高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

段帶娣

摘 要：在新課標(biāo)改革要求下，越來越多的高中英語教學(xué)課堂開始重視學(xué)生的主體性作用。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生英語水平全面發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。立足于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，提出現(xiàn)階段英語教學(xué)在學(xué)生自學(xué)意識培養(yǎng)方面存在不足之處，并總結(jié)出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；有效方法

在我國學(xué)校教育中，英語是一門不可或缺的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生從小學(xué)就開始了解英語，并在家長的資金支持下參與了許多英語能力學(xué)習(xí)班，但實際情況卻收效甚微。而導(dǎo)致這類不良現(xiàn)象的根本原因其實就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識已成為當(dāng)今學(xué)校的重要教育課題之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力中存在的缺陷

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

部分高中英語教學(xué)課堂氛圍十分活躍，學(xué)生都爭先恐后地回答問題，從外觀看上去似乎課堂效果很好。但若細(xì)微觀察則不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所討論的范圍與教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成一致，導(dǎo)致實際教學(xué)效率很低。而出現(xiàn)該種現(xiàn)象的原因就是教師沒有發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，致使學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不明確。

2.忽視學(xué)生的主體性作用

活躍的學(xué)習(xí)氛圍是鼓勵學(xué)生暢所欲言、自由發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件。但目前我國高中英語教學(xué)中仍然存在著教師講解過度的情況，這類教師把學(xué)生當(dāng)作被動的接收者，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成的。

3.不重視對學(xué)困生的教學(xué)

每一名學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平都不同，這就決定了他們自主發(fā)揮空間的大小也不同。在實際的課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生由于自身原因，很難表述出正確的英語句型，也就很難提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，教師沒有從每名學(xué)生的實際出發(fā)，也未遵守教育要面向所有學(xué)生的基本原則。

4.教學(xué)方式單一

現(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱重視從學(xué)生實際出發(fā)，制訂出與學(xué)生理解水平相適應(yīng)的科學(xué)教學(xué)方案。但在實際的實施過程中，大部分教師卻仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法。教師講課受到教案制約，學(xué)生學(xué)習(xí)受到教師教授內(nèi)容制約。這主要是由于教師所采用的教學(xué)方式過于單一化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法

1.引導(dǎo)學(xué)生明確階段學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中英語教學(xué)目標(biāo)的制訂要從實際出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣，并以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，制訂詳細(xì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師也要從學(xué)生個人水平出發(fā)，鼓勵學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動規(guī)劃能力。

學(xué)生要透徹分析自身在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，將整體目標(biāo)細(xì)化為“短期目標(biāo)”“階段目標(biāo)”和“最終目標(biāo)”，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的判斷力，還在學(xué)生完成既定目標(biāo)時提升自身的自信心。制訂可實現(xiàn)又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)計劃，這是幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，也滿足了學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為主的教學(xué)要求。

2.激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生主觀意愿上接受英語教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向基礎(chǔ)，它能使學(xué)生維持對課堂教學(xué)的專注力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以自行探索英語知識、句法規(guī)律或?qū)W習(xí)方法，在實踐過程中提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以豐富英語教學(xué)方式，通過多媒體手段輔助主題課程教學(xué)，使學(xué)生在新穎生動的課堂教學(xué)中減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，主動參與教學(xué)活動。

3.師生關(guān)系民主化

新課標(biāo)要求師生關(guān)系向民主化過渡，師生在教學(xué)活動中要進(jìn)行平等交流，此舉可以使學(xué)生消除緊張情緒，更好地融入課堂交流中。

某高中英語教師為了在新學(xué)期提高學(xué)生的英語水平，決定削弱自身的“絕對權(quán)力”，讓學(xué)生成為課堂的主人。他在每節(jié)課中都要安排課堂討論，并且將課堂討論的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以求不浪費課堂上的每一分鐘。學(xué)生在他的鼓勵下，對這一新式教學(xué)方式十分感興趣，紛紛熱烈地參與每次課堂討論。在討論過程中，教師并不加以干涉，而是在討論結(jié)束后指出同學(xué)們交流討論中出現(xiàn)的語法和發(fā)音問題。在這一新式討論教法的影響下，師生關(guān)系更加民主平等，也迅速地提高了學(xué)生的英語水平，加快了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的速度。

4.營造適宜的教學(xué)情境

英語口語能力教學(xué)是需要情境創(chuàng)設(shè)的，通過情境教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，以便于學(xué)生理解，并刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情境教學(xué)要求教師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的外部環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用英語完成日常用語交流來解決情境創(chuàng)設(shè)的具體問題。在情境教學(xué)作用下，可以使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，并在不斷的學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力。營造適宜的教學(xué)情境對于學(xué)生來說是提高興趣的方法之一。

總體來看，我國高中英語教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很大欠缺。在新課改目標(biāo)要求指導(dǎo)下，只有通過多樣化的教學(xué)方式向?qū)W生傳授符合學(xué)生自身條件的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，從而為國家輸送大量的高素質(zhì)國際交流人才。

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編輯 溫雪蓮