試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

丁春華

【摘要】 閱讀能力是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，同時也是小學(xué)階段語文教學(xué)工作的培養(yǎng)重點(diǎn)。通過提高對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)水平，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面成長。本文就對于學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的思路進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) ?培養(yǎng)思路 ?閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0076-02

在小學(xué)階段，語文教學(xué)工作的開展需要對于學(xué)生多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文教學(xué)活動貫穿了整個小學(xué)階段的教學(xué)過程。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要創(chuàng)新教學(xué)活動的開展思路和手段，給予學(xué)生營造一個良好的閱讀能力成長空間。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們具有了良好的閱讀能力，其就可以更好地積累知識，為他們其他方面能力的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

小學(xué)階段學(xué)生的注意力不容易集中，為了更好的提高教學(xué)效果，教師必須要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識特點(diǎn)進(jìn)行全面的把握，在教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師也要在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)脑黾?一些變化，讓學(xué)生被整個教學(xué)過程所吸引。另外，教師可以采取一些多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀興趣，更好地培養(yǎng)教師的閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)活動更加具有成效。在文章選擇的過程中，教師必須要圍繞教材來進(jìn)行選擇，基于教材中的一系列內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)識逐步加深。學(xué)生在逐漸深入認(rèn)識的過程，也可以掌握更多的詞語，不斷理解新的知識與內(nèi)容。這樣，既可以達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，同時也可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法

閱讀方法的掌握，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提，同時也是閱讀能力培養(yǎng)中的重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握分類閱讀的思想，可以將精讀和略讀進(jìn)行分開，針對于不同類型的閱讀材料和不同目標(biāo)，采取不同的閱讀方式。學(xué)生在閱讀過程中碰到的一些生字和生詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行猜想，再利用相關(guān)的工具類字典進(jìn)行查閱，聯(lián)系上下文對于這一詞語和句子應(yīng)用的目的進(jìn)行分析。在遇到一些精彩的詞句時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄，幫會學(xué)生掌握良好的積累能力，這一可以更好地提高學(xué)生的寫作能力。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練

在日常的語文教學(xué)活動中，教師要逐步對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法。在文章閱讀之前，教師要讓學(xué)生對于文章的主旨內(nèi)容和思想進(jìn)行了解，并且利用自己已經(jīng)學(xué)過的詞匯，對于所閱讀材料進(jìn)行初步的表述，表達(dá)出正確的作者情感意識。教師也要讓學(xué)生對于一些句子的知識和詞語的知識有著扎實(shí)的掌握，為閱讀和寫作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生對詞語的理解和積累的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的整體目標(biāo)。

四、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該重視閱讀深度的控制，教師在教學(xué)活動中必須要提高學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生深入到教師所設(shè)置的閱讀能力培養(yǎng)體系當(dāng)中，不斷的完善和提高自身的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對于自身所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行自主的探索，自我總結(jié)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

五、培養(yǎng)學(xué)生的語感

作為一種工具，語言承載了人類的文化，是精神文明的一種傳承，更是文化的記錄。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，加強(qiáng)日常練習(xí)和學(xué)習(xí)。語感的培養(yǎng)在于日常的積累，是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的過程，教師要有意識的幫助學(xué)生增加閱讀量，結(jié)合科學(xué)的練習(xí)安排，讓學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會，可以接觸到多種類型的閱讀內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的過程中，教師也要積極地參與，與學(xué)生一起閱讀，給予學(xué)生有價值的意見和建議，切實(shí)的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長。教師本身也要本著負(fù)責(zé)理性的態(tài)度，加強(qiáng)日常自我提高和學(xué)習(xí)，通過不斷的實(shí)踐，制定出更加科學(xué)的閱讀積累計劃，不斷的調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，真正的讓學(xué)生愛上閱讀。

六、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)活動中教師要適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x訓(xùn)練的深度，在學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，督促學(xué)生來閱讀更多的拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會知識的積累，讓學(xué)生的閱讀逐漸的轉(zhuǎn)化成為一種自覺的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生在知識的天空中的翱翔賦予一個隱形的翅膀。

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