醫(yī)教研融合背景下高?？蒲泄芾憩F(xiàn)狀及對(duì)策

何婧

摘 要 本文通過對(duì)醫(yī)教研融合背景下，臨床醫(yī)學(xué)院科研管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在的問題，并提出了適應(yīng)醫(yī)教研合作新形勢的科研管理措施與方法。

關(guān)鍵詞 醫(yī)教研融合 科研管理 問題分析 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G644.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.004

College Scientific Research Management Situation and Countermeasures under the Background of Medicine Teaching and Research Integration

HE Jing

（ First Affiliated Hospital of Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210046）

Abstract In this paper， under the background of medical teaching and research integration， management status Clinical Medical Research for analysis， pointing out problems， and it proposed to adapt medical teaching and research cooperation in the new situation of scientific management measures and methods.

Keywords： medicine teaching and research integration； scientific research management； problem analysis； improvement measures

高等院?？蒲兴脚c科研管理有著密不可分的關(guān)系，二級(jí)學(xué)院科研管理的質(zhì)量直接影響學(xué)校科研工作的開展。在醫(yī)教研融合的大背景下，高等醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院實(shí)現(xiàn)醫(yī)療、教學(xué)、科研的緊密結(jié)合。這給臨床醫(yī)學(xué)院的科研管理工作帶來了新的問題，提出了新的挑戰(zhàn)。

1 高校二級(jí)學(xué)院科研管理現(xiàn)狀

1.1 校院二級(jí)管理的工作模式

當(dāng)前，國內(nèi)大部分高等院校采用的內(nèi)部管理模式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為“學(xué)?！獙W(xué)院（系）二級(jí)管理”，科研管理當(dāng)然也不例外。校院二級(jí)管理模式下，學(xué)校科技處是科技工作日常管理的主要職能機(jī)構(gòu)，制定學(xué)?？蒲泄芾淼南嚓P(guān)文件，管理學(xué)校各級(jí)各類科技項(xiàng)目、科技成果、科技資源、學(xué)科建設(shè)，向二級(jí)學(xué)院下達(dá)任務(wù)。各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)本部門科研項(xiàng)目的具體管理，配合?？萍继幑餐M(jìn)行組織管理，對(duì)各類研究工作給予支持和保證，協(xié)助科技處解決科研管理進(jìn)程中出現(xiàn)的困難和問題，保證任務(wù)的順利完成。校院二級(jí)管理模式從一開始的摸索，到現(xiàn)如今的不斷深入，將高?？蒲泄芾淼闹匦膹膶W(xué)校逐步轉(zhuǎn)移至二級(jí)學(xué)院。以科技項(xiàng)目申報(bào)為例，學(xué)?？萍继幰罁?jù)院系學(xué)科布局以及上年度項(xiàng)目資助及完成情況，將申報(bào)名額直接分配至學(xué)院，施行等額或差額申報(bào)，既減輕了學(xué)?？萍继幍墓ぷ鲏毫?，又充分發(fā)揮了二級(jí)學(xué)院的作用，促進(jìn)了科技資源的優(yōu)化配置，有效提高了工作效率。

1.2 科研秘書的工作職能

科研秘書是學(xué)院二級(jí)管理隊(duì)伍中的基層工作人員，但卻是科研管理中不可缺少的重要中間環(huán)節(jié)?？蒲忻貢墓ぷ髦饕峭瓿蓪W(xué)?？萍继幰约皩W(xué)院科研院長交辦的各項(xiàng)事務(wù)。接受科技處布置的各級(jí)各類科研項(xiàng)目的申報(bào)、任務(wù)書落實(shí)、執(zhí)行情況檢查、結(jié)題工作的完成；組織協(xié)調(diào)學(xué)院各類科研會(huì)議、學(xué)術(shù)交流；做好全院教師科研項(xiàng)目、論文專著、獲獎(jiǎng)專利、科研成果轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；協(xié)助科研院長做好學(xué)院科研平臺(tái)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等工作。是學(xué)校與學(xué)院間、學(xué)院與教師間科研工作開展的紐帶，起著橋梁的作用。

