"生本"之路：論初中語文生本課堂的實(shí)踐思考

徐遠(yuǎn)梅

摘 要：在新課改的教學(xué)實(shí)踐道路上，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在被以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)思路所替代，現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識的覺醒、自主意識的加強(qiáng)、探究創(chuàng)新理念的樹立，已成為當(dāng)代語文教學(xué)的趨勢和方向。為了適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，亟須建立“以生為本”的語文教學(xué)課堂，重視以學(xué)生為主的民主、平等、和諧的課堂創(chuàng)建，提倡“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，用動態(tài)生成的語文課堂進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐，用互動的、合作的小組合作學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)快樂的“生本”課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；生本課堂；實(shí)踐

伴隨新課改的深入推進(jìn)，初中語文教育由傳統(tǒng)的“師本教育”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的“生本教育”，提倡“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心價值觀，在尊重學(xué)生個性、提倡自主思考和主動參與的學(xué)習(xí)，教師提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)下，進(jìn)行主動性的問題思考，并不斷汲取新鮮知識和養(yǎng)分，完成自身初中語文知識的架構(gòu)。

一、培育民主、平等、和諧的語文生本課堂，生成動態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍

初中語文生本課堂的創(chuàng)建需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用灌輸式的知識傳送與接受方式并不適合高效學(xué)習(xí)，而在民主、平等、和諧氛圍中的教學(xué)，則有利于學(xué)生個性的發(fā)揮和思維的拓展，學(xué)生在主動參與的課堂上可以充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在其主體被充分尊重的課堂上可以自由、快樂地學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在和諧的生本課堂上，可以利用一個個契機(jī)，制造出交流、互動的空間，展示出富于個性魅力的語文課堂。

二、因材施教，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)

在新課改的“生本”教學(xué)理念下，學(xué)生的個性化特點(diǎn)需要在語文學(xué)習(xí)中被充分利用，尤其在語文朗讀方面要體現(xiàn)出個性化的朗讀方式，要因材施教，尊重不同學(xué)生的語言特點(diǎn)，尊重學(xué)生個性化的朗讀方式，教師要在語文朗讀環(huán)節(jié)中耐心地讓學(xué)生進(jìn)行評議，而不要隨意、苛刻地肆意打斷和糾正，要幫助學(xué)生改進(jìn)朗讀方法，遵循循序漸進(jìn)的原則，從基本的普通話到順暢的朗讀，再至情感融入的朗讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。

三、建構(gòu)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究

初中語文“生本”理念下的教學(xué)課堂，需要建構(gòu)“以生為本”的自主學(xué)習(xí)模式，這是由學(xué)生的主體意識所決定的。教師要以啟發(fā)和引導(dǎo)為手段，增強(qiáng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，用問題置疑或情境創(chuàng)設(shè)為線索，進(jìn)行學(xué)生主動思維和拓展探究的學(xué)習(xí)，在學(xué)生主動性參與和深入探究的前提下，達(dá)到教學(xué)“生本”課堂的建構(gòu)目標(biāo)。

在人教版初中語文課文《背影》一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了父愛的深沉，通過對父親背影的刻畫，讓學(xué)生感受到父愛的細(xì)膩和深沉，體驗(yàn)偉大的父愛之情。在感受到偉大的父愛之情時，教師可以向?qū)W生質(zhì)疑：《背影》一文著重講父愛的細(xì)膩和深沉，為什么要描述朱自清的家庭背景呢？這部分是不是與內(nèi)容不符，可以刪去呢？問題一出，學(xué)生的疑惑頓生，陷入思考中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由、暢所欲言的討論，引導(dǎo)學(xué)生用多維的角度看待問題和解決問題，使學(xué)生在疑問和思考的同時，拓展了獨(dú)立思考的能力。又如，在《貝殼》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己最喜愛的句子，自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去感受文章的美。同時，可以在“以生為本”的教學(xué)中，注重語文課堂的多元，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展性思維，為什么非要讓學(xué)生和教師是同樣的理解呢？要注重教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生對文中的句子進(jìn)行不同的欣賞，如有的學(xué)生可以認(rèn)為貝殼是堅(jiān)忍不拔的，有的學(xué)生可以慨嘆生命的流華與短暫，有的學(xué)生可以感嘆平凡的偉大……教師可以不需要對此進(jìn)行一一評判，只要對學(xué)生給予贊賞和鼓勵即可，讓學(xué)生自己去探究課文中的人生情懷和哲理思考。

四、打造互動、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺

初中語文的學(xué)習(xí)需要建立一個“生本”課堂上的互動平臺，讓學(xué)生在互動、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺下進(jìn)行情感的體驗(yàn)，成功的滿足感和主體的創(chuàng)造意識構(gòu)建，學(xué)生在主動性的課堂上，通過愉悅的輕松體驗(yàn)，會有意想不到的知識收獲。

在初中人教版《孔乙己》一課中，教師可以針對初中生自由、活潑、好動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個表演的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生根據(jù)文中的角色和情節(jié)故事，展開交流與溝通，讓學(xué)生自主扮演“孔乙己”“我”“酒館掌柜”等角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本改編并個性化的表演，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而深入把握課文中人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心情感世界，體會出文中的社會氛圍及時代背景。還有，在“動物世界”的語文課文部分中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，讓學(xué)生興趣盎然地扮演松鼠、金龜子、大熊貓、蟬等角色，在自由合作的交流與互動中，體會到不同的動物知識，體驗(yàn)到不同的審美價值觀，從而感受到集體智慧的力量，體驗(yàn)到合作的愉悅心理。

總而言之，初中語文的生本課堂需要教師的精心引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與，要遵循“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)和思維特色，打破常規(guī)，不拘一格進(jìn)行語文生本課堂的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展思維，在平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍中，把握語文課文內(nèi)容的精髓，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促成生本課堂的動態(tài)生成。

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編輯 孫玲娟