīng)的教學(xué)自覺。
參考文獻:
[1]宋恩榮.晏陽初全集[M].長沙:湖南教育出版社,1990:567.
[2]任秀華,任飛.高校教師TPACK現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(4).
[3]陳家剛,楊南昌.學(xué)習(xí)科學(xué)新近十年:進展、反思與實踐革新——訪國際學(xué)習(xí)科學(xué)知名學(xué)者基思·索耶教授[J].開放教育研究,2015,21(4).