1.3 科研管理面臨醫(yī)教研融合的新形勢

目前，臨床醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院的醫(yī)教研融合已成為醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的大趨勢，醫(yī)教研融合是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)院與其附屬醫(yī)院在醫(yī)療、教學(xué)、科研三方面的全方位結(jié)合，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展的原則，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的有效協(xié)同。①在醫(yī)教研融合的背景下，臨床醫(yī)學(xué)院的教師扮演了教師與醫(yī)生的雙重角色，承擔(dān)著教學(xué)與醫(yī)療的雙重任務(wù)，在此種情況下，勢必給學(xué)院的科研管理工作帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。

2 醫(yī)教研融合背景下，科研管理中存在的問題

2.1 教師科研投入不足，學(xué)院缺乏有效管理

醫(yī)教研融合后，絕大部分教師按照專業(yè)方向歸入相關(guān)臨床科室并落實(shí)醫(yī)療工作崗位，由醫(yī)院對(duì)教師醫(yī)療工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理。在完成臨床任務(wù)的前提下，保證常規(guī)的教學(xué)工作已屬不易，備課只能利用臨床之余的時(shí)間。雖然教師對(duì)課題申報(bào)的積極性依然很高，但是由于臨床及教學(xué)工作繁重，課題申報(bào)質(zhì)量有所下降，數(shù)量也有所減少。教師真正能夠用來做科研的時(shí)間并不多，大多交由研究生來完成。青年教師更是無暇顧及科研，重醫(yī)療、輕教學(xué)、忽視科研的現(xiàn)象較為突出，科研意識(shí)不強(qiáng)，科研能力不足，缺乏系統(tǒng)的科研知識(shí)培訓(xùn)，最終導(dǎo)致很多課題在規(guī)定的研究周期內(nèi)不能夠按時(shí)結(jié)題，延期現(xiàn)象比較普遍，影響教師職稱的晉升，阻礙教師自身的發(fā)展。但是，學(xué)院在科研管理中，并沒有針對(duì)這種情況采取有效的措施，沒有充分認(rèn)識(shí)到臨床教師工作的特殊性。

2.2 過程管理薄弱，學(xué)院間科研交流缺乏

臨床醫(yī)學(xué)院教師長期在醫(yī)院工作，醫(yī)院缺乏良好的科研氛圍，科研課題也多以臨床病例研究為基礎(chǔ)，少有實(shí)驗(yàn)室量級(jí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。受醫(yī)院大環(huán)境的影響，教師的科研能力與科研水平逐年下降，科研積極性也日漸缺乏。加上長時(shí)間、高強(qiáng)度的臨床工作，與專職科研人員幾乎“零接觸”、“零交流”，學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)院與學(xué)院之間也缺乏有效的溝通機(jī)制，以至于很多教師空有科研計(jì)劃，項(xiàng)目獲批后卻難以付諸實(shí)施，或者在項(xiàng)目的實(shí)施過程中困難重重，又缺乏切實(shí)有效的解決辦法，最終導(dǎo)致科研項(xiàng)目難以進(jìn)行、無法完成。而學(xué)院在科研管理中，將管理的重心偏向于科研項(xiàng)目的前期管理，重視科研項(xiàng)目的申報(bào)與立項(xiàng)，對(duì)于立項(xiàng)后科研項(xiàng)目的進(jìn)展情況往往不夠重視；②另一方面，未能給教師搭建良好的溝通平臺(tái)，創(chuàng)造與其他學(xué)院交流的機(jī)會(huì)。在一定程度上導(dǎo)致了項(xiàng)目延期、進(jìn)展困難、草草結(jié)題現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3 科研支持與激勵(lì)機(jī)制不完善

