從小學(xué)語文角度談“減負(fù)”

衛(wèi)虹

在小學(xué)語文課外作業(yè)的布置中，我們應(yīng)注重課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間整合、校內(nèi)外溝通，力求形式多樣、內(nèi)容豐富、評(píng)介多元，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生多元文化知識(shí)的獲取，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文減負(fù)作業(yè)層次性實(shí)踐性隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康。要通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念，課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。但學(xué)生的語文作業(yè)依然沿襲著鞏固掌握知識(shí)這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑，所以我們必須深刻反思，我們要本著教育“尊重每一個(gè)人的不同的成長(zhǎng)”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，又富有探索和思考的作業(yè)。

一、布置作業(yè)要有層次性

在小學(xué)語文課外作業(yè)的布置中，我們應(yīng)注重課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間整合、校內(nèi)外溝通，力求形式多樣、內(nèi)容豐富、評(píng)介多元，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生多元文化知識(shí)的獲取，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)。

在教學(xué)中，我利用教材充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，由課內(nèi)精讀向課外博覽延伸，從縱向和橫向進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。給學(xué)生提供閱讀交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，促使學(xué)生廣泛閱讀，獲得豐富的語言積累，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。例如，學(xué)了《只有一個(gè)地球》，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則宣傳環(huán)保的廣告，廣告可以是文字也可以是圖形；學(xué)了《向往奧運(yùn)》，可讓學(xué)生為2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物或會(huì)徽、獎(jiǎng)牌等。

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平各不相同，個(gè)性千差萬別，這種人體的差異性，決定了設(shè)計(jì)語文作業(yè)應(yīng)有一定的層次性。我的做法是：

1.基本題加附加題。例如，教學(xué)《瀑布》一文后，我設(shè)計(jì)的基本題為：背誦、默寫《瀑布》。附加題為：一是摘抄其中的比喻句，并說說好在哪里？二是讀一讀唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，想一想這兩位不同時(shí)代的詩人眼中的瀑布有何不同。

2.必答題加自選題。如在寫作文《柳梢子》之前，我要求學(xué)生在課外摘抄關(guān)于春天的一些詞語，小則幾個(gè)，多則十幾個(gè)，可各人自己掌握。這樣的作業(yè)具有較大的彈性。在最后的匯報(bào)中，全班共摘抄贊頌春天的詞語一百多個(gè)，大大豐富了作文的詞匯。參差的預(yù)習(xí)題，各人可自由選做。

二、作業(yè)布置要有實(shí)踐性

學(xué)生做作業(yè)的過程，就是鞏固和獲取知識(shí)的過程，而要獲取完整的知識(shí)，一定要通過實(shí)踐才能完成。所以，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須確定實(shí)踐第一的大語文觀，讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中提高語文素養(yǎng)，如婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)到來之際就可讓學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡，寫上賀詞，并看誰做得好、寫得好。春天里學(xué)校內(nèi)外鳥語花香，春光明媚，就可讓學(xué)生觀察花如何開、草如何長(zhǎng)，并寫一篇段作文。另外，還可以設(shè)計(jì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，如可讓學(xué)生走上街頭，做一個(gè)“錯(cuò)別字糾察員”。這些作業(yè)，貼近學(xué)生的生活，富有啟發(fā)性和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文用語文的熱情。如《十年后的禮物》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)；如果有一天達(dá)格妮見到了音樂大師愛德華？葛利格，他們見面時(shí)，會(huì)有些什么神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓學(xué)生通過合理想像續(xù)寫課文，這一作業(yè)，完全展示了學(xué)生的個(gè)性，獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

新課程要求，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要突出學(xué)生的自主性。我教古詩《望廬山瀑布》這篇課文后，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：大家可以用自己最喜歡的方式來表達(dá)學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，喜愛美術(shù)的同學(xué)可以把它畫出來；喜好文學(xué)的同學(xué)可搜集資料出一期歌頌祖國(guó)壯麗山河的知識(shí)小報(bào)，也可把它寫成想像作文。這樣，學(xué)生必然情緒高漲，各顯神通。

知識(shí)之間都是有關(guān)聯(lián)的，課文只是給了學(xué)生一個(gè)范例。為了讓學(xué)生更好地了解和掌握這一范例，必須讓他們擴(kuò)大眼界，了解許多相關(guān)知識(shí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有延展性。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》之前，我就讓學(xué)生或到圖書室查找資料，或上網(wǎng)搜尋有關(guān)地球的圖片和文字資料。這一作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也給學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。

本著在實(shí)踐中形成語文能力的思想，我將語文作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。我常組織學(xué)生開展野炊或郊游活動(dòng)、上街消滅錯(cuò)別字活動(dòng)、宣傳市民公約活動(dòng)、語文小制作活動(dòng)、實(shí)地調(diào)查訪談活動(dòng)等。這樣，學(xué)生就通過自主、合作、探究式的大語文多元實(shí)踐活動(dòng)，以自己的親身體驗(yàn)習(xí)得了學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)了語文能力，開發(fā)了潛能，發(fā)展了個(gè)性，全面提高了語文素養(yǎng)。

首先，綜合性作業(yè)體現(xiàn)為字、詞、句、篇的知識(shí)和聽、說、讀、寫能力的綜合，如“讀讀―寫寫”“聽聽―說說”等；其次，體現(xiàn)為語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，如“畫畫―說說―寫寫”“讀讀―唱唱―說說”；再次，體現(xiàn)為語文學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐的綜合，如考察報(bào)告、調(diào)查記錄、訪問心得、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；最后體現(xiàn)為語文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合，如配樂朗讀、網(wǎng)上查詢信息、制作電腦小報(bào)等。

總之，大膽突破，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)課堂實(shí)效性方面做出了有益的探索。尤為可喜的是，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，我們看到了在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們不斷地提出問題，進(jìn)行多元化、延伸性思考。呈現(xiàn)了一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是預(yù)學(xué)單、樂學(xué)作業(yè)構(gòu)建了一個(gè)可操作、實(shí)用性強(qiáng)，與課堂緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)載體，值得大家研究和推廣！