對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的兩點思考

申文峰

摘要：本文中，筆者分析了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了自己的一些想法和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn) ?初中化學(xué) ?教學(xué)現(xiàn)狀

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.079

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，如今一些地處偏遠、條件相對較差的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，由于平行班少，化學(xué)教師一般都跨學(xué)科教學(xué)，教學(xué)中依舊存在這樣的現(xiàn)象：全校就一個化學(xué)教師，要么他教化學(xué)和生物，要么他教化學(xué)和物理，很少有日常的學(xué)科教師之間的教研交流，常常是一堂課全憑教師的一張嘴、一支粉筆和學(xué)生面前的一本教材。課堂上教師要求學(xué)生把教師講授的內(nèi)容記下來，把知識點畫下來、抄下來、把所謂的考點背下來，把一些化學(xué)實驗現(xiàn)象講出來，有些干脆連例題和習(xí)題的答案都要學(xué)生記下來?；瘜W(xué)課堂除了“講”就是“背”。這樣的課堂，學(xué)生成了被動的傾聽者，很少和教師有交流、有互動，干脆沒有自己的學(xué)習(xí)體驗。課堂沒有生成，一切都由教師預(yù)設(shè)和掌控，教師忽視了知識的形成過程，只是一味強調(diào)自己的主導(dǎo)地位，僅把知識的接受和習(xí)題的訓(xùn)練當(dāng)作課堂教學(xué)的主要任務(wù)，把學(xué)生變成了被動的接受者?；瘜W(xué)課上，逐漸出現(xiàn)了不愛想、不愛問、不會背的學(xué)生，有些學(xué)生剛學(xué)化學(xué)就成了化學(xué)學(xué)科學(xué)困生。一兩次考試，化學(xué)就成了弱勢學(xué)科。我身處這樣的環(huán)境，面對這樣的現(xiàn)象，一直在思考，新課改背景下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師怎么教？學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？大膽嘗試之后，我總結(jié)了幾種較為理想的做法，現(xiàn)贅述一二，以此請教于同行。

一、投入情感，讓學(xué)生始終喜歡

贊可夫說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，一般班額不大，教師有的是和學(xué)生課外交流互動的時間?；瘜W(xué)教師由于課時較少，一定要擠時間和學(xué)生在一起活動，要利用一切可以利用的時間、機會去了解、關(guān)心學(xué)生。課內(nèi)課外都要尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。要讓學(xué)生一開始就喜歡你，也喜歡你的教學(xué);要讓每一個學(xué)生愿意配合你，也配合你的教學(xué);要讓學(xué)生在教學(xué)過程中懂你的心，知道你的教學(xué)目標(biāo)，要和學(xué)生一起共同制定教學(xué)目標(biāo)，共同完成你的教學(xué)要求。試想，如果學(xué)生將愛教師、愛課堂的情感投入到了化學(xué)課堂，學(xué)生能不愉快、主動、高效地學(xué)習(xí)化學(xué)嗎？

新課程理念告訴我們，問題是教學(xué)活動的中心，沒有問題存在，教學(xué)就無法進行，什么樣的問題，直接決定著什么樣的思考;而什么樣的思考，直接決定著教學(xué)活動的實際效果。為什么農(nóng)村初中的學(xué)生剛學(xué)化學(xué)就有那么多不愛學(xué)化學(xué)、不會學(xué)化學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)？問題主要還在教師身上。由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中同學(xué)科教師少，化學(xué)課的教學(xué)少有人比，少有人逼，少有人評，教師往往在備課的環(huán)節(jié)上工夫下得不夠。要知道，只有熟練把握教材，精心設(shè)計問題，才能鼓勵學(xué)生動腦思考，動手參與實驗。因此，農(nóng)村初中化學(xué)教師尤其要從一開始就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑。多表揚、多鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化見解，從而形成暢所欲言的教學(xué)課堂。這樣課堂生成才能更加豐富，教學(xué)才能更加精彩。