與專職在校任教的大學(xué)教師相比，臨床醫(yī)學(xué)院教師在完成臨床醫(yī)療工作與日常教學(xué)工作的前提下，科研投入不足，學(xué)校雖有相應(yīng)的科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法出臺(tái)，但是激勵(lì)效果并不明顯。大部分教師申報(bào)科研項(xiàng)目、發(fā)表論文，僅僅是為了職稱晉升，結(jié)題之后，成果也以學(xué)術(shù)論文的發(fā)表為主，申請發(fā)明專利的較少，因?yàn)樯暾垖＠约翱萍吉?jiǎng)項(xiàng)需要投入大量的人員、時(shí)間以及精力?？蒲泄芾碇?，往往只重視科研成果的取得，對(duì)于過程中教師遇到的客觀困難，缺少有力的支持與鼓勵(lì)措施，造成科研項(xiàng)目繁多，但是真正實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的少之又少，難以將實(shí)驗(yàn)室的研究成果，真正推廣應(yīng)用普及，為醫(yī)療服務(wù)。

3 多方面改進(jìn)科研管理模式，適應(yīng)醫(yī)教研合作的新形勢

3.1 改進(jìn)管理方式，提高管理效率

首先，提高科研管理人員業(yè)務(wù)水平。作為二級(jí)學(xué)院，應(yīng)該配備專職的科研秘書，鼓勵(lì)科研秘書積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分發(fā)揮科研秘書的管理職能。科研秘書平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高協(xié)調(diào)和社交能力，增強(qiáng)信息操作和處理能力，提高工作效率、適應(yīng)形勢發(fā)展，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)院科研院長、學(xué)校科技處、學(xué)院教師之間的聯(lián)系，成為學(xué)院科研活動(dòng)的紐帶。工作中做到熟知項(xiàng)目申報(bào)管理辦法、熟悉學(xué)院教師項(xiàng)目進(jìn)展情況、熟識(shí)科研管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，為教師提供更準(zhǔn)確的科研指導(dǎo)，有效節(jié)省教師的時(shí)間，這對(duì)科研秘書的管理能力提出了更高的要求。

其次，使用科研管理系統(tǒng)，使科研管理信息化。當(dāng)前，高校的科研主管部門都有科研管理系統(tǒng)，二級(jí)學(xué)院的科研管理方式還處于相對(duì)原始的狀態(tài)。而校級(jí)的科研管理系統(tǒng)不能夠完全滿足二級(jí)學(xué)院的科研管理需求，其管理系統(tǒng)信息量龐大，學(xué)院檢索起來極為不便。③因此，二級(jí)學(xué)院應(yīng)該使用自己的科研管理系統(tǒng)，將學(xué)院教師的個(gè)人信息、科研學(xué)科信息錄入系統(tǒng)，便于科研信息的統(tǒng)計(jì)與查找，增強(qiáng)科研管理的時(shí)效性與可應(yīng)用性；引入交互式的科研信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)科技資源共享；通過信息系統(tǒng)完成科研信息發(fā)布、科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審，減少會(huì)議。信息化管理既方便教師、節(jié)約時(shí)間，又極大地提高了管理效率。

3.2 加強(qiáng)科研項(xiàng)目過程管理

科研項(xiàng)目的管理中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院教師臨床及教學(xué)任務(wù)繁重、項(xiàng)目重視程度不夠、研究人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等原因，導(dǎo)致課題完成質(zhì)量低、延期現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)在研科研項(xiàng)目的過程管理，科研秘書也要轉(zhuǎn)變觀念，配合院領(lǐng)導(dǎo)及科技處，做好科研項(xiàng)目的中后期管理。例如，對(duì)在研科研項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行中期檢查。學(xué)院設(shè)立檢查組，成員由臨床科研中心負(fù)責(zé)人及相關(guān)學(xué)科的專家組成。采取專家聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“項(xiàng)目執(zhí)行情況匯報(bào)”的形式，對(duì)照項(xiàng)目任務(wù)書進(jìn)行檢查。對(duì)創(chuàng)新性強(qiáng)、研究價(jià)值大、完成情況好的項(xiàng)目給予肯定，并鼓勵(lì)申報(bào)高層次課題；對(duì)研究進(jìn)度落后，預(yù)計(jì)難以按時(shí)完成的項(xiàng)目有針對(duì)性地提出整改意見。所在學(xué)科、教研室負(fù)責(zé)人要發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，配合學(xué)院工作，確保按項(xiàng)目合同書要求順利完成。

