淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳鳳珠

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且從四個(gè)方面談了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與同行共議。

創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新環(huán)境質(zhì)疑問(wèn)難21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，處處都滲著創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新能力。江澤民同志說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！比绻粋€(gè)國(guó)家沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)蓬勃發(fā)展和迅速壯大。國(guó)家的發(fā)展壯大需要跨世紀(jì)的復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人。教師必須緊跟時(shí)代的步伐，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)能力，肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的使命，當(dāng)一名名副其實(shí)的創(chuàng)新型的教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要渠道、主陣地，那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

改變長(zhǎng)久以來(lái)制約教師思想的傳統(tǒng)教學(xué)方法。受應(yīng)試教育思想和體制的影響，教師在教學(xué)上，總是千篇一律的老一套，即復(fù)習(xí)、講解、總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)等?？菰锏姆椒ā⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)就是一個(gè)填鴨式，老師以灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，學(xué)生成為聆聽(tīng)教師講受的信徒。只要成績(jī)，不重創(chuàng)新，課堂氣氛就死氣沉沉，不活躍，給學(xué)生自由討論、異想的機(jī)會(huì)少，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成。

因此，教師必須改變教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，研究教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，和接受能力，在課堂教學(xué)中抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展?fàn)I造空間和時(shí)間。必須在引導(dǎo)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提供方法示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。綜合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，分析能力，應(yīng)用能力，并借助現(xiàn)代多媒體手段，使課堂趣味盎然，讓學(xué)生展開(kāi)想象翅膀，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新是在一定環(huán)境中進(jìn)行的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)具有創(chuàng)新的人，一般具有獨(dú)立性、自信心、自制力和恒心，而且熱情、判斷力強(qiáng)、好強(qiáng)、好勝。行為習(xí)慣與從不同，具有鮮明的個(gè)性，這就需要培養(yǎng)而不應(yīng)壓制。

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要前提。愉悅的情緒可使學(xué)生的身體活動(dòng)處理于積極向上的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在課堂教學(xué)中，要做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，必須遵循民主性、開(kāi)放性、個(gè)性原則。必須做到凡是學(xué)生能夠探求的，老師決不能代替；凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。既要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，又要以平常的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能善“優(yōu)”厭“差”給予均等的機(jī)會(huì)。對(duì)不同層面的學(xué)生要難易相濟(jì)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生思考時(shí)間，多給學(xué)生活動(dòng)空間，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在學(xué)習(xí)生活中真誠(chéng)地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)、創(chuàng)設(shè)和氣融融的情感氣氛，注意平時(shí)與學(xué)生多談心，做好學(xué)生良師益友。給予學(xué)生以自尊，要少用甚至不用批評(píng)的語(yǔ)氣，要用激勵(lì)性語(yǔ)言，委婉地給予指導(dǎo)，學(xué)生在和諧的課堂氣氛中不壓抑、不恐懼，易于發(fā)散思維形成。學(xué)生常常會(huì)異想天開(kāi)，展示個(gè)性，出現(xiàn)“頓悟”“發(fā)現(xiàn)”。所以說(shuō)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，便于學(xué)生敢說(shuō)、敢想、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一種對(duì)末知的探求，創(chuàng)新的過(guò)程，人的思維活動(dòng)是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，疑問(wèn)和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維能力。在教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好奇，好勝的心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些新穎、富有吸引力的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，好勝心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。如果課堂上學(xué)生死氣沉沉，不疑不問(wèn)，創(chuàng)新就無(wú)從談起。在疑問(wèn)的過(guò)程中，老師提示學(xué)生自己能解決的問(wèn)題不要多問(wèn)，要層層設(shè)疑不斷的將學(xué)生的思維引導(dǎo)深入。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，采取競(jìng)賽、評(píng)比、游戲方法激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以維護(hù)探索動(dòng)機(jī)，喚起新的創(chuàng)新意識(shí)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材或教法大膽質(zhì)疑并且說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，新思路，獨(dú)辟新徑解決問(wèn)題。例如，在教圓柱體的表面積時(shí)，把圍成圓柱的厚紙沿著高線剪開(kāi)，使學(xué)生看到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)是個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出“如果是沿著斜線剪開(kāi)呢？”老師對(duì)學(xué)生的想法給予表?xiàng)詈涂隙?，鼓?lì)他的想法。學(xué)生自己動(dòng)手剪開(kāi)后，得到的是平行四邊形。經(jīng)過(guò)再一次剪拼，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生從不同角度，不同方向思考著同一個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。通過(guò)獨(dú)立思考提出了新問(wèn)題，又回答了自己的問(wèn)題，從質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中，學(xué)生思維處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，產(chǎn)生探討問(wèn)題的興趣，使知識(shí)不斷的深化，能力逐步提高，創(chuàng)造性思維也相應(yīng)地得到發(fā)展。

四、動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體的形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材的難易，抽象程度，在教學(xué)中充分發(fā)揮教具和學(xué)具的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具掌握計(jì)算方法。比如，老師給定擺一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[，體會(huì)到長(zhǎng)要擺5個(gè)1平方厘米的小正方形，寬要擺2個(gè)1平方厘米的小正方形，那么總共有10個(gè)。就是10平方厘米，反復(fù)多擺幾次，從而體會(huì)到長(zhǎng)方形擺5個(gè)，就是5厘米，寬擺2個(gè)，寬就是2厘米，面積10平方厘米就是長(zhǎng)與寬的乘積，最后得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)X寬。這樣通過(guò)實(shí)際操作，把抽象的概念形象化，為學(xué)生建立起清楚，完整的形象，使空間想象力的訓(xùn)練落實(shí)開(kāi)實(shí)處。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于主體地位，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，學(xué)生感到新鮮有趣，在愉快中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為創(chuàng)造性解決問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是一個(gè)永恒的課題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育教育的今天，“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”是教師的教育目標(biāo)，教師一定要擔(dān)當(dāng)歷史重任，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。