別以為是農(nóng)村學(xué)生就忽略化學(xué)課的活動探究?；顒犹骄繒r正是教師投入情感的最好機會，唯其把握才能有效。活動探究時教師必須關(guān)注學(xué)生的一言一行，每一個細節(jié)都要做到關(guān)心到位，每一次評價都不能讓表揚、鼓勵、支持缺席，必要時還可以做學(xué)生的幫手。越是不愛發(fā)言，不愛動手操作的學(xué)生，越要給予積極熱情的幫助。只有教師的陽光照亮課堂的每一張臉蛋，只有教師的熱情溫暖了每一顆渴求知識的心，這樣的課堂才不會有被忽視、被遺忘、被放棄的學(xué)生。學(xué)生的主體地位才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗才能得到應(yīng)有的關(guān)注，教學(xué)才顯得更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法的教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)思維能力才能得到長足的培養(yǎng)。這樣的課堂，如果教師在堅持情感投入的同時，走出學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)教研或是參加區(qū)域聯(lián)合一體化辦學(xué)教研不斷提高課堂效率，學(xué)生能不自始至終地喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)嗎？

二、結(jié)合實驗，使學(xué)生永葆興趣

農(nóng)村初中學(xué)生接觸化學(xué)科學(xué)的起點低，閱讀量少，學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高。當(dāng)教師提出問題時，大多數(shù)學(xué)生低下頭，聽得漫不經(jīng)心，習(xí)慣于等待答案，絲毫引不起學(xué)習(xí)興趣。究其原因，是多數(shù)教師對本來能夠激起學(xué)生興趣的知識，只是自問自答，僅停留在書本上，既不聯(lián)系生活，也不結(jié)合學(xué)生。

化學(xué)課教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷和更好地解決問題的素質(zhì)和能力，目的就是要讓學(xué)生在查閱資料和實際研究的過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，體味其中的樂趣。越是農(nóng)村學(xué)生越應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)。所以，農(nóng)村初中化學(xué)課的教學(xué)就要針對這種情況，聯(lián)系那些富有啟發(fā)性的生活常識問題，在教學(xué)過程中實時引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做實驗，使其產(chǎn)生求知的欲望，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識告訴學(xué)生，農(nóng)具生銹是金屬氧化的結(jié)果，它和農(nóng)家生活緊密聯(lián)系。我們能否在學(xué)習(xí)金屬氧化這一章節(jié)的時候，通過校訊通先問問家長再通過家長問問學(xué)生。引起家長和學(xué)生的興趣后，我們能否設(shè)計“化學(xué)課上議鐵銑生銹”的一節(jié)實驗課，讓學(xué)生在一種自主、探究的氣氛中由學(xué)生個人進行。實驗可以這樣進行：先準備3支試管、3根去油和去銹的鐵釘，（1）在第一支試管中放入一根鐵釘，注入蒸溜水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣接觸。（2）在第二支試管中放入一根鐵釘，注入剛煮沸過的蒸餾水（以趕走水中溶解的空氣）至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。（3）將第三支試管用酒精燈烘干，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸。每天觀察鐵釘生銹的情況，觀察一周，并認真做好每天的記錄。通過對該實驗的探究，拓展到農(nóng)具生銹，可得出如下結(jié)論：鐵銑生銹必須同時滿足兩個條件，一是鐵制品要與空氣接觸，二是鐵制品要與水接觸。學(xué)生也就可以探究歸納防止鐵銑生銹的措施了。這樣的探究性實驗，可讓學(xué)生在一種自主、探究的氣氛中由學(xué)生個人進行。

農(nóng)村學(xué)生有農(nóng)村學(xué)生的“玩”法，如上面舉的這個實驗，有點像化學(xué)游戲，簡單易做，變化有趣，耐人尋味。它具有多種現(xiàn)象，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段，能夠使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)，在“玩”的過程中獲取知識。既適合農(nóng)村學(xué)生的個人特點，又適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校化學(xué)課教學(xué)的特點。尤其當(dāng)教師把發(fā)現(xiàn)權(quán)和實驗權(quán)交給學(xué)生個人和學(xué)生自己的小組時更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。如果再把類似的探究性實驗編成《農(nóng)家化學(xué)》校本課給國家課程做輔助，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不是更加濃厚了嗎？

總之，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的化學(xué)教師，只有緊密聯(lián)系農(nóng)村生活的實際，尊重農(nóng)村學(xué)生的特點，在新理念的指引下結(jié)合教材去思考，去創(chuàng)新，去總結(jié)，才能形成自己的教學(xué)特色，才能受到學(xué)生的歡迎。

（責(zé)編 ? 田彩霞）