3.3 提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)院間科研交流

在學(xué)院二級(jí)管理的過程中，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師為主體的學(xué)術(shù)群體的作用，通過院級(jí)科研管理的協(xié)調(diào)、溝通，加強(qiáng)課題組之間的信息交流與合作。同時(shí)，學(xué)院間也應(yīng)該建立合作體系。以醫(yī)學(xué)院校為例，臨床醫(yī)學(xué)院與藥學(xué)院承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)的重任，學(xué)院間互通信息，加強(qiáng)雙方的交流與合作非常重要。臨床醫(yī)學(xué)教師在現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究方面存在知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，要積極利用藥學(xué)院的科技資源；藥學(xué)院要結(jié)合臨床疏理需要解決的關(guān)鍵科學(xué)問題，使藥物研究圍繞醫(yī)學(xué)臨床問題，做到醫(yī)藥緊密結(jié)合。利用臨床醫(yī)學(xué)院的資源，圍繞優(yōu)勢病種，組成科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，取得重大科研項(xiàng)目及科技成果上的突破。學(xué)院間不定期開展多形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，互請專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；互通教師信息，搭建互動(dòng)合作的橋梁。針對(duì)合作過程中可能產(chǎn)生的諸如成果歸屬等問題，科研管理應(yīng)該在實(shí)踐中解決，制定相關(guān)政策，保障醫(yī)藥結(jié)合。

3.4 建立支持與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師科研潛力

科研成績的取得，離不開一套好的支持與激勵(lì)機(jī)制。作為學(xué)院科研管理者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，出臺(tái)相應(yīng)的切實(shí)有效的激勵(lì)措施。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院教師科研精力投入不足、科研能力缺乏的情況，學(xué)院可選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、不同學(xué)科的專家組成評(píng)議專家組，為有科研需要的教師推薦聯(lián)系對(duì)口專家，實(shí)施對(duì)口幫扶。同時(shí)在項(xiàng)目申報(bào)等過程中，以會(huì)議評(píng)審或函審等多種形式，為項(xiàng)目申請者及負(fù)責(zé)人給出意見與建議。為激勵(lì)學(xué)院教師積極開展科技創(chuàng)新，多出高水平成果，對(duì)在科學(xué)技術(shù)研究工作中做出成績的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)給予物質(zhì)與精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。形成學(xué)院教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目、順利完成科研項(xiàng)目、發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文、科研成果的成功轉(zhuǎn)化、成果有效應(yīng)用于臨床的良性循環(huán)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)學(xué)院的科研管理、科研水平雙向突破。

總之，在醫(yī)教研融合的新形勢下，臨床醫(yī)學(xué)院的科研管理也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析新情況、解決新問題，提高科研管理能力，為科研學(xué)科建設(shè)提供支持和保障。

注釋

① 鄒勇，全立明.提升科研管理水平，促進(jìn)醫(yī)教研合作協(xié)調(diào)發(fā)展[J].2011第三屆全國醫(yī)學(xué)科研管理論壇暨江蘇省醫(yī)學(xué)科研管理學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編，2011：245-247.

② 趙海榮.試論高校二級(jí)學(xué)院科研管理[J].文教資料，2013（20）：107-108.

③ 楊妙玲.淺議高校二級(jí)學(xué)院科研信息管理[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（7）：128-129.