淺談作文教學(xué)

郭寶存

學(xué)好語(yǔ)文是寫作作文的基礎(chǔ)、觀察是寫作的基礎(chǔ)、積累豐富的詞匯、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從這四個(gè)方面，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了闡述。

作文教學(xué)表達(dá)能力觀察能力積累詞作興趣作文教學(xué)是集字、詞、句、段等因素為一體，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要手段，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的高低進(jìn)行檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)樗蟹从沉藢W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、表達(dá)技能和思想認(rèn)識(shí)幾個(gè)方面的水平，換句話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)優(yōu)劣，可以通過(guò)作文來(lái)衡量評(píng)定。

小學(xué)生從低年級(jí)的字、詞、句訓(xùn)練到高年級(jí)的連段成篇，作文教學(xué)始終按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作文訓(xùn)練。然而，學(xué)生對(duì)寫作文還是覺(jué)得很難，即使是高年級(jí)的學(xué)生，也不能很快地根據(jù)作文內(nèi)容、體裁、中心思想等要求很快地進(jìn)入狀態(tài)，開始寫作。

作文教學(xué)為什么這么難呢？因?yàn)閷W(xué)生心中無(wú)數(shù)，沒(méi)有積累寫作素材，找不到方法等，教師也是沒(méi)有充分利用語(yǔ)文課本中所提供的典型教材進(jìn)行歸類指導(dǎo)，使作文教學(xué)自己獨(dú)立在一個(gè)層次，教師知識(shí)獨(dú)立講解，畫地為牢，僅限于本年級(jí)的幾個(gè)作文訓(xùn)練，機(jī)械灌輸，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生閉門造車，只是為了完成任務(wù)而已。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)寫書上的幾個(gè)作文題目，不會(huì)變通，嚴(yán)重地制約了學(xué)生思維發(fā)展，語(yǔ)文水平就談不上提高了。

冰凍三尺非一日之寒，要寫好作文，就得從小、從平時(shí)做起，積累素材，做到胸有成竹，學(xué)習(xí)不同類型文字的寫作方法等?？傊?，教師應(yīng)重視作文教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，才能寫出作文，寫出更好的作文。

一、學(xué)好語(yǔ)文是寫作作文的基礎(chǔ)

語(yǔ)文講讀教學(xué)和作文指導(dǎo)教學(xué)是相輔相成相互促進(jìn)的，講讀教學(xué)和作文教學(xué)如血肉不可分割，如魚水不能分離，必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在語(yǔ)文課本上的單元設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和閱讀與作文的結(jié)合，每個(gè)單元要求學(xué)生寫一篇作文，每個(gè)單元的作文訓(xùn)練與本單元的課文內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)是密切相關(guān)的，課文是作文的典型范例。所以，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講解課文的內(nèi)容，包括開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落、段與段之間的聯(lián)系，如果過(guò)渡等，給學(xué)生一個(gè)實(shí)例作文范文，讓學(xué)生有形可仿。

在教學(xué)生寫場(chǎng)面的文字，如運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)是在一定的時(shí)間和環(huán)境中展開以任務(wù)活動(dòng)為中心的生活畫面。教師只讀范文，草草講解，學(xué)生就難以掌握方法，只是一味地講啥，學(xué)生就寫啥，甚至不會(huì)再寫其它場(chǎng)面描寫的文字，所以教師應(yīng)利用課文實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)方法，“授之以漁”。

例如，講課文《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我就認(rèn)真講解與作文同步，就這篇課文突出寫作的特點(diǎn)進(jìn)行逐步分析，及時(shí)總結(jié)：其一，具備論述要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；其二，點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，分別選擇了三代人；面，路是那么長(zhǎng)，人是那么多，向東部不見頭，向西望不見尾。作者有重點(diǎn)地抓住了三代人表情動(dòng)作，增強(qiáng)了場(chǎng)面描寫的真實(shí)感。文字以點(diǎn)為主，以面為輔，點(diǎn)面結(jié)合起到重點(diǎn)突出的作用。其三，場(chǎng)面轉(zhuǎn)換。場(chǎng)面是隨時(shí)間、環(huán)境、任務(wù)等因素的變化而變化的。不同情況人物活動(dòng)也不同。在場(chǎng)面描寫中要細(xì)致觀察及時(shí)準(zhǔn)確地掌握?qǐng)雒娴霓D(zhuǎn)換，才能使讀者對(duì)文章有個(gè)全面的了解。其四，側(cè)面描寫。側(cè)面描寫能更好地突出正面描寫，使場(chǎng)面中的重點(diǎn)更加突出。

