構(gòu)建生本課堂，提高語文課堂實效

楊慧

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是新課標(biāo)提出之后，各種教學(xué)理念不斷出現(xiàn)，生本教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念被人們廣泛接受。生本課題是在充分尊重和發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進行的課堂教學(xué)方法，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，同時也是對教師的一種解脫。語文課堂教學(xué)之中如果利用生本課題必然會進一步地促進其提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從生本角度來談?wù)勅绾翁岣哒Z文課堂實效，促進語文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：生本課堂 ?語文教學(xué) ?教學(xué)效果 ?教學(xué)策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.089

生本課堂是適應(yīng)新課標(biāo)要求的一種教學(xué)方式，就是要求在實際的教學(xué)之中貫徹學(xué)生本位的思想。在語文課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該積極貫徹生本課堂，通過這種教學(xué)理念和教學(xué)方式的植入提升語文教學(xué)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自學(xué)能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文生本課堂的特質(zhì)

（一）關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性

生本課堂下學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注的主體是學(xué)生，不再是教師。是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對知識的逐漸掌握，能力的不斷提升，情感的不斷升華，而不是教師的個人教學(xué)技能秀。貫徹“生本”精神，課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是三維的角度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。同樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是簡單的問題羅列，而是教師出示明確的學(xué)習(xí)要求后，學(xué)生有針對性地去解決問題，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)要分清是一個單元的還是一個課時的，不能一篇課文用一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度

一般而言，學(xué)習(xí)方法的選擇要符合學(xué)生的實際，生本課堂開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，是讓學(xué)習(xí)者最大限度地從個人實際需要與可能展開學(xué)習(xí)活動。因此，課前學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的能力必然成為教師備課、上課的關(guān)注點。課后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和課堂生成來反思這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有沒有達(dá)到，采用的學(xué)習(xí)方法是否適合學(xué)生，還有哪些需要改進。總之，教師要時刻關(guān)注學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度。

（三）關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情境和幫助

生本課堂強調(diào)以人為本，其核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就意味著教師要把眼光從幾個“精英”身上轉(zhuǎn)移到每一個學(xué)生身上，尤其要尊重、幫助、引導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)生在校時間六年，和教師、同伴接觸的時間最長，在語文生本課堂上教師積極地營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)困生也看作是一個獨立的個體，并在教學(xué)中創(chuàng)造出一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)困生的個性釋放提供良好的心理環(huán)境。針對學(xué)習(xí)上的困難，教師采取不同的幫扶措施，有的放矢，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取不讓每一位學(xué)困生落后。

二、語文生本課堂的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂，師生關(guān)系往往建立在你說我聽、你打我通的教學(xué)模式上，基于這種居高臨下式的上下關(guān)系，教師在年齡、學(xué)識、職業(yè)身份等方面的有利條件牽制了師生交往中的話語權(quán)，學(xué)生變成了低下與順從的受動體，學(xué)生的思想被壓抑，情感被忽視，需求未能滿足，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。根據(jù)生本教育理論，學(xué)生是有思想、有感情、有獨立人格的個體，教育者必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，善于根據(jù)教育對象成長和成才的規(guī)律，使教學(xué)模式從知識的被動接受與灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生個人特點的主動學(xué)習(xí)，使教師的權(quán)威式教學(xué)變成交流式教學(xué)，在此基礎(chǔ)上建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，并善于抓住課堂上的每一個契機，為課堂生成制造空間，從而搭建一個個展示個性的舞臺。如我們在教授《天上的街市》一課時，有位學(xué)生就提出：“詩人為什么不寫人間的街市而寫天上的街市呢？”教師可引導(dǎo)學(xué)生全班分組討論，一起解決這個問題，這就是建立在良好師生關(guān)系前提下課堂鮮活的動態(tài)生成。

（二）精心策劃前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，造就生本語文課堂的精彩

為在語文課堂中有效落實生本教育，做好課前準(zhǔn)備是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師在課前要設(shè)計前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，促使學(xué)生多接觸教材，并通過網(wǎng)絡(luò)、書本、家長等多種渠道去了解與教材內(nèi)容相關(guān)的知識和信息，并將其積累整理，以便使學(xué)生在課堂上進行小組合作交流和展示。在平時的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在課前已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備，在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生思維清晰，小組合作協(xié)調(diào)，且發(fā)言積極踴躍，非常自信，課堂氣氛也異?；钴S。這樣更有利于引發(fā)每個學(xué)生的思維，釋放每個學(xué)生的潛能，讓我們的語文課堂充滿活力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也大大增強

（三）注重分層教學(xué)的利用

生本課堂就是強調(diào)學(xué)生的本位思想，要求語文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但是，在實際的教學(xué)之中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力不同，基礎(chǔ)較好的學(xué)生對于需要更為深刻的教學(xué)內(nèi)容才能滿足其學(xué)習(xí)要求，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的本位能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，常規(guī)的課堂內(nèi)容也無法接受，這就造成學(xué)生本位理念無法發(fā)揮。為此，在實際的教學(xué)過程之中，我們可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的不同布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極調(diào)動每一位學(xué)生的主觀能動性，通過這種方式來實現(xiàn)生本課堂，讓每一位學(xué)生都可以在實際的學(xué)習(xí)之中獲得相應(yīng)的語文知識，從根本上提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（四）立足合作學(xué)習(xí)

“生本課堂”主張以生為本，自主建構(gòu)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和時間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下挖掘?qū)W習(xí)潛能，掌握學(xué)習(xí)方法，形成一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式，從而在自由開放又獨立自主的學(xué)習(xí)過程中自主建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的意義，提升語文綜合素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中可讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)分享表達(dá)，將自己的問題、疑惑在小組內(nèi)討論交流，從而實現(xiàn)生生互學(xué)互教，使自學(xué)效果進一步鞏固。生本課堂的合作學(xué)習(xí)不僅是課堂中的合作，也包含課前的合作，這就要求教師提前布置任務(wù)，設(shè)置一些前置性作業(yè)，讓小組組員根據(jù)要求預(yù)習(xí)，完成前置性練習(xí)，并將未能理解的問題及知識點記錄下來，回到課堂進行討論交流。并且要保證每位組員都有充分表達(dá)自己觀點的機會。

生本課堂強調(diào)以學(xué)生為主體，在實際的語文教學(xué)過程之中應(yīng)該積極利用生本課堂，注重發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性，努力提升教師利用生本課堂提高語文教學(xué)的意識與能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以此來提升語文教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊曄.淺談“生本高效”的語文課堂[J].時代文學(xué)：下半月，2014（4）：194.

[2]魏本亞.語文生本課堂教學(xué)模式探索[J].語文建設(shè)， 2015（16）：26-28.

（責(zé)編 ? 田彩霞）