初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境運用探析

甯順玲

摘 要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題的動態(tài)過程，因此，教師更要合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中提高自己的創(chuàng)新思維和邏輯思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);情境運用;學(xué)生認(rèn)知

一、情景教學(xué)的意義

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題要重要。”因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新問題，從新的角度去看問題都需要有創(chuàng)造性的想象能力。 我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，對于學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想都會有積極的促進(jìn)作用，并且能夠充分調(diào)動起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考。

二、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)建方式

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)要求教師要借助于一定的現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的自主探究、合作交流去發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，從而習(xí)得知識、經(jīng)驗和方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，形成情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)活動。比如，用字母表示數(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生符號感的引言課，是學(xué)生從數(shù)字王國走向代數(shù)王國的必經(jīng)之路，知識的理解與教學(xué)的成功與否，將直接影響到代數(shù)式、方程、函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該注重情境教的創(chuàng)設(shè)。

教師活動：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個英文字母，這些英文字母除了能組成英語單詞外，你們知道在我們現(xiàn)實生活中還有哪些作用嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生沉思一會兒，不敢舉手發(fā)言。

教師活動：大家一起看題：填一填

（1）小A和小B周末到電影院去看《阿Q正傳》，問這里的字母A、B、Q等表示________。

（2）國慶長假期間，小明游玩了A城市與B城市，問這里面的字母A、B表示________。

（3）撲克牌中有K牌、Q牌等，問這里的字母K、Q表示_______。

學(xué)生活動：生1：第一題表示人名;生2：第二題表示地名;生3：第三題表示數(shù)字;生4：老師，我還能舉出一些例子，如質(zhì)量中的CE認(rèn)證，音樂中的C大調(diào)等。

教師活動：用肯定的、贊賞的語氣表揚(yáng)了生4，同時指出在數(shù)學(xué)中字母可以表示數(shù)，然后出示課題：用字母表示數(shù)——走進(jìn)代數(shù)世界。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。

新教材的最大特點就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具體形象起來，把原來枯燥的，脫離學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)變的生動起來。把問題的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，還不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)活動性問題情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動

創(chuàng)設(shè)“活動式”問題情境是指教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認(rèn)知水平設(shè)置“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入問題情境，主動參與實踐，主動參與“問題解決”。讓學(xué)生在實踐過程中不斷體驗成功，在體驗成功的過程中不斷引發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如教師在進(jìn)行以下教學(xué)時，以這樣的活動教學(xué)開展，學(xué)生會更加投入地進(jìn)行思考與探究。

教師活動：祖國的末來需要我們?nèi)ピO(shè)計、去建設(shè)，讓我們一起來當(dāng)個“小小設(shè)計家”，多媒體出示“小小設(shè)計家”一題：

為了美化我們中學(xué)的校園環(huán)境，學(xué)校決定要在校園內(nèi)一塊長、寬分別為a、b的長方形的空地上設(shè)計一個花壇，花壇的形狀可以是長方形、圓形等的組合圖形，請你給出你的設(shè)計方案。

學(xué)生活動：各位學(xué)生充分地發(fā)揮各自的想象力，畫出了各式各樣的組合圖案，并主動地上講臺在實物投影儀上交流各自的作品。

教師活動：教師選擇了幾副圖案，從簡約性、合理性、美觀性、實用性等方面與同學(xué)一起進(jìn)行了簡單的評述，接著順次提問以下問題：

（1）如果在花壇的周圍鋪草皮，根據(jù)所給的條件，求所鋪的草皮的面積？

（2）如果每平方米草皮的價格為P元，則鋪這塊草皮所需總價為多少？

學(xué)生活動：學(xué)生自行解答，公布答案，遇到疑問，自由發(fā)問。最后同學(xué)之間設(shè)計了一些有意義的小問題，作為課后延伸題。

三、情境教學(xué)應(yīng)該注意的問題

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，且情境應(yīng)隱含一定數(shù)學(xué)思想教學(xué)方式和教學(xué)手段總是要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此教師應(yīng)考慮所創(chuàng)設(shè)的情境能否為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求提供支持。教師應(yīng)首先明確創(chuàng)設(shè)某一情境的意圖是什么，情境與教學(xué)目標(biāo)有無相關(guān)，情境與所學(xué)數(shù)學(xué)知識之間能否建立有效的聯(lián)系，以及如何通過這種聯(lián)系讓學(xué)生體會并掌握新知識。只有把握好教學(xué)目標(biāo)，情境的創(chuàng)設(shè)才能有效地進(jìn)行。

第二，創(chuàng)設(shè)情境不能放任隨意，流于形式，要以學(xué)生的知識認(rèn)知為基礎(chǔ)，只有以數(shù)學(xué)問題的性質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，才能創(chuàng)設(shè)出有利于激活課堂教學(xué)的問題情境，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，教師是每節(jié)教學(xué)活動的“策劃者”、“導(dǎo)演者”和“表演者”，因此，教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì)，成為富有個性魅力的人，并利用自身個性魅力去感染每一個學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師要有意識、有目的地改善學(xué)生的交往圈，使學(xué)生形成正確的交往動機(jī)，并促成有益于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到啟發(fā)式講解、賞識性引導(dǎo)、活動中學(xué)習(xí)、情境中感受的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)表現(xiàn)出“滿堂灌”的劣勢。因此，我們在教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為主，改變原有的教學(xué)模式，把真正的情境化帶到教學(xué)課堂來，讓學(xué)生發(fā)散個性思維，才能更好的解放課堂，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘春玲.初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的探索[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]覃仁和.初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.