這篇課文中四個(gè)方面與作文相關(guān)的寫作方法，我都結(jié)合課文實(shí)際對(duì)應(yīng)講課歸納，學(xué)生一下子就掌握了方法，對(duì)寫場(chǎng)面的文字起到了決定性的作用，學(xué)生寫作的熱情一下子就提高了。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文可以說(shuō)都是優(yōu)美的文字，他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。因此，教師在講讀課文上要認(rèn)真地幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握每篇文字是按什么順序安排結(jié)構(gòu)，怎樣安排的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生作文時(shí)如何組織材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生心中存在不同類型文字的結(jié)構(gòu)“模型”，讓學(xué)生有形可仿，不但解決了課文講讀教學(xué)和作文指導(dǎo)課相結(jié)合的問(wèn)題，而且解決了學(xué)以致用，變知識(shí)為能力的問(wèn)題。

二、觀察是寫作的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性?！?/p>

著名的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟”。寫作，為了讓自然的或者社會(huì)的行為，看見的、聽到的、想到的，源源不斷地匯集在學(xué)生們的筆下。觀察的直接目的是為了掌握第一手資料，它的最后目的是對(duì)第一手資料加以充分、合理的運(yùn)用。觀察要講究方法，要做到深入觀察、認(rèn)真思考、比較、做筆記。作文離不開觀察，觀察離不開生活。生活是豐富多彩的，只有對(duì)周圍的生活勤于觀察，將觀察培養(yǎng)成一種習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

教寫有關(guān)作文時(shí)，教師要有針對(duì)性地開展一些對(duì)提高寫作技能有益的活動(dòng)。如到大自然中去，到工廠參觀活動(dòng)，舉行游園會(huì)等活動(dòng)。在各項(xiàng)活動(dòng)中具體指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，大膽想象，要做生活的有心人。再如，寫《雨》，借助有雨的天氣，觀察雨前、雨中、雨后情景等。通過(guò)寫作，學(xué)生明白生活是寫作之源。

三、積累豐富的詞匯

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！狈e累靠勤、靠恒，積累能夠補(bǔ)拙救愚，能夠抑傲擯躁，當(dāng)學(xué)生由于積累而學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸了，學(xué)生們才會(huì)體悟到積累的真諦。

凡是入選小學(xué)課本的文章，都是適應(yīng)小學(xué)生閱讀的經(jīng)典之作，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生注重背誦、理解名篇、佳句等，歸類記在自己的小本子上，提高收集材料的能力，逐步養(yǎng)成注意收集材料的習(xí)慣。寫作時(shí)，麗詞佳句自然涌于筆端，運(yùn)用自如，下筆有神。

積累需要廣泛地閱讀，涉獵天文地理，從古到今，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。收集材料的方法很多，最常見的是優(yōu)秀的少年讀物，如少兒故事、童話選集、青少年連環(huán)畫冊(cè)等作品，這些都是作者從社會(huì)生活中經(jīng)過(guò)選擇、提煉、精心構(gòu)想的富有教育意義的經(jīng)典藝術(shù)作品，通過(guò)閱讀學(xué)生的閱讀量加大了。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。可以看出，讀書對(duì)于寫作是非常重要的。學(xué)生通過(guò)讀書可以學(xué)到好多知識(shí)。在閱讀過(guò)程中遇到一些好的詞句或名言警句都要及時(shí)記下來(lái)，這樣日積月累就會(huì)豐富自己的詞匯儲(chǔ)量，寫起文章才會(huì)得心用手。

四、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

現(xiàn)代化的電教手段能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，電教手段能夠化靜為動(dòng)，化難為易，化無(wú)聲為有聲，再加上多彩的畫面等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生身臨其境，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，寫一處景物，教師可以用課件展示一處景物有鮮花、小草、樹木，有蝴蝶、風(fēng)箏翩翩起舞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察景物，按照一定的順序有重點(diǎn)地觀察，既注重靜態(tài)，也要側(cè)重動(dòng)態(tài)，由遠(yuǎn)處到近處地進(jìn)行觀察。在記敘、描述地過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。再如，寫動(dòng)物《貓》，課件展示一只貓的樣子，及其生活習(xí)性的圖片，及其抓老鼠的過(guò)程，一邊展示，一邊讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題，如貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)回答問(wèn)題，基本掌握寫《貓》一文的方法。教師從此教授給學(xué)生寫動(dòng)物的方法。學(xué)生能夠徹底掌握寫動(dòng)物的方法，作文興趣特別濃厚，對(duì)寫作不再是愁眉苦臉、無(wú)話可說(shuō)，而是樂(lè)學(xué)、愿寫。

總之，提高學(xué)生作文水平的途徑很多，教師要多啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生寫出高水平的作文。