高職電子信息類模塊化課程體系的研究

張　輝

(1.武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢　430205；

2.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北武漢　430070)

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高職電子信息類模塊化課程體系的研究

張輝1,2

(1.武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430205；

2.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北武漢430070)

摘要本文對高職課程體系和課程的進(jìn)行梳理和分析，以高職電子信息類課程為研究對象，分析專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位、崗位任務(wù)、工作過程，打破基于知識結(jié)構(gòu)的課程體系，構(gòu)建基于層次的模塊化課程體系，適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)成長，推動(dòng)高職教育課程的改革。

關(guān)鍵詞高職課程體系、層次、模塊化課程體系、職業(yè)成長

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，高等職業(yè)教育成為我國教育的重要組成部分，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的高技能人才，高職教育也在快速發(fā)展。在急速擴(kuò)張的背景下，高職教育的課程研究相對滯后，課程設(shè)置、課程體系、課程建設(shè)和課程實(shí)施的實(shí)施也缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。本文依托高職電子信息類專業(yè)的建設(shè)，開展模塊化課程體系的研究。

1高職課程體系

1.1高職課程體系的歷史變遷

從結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，高等教育的課程體系有兩種表現(xiàn)形式，即類型構(gòu)成結(jié)構(gòu)和層次構(gòu)成結(jié)構(gòu)。類型構(gòu)成結(jié)構(gòu)的課程體系將課程分為必修課程、限選課程和任選課程，層次構(gòu)成結(jié)構(gòu)的課程體系將課程分為公共基礎(chǔ)課程(通識課程)、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程組成[1]。這樣的課程結(jié)構(gòu)滿足課程體系的要求，即目標(biāo)一致、內(nèi)容清晰、學(xué)科之間關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。對于高職的課程結(jié)構(gòu)，有學(xué)者提出將“良好的綜合素質(zhì)、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的專業(yè)技能”相互溶合、相互依存[2]。傳統(tǒng)的類型構(gòu)成結(jié)構(gòu)與層次構(gòu)成結(jié)構(gòu)的課程體系無法滿足這三者之間的關(guān)系。于是，在高職教育的課程體系中，增加了核心課程，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。增加核心課程給出了高職教育課程發(fā)展的方向，但仍然不是適應(yīng)高職教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)意義的舉措。

經(jīng)過高職課程發(fā)展的不斷探索，學(xué)者們提出了一個(gè)觀點(diǎn)，即模塊化課程結(jié)構(gòu)(modular curriculum)。模塊化課程結(jié)構(gòu)是指按照一定的方式將課程包含的內(nèi)容分成一個(gè)一個(gè)相對獨(dú)立的單元的一種課程體系結(jié)構(gòu)。這一個(gè)個(gè)的小單元是完整而獨(dú)立的課程內(nèi)容。這些相對獨(dú)立的單元與職業(yè)崗位內(nèi)容十分類似。將職業(yè)崗位或崗位群中相對獨(dú)立或是相近的能力要求組織成一個(gè)個(gè)課程模塊，然后將每個(gè)模塊按職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，完成某個(gè)職業(yè)崗位群的工作，形成一個(gè)專業(yè)的課程系。即將職業(yè)崗位能力要求所確定的知識、技能、素質(zhì)要求，按照標(biāo)準(zhǔn)編制為課程模塊[3]。

根據(jù)不同的視角，高職模塊化課程體系有不同的模塊劃分方法見表1。

表1　課程模塊劃分[4]

高職模塊化課程體系打破了學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以技能與能力培養(yǎng)為課程設(shè)置的目標(biāo)，兼具基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國高職課程模塊化結(jié)構(gòu)的研究中，基于層次的模塊化課程體系得到廣泛的肯定，如圖1所示。

圖1　基于層次的高職模塊化課程體系[5]

基于層次的高職模塊化課程體系將學(xué)科課程進(jìn)行調(diào)整，從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，運(yùn)用逆向思維構(gòu)建課程體系，通過基礎(chǔ)層、支持層、核心層和特色層的不同課程模塊，適應(yīng)某一崗位所需的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，也能滿足同類崗位需要的知識和技能。

2我院高職電子信息類專業(yè)課程體系

2.1構(gòu)建電子信息類專業(yè)模塊化課程體系在基于層次的高職模塊化課程體系的指導(dǎo)下，將電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行重整，按照基礎(chǔ)層、支持層、核心層、特色層的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建我院高職電子信息類專業(yè)課程體系，如圖2所示。

圖2　我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系

2.2模塊化課程體系的特點(diǎn)

在我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的探索中，借鑒了普通高等教育的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改造，構(gòu)建基于層次的模塊化課程體系，呈現(xiàn)以下一些特點(diǎn)：

其一，我院電子信息類模塊化課程體系的構(gòu)建，既借鑒普通高等教育電子信息類課程體系的理論，又分析高職電子信息類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位所需的知識和技能，在原有的課程體系上進(jìn)行改造。

其二，針對高職教育的特點(diǎn)，在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)者的研究結(jié)論，構(gòu)建基于層次的模塊化課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

模塊化課程體系在實(shí)踐中也有其需要完善的地方，課程體系構(gòu)建的研究有待深入。第一，高職模塊化課程體系構(gòu)建缺少相應(yīng)的理論支持，課程體系停留在實(shí)踐中，還沒有進(jìn)行深度的探討，未形成合理的理論。第二，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對高職學(xué)生的要求不僅僅是具有職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還需要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，即具備基礎(chǔ)技能和職業(yè)能力。在模塊化的課程體系中，基礎(chǔ)技能容易被忽視和遺漏。第三，雖然課程體系的層次很清晰，但是課程體系內(nèi)部的各模塊之間的關(guān)系不夠明確，各模塊之間的相互聯(lián)系和相互遞進(jìn)還需要進(jìn)一點(diǎn)研究和優(yōu)化。

3結(jié)語

結(jié)合我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，筆者對電子信息工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位、崗位任務(wù)、工作過程進(jìn)行分析，打破了基于知識結(jié)構(gòu)的課程體系，進(jìn)行了高職電子信息類模塊化課程體系的探索與實(shí)踐。模塊化課程體系既滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需求，也能為學(xué)生的職業(yè)成長、繼續(xù)學(xué)習(xí)等可持續(xù)發(fā)展提供了支持，有助于推動(dòng)高職教育的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1教育部高等教育司.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)大學(xué)生學(xué)習(xí)引論[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008

2課題組.高職課程體系改革問題探索[J].常州：職教通訊，1998(10)

3吳群力.高職課程設(shè)置的綜合化、模塊化與多樣化[J].北京：中國職業(yè)技術(shù)教育，2006(28)

4王作興，陶紅林.構(gòu)建模塊化高職課程體系的思考[J].北京：高等建筑教育，1999(2)

5俞瑞釗，高振強(qiáng).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建之實(shí)踐與探索[J].長春：職業(yè)技術(shù)教育，2001(27)

(責(zé)任編輯：譚銀元)

Study on Modular Curriculum System of Electronics

Information Specialty in Higher Vocational Education

ZHANG Hui1, 2

(1. Wuhan Railway Vocational College of Technology, Wuhan 430205, China;

2. Central China Agricultural University, Wuhan 430070, China)

Abstract:The article sort out and analyzes the curriculum system and courses of higher vocational education. With electronics information specialty as the object of study, this essay analyzes the relevant professional positions, the job tasks and the working process, breaks the knowledge-based curriculum system, and constructs the hierarchical modular curriculum system to meet students’ career growth requirements and promote higher vocational course reform.

Key words:curriculum system of higher vocational education; hierarchical；modular curriculum; career growth

作者簡介：張輝，女，講師，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師中農(nóng)業(yè)大學(xué)博士在讀，研究方向?yàn)殡娮有畔⒐こ?、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

收稿日期：2014-09-12

中圖分類號G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號1671-8100(2015)02-0106-03