民辦高校大班英語(yǔ)教育如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

薛昭琳

[摘要]大班英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)在的民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中非常普遍，特別是很多專業(yè)英語(yǔ)課也采用大班教學(xué)的形式，很多教師認(rèn)為會(huì)影響教學(xué)效果，爭(zhēng)議不斷。英語(yǔ)教師如何運(yùn)用動(dòng)機(jī)這個(gè)影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成敗關(guān)鍵性非智力因素有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是每一位民辦大學(xué)英語(yǔ)教師值得思考的問(wèn)題。本研究從師生雙重視角出發(fā)結(jié)合民辦高校大班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，分析了民辦大學(xué)外語(yǔ)老師動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的實(shí)施現(xiàn)狀，嘗試去發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，探討適用于我國(guó)民辦大學(xué)大班英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。

[關(guān)鍵詞]民辦大學(xué)；大班英語(yǔ)教學(xué)；動(dòng)機(jī)策略

一、引言

民辦大學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在正在經(jīng)歷民辦普通高校轉(zhuǎn)型的“過(guò)渡期”，尤其很多院校積極響應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的今天。英語(yǔ)教學(xué)從范圍、規(guī)模、層次都有了非常大幅度的發(fā)展，也給我國(guó)民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如此快速的推進(jìn)高等教育的大眾化，尤其是在民辦高校聲援和教學(xué)資源很難在短時(shí)間匹配，大班英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是很多民辦高校必然的選擇。對(duì)英語(yǔ)教師而言，如何在大班英語(yǔ)教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是民辦高校每一位英語(yǔ)教師有待解決的重要課題。

在一些民辦高校還設(shè)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科，特色學(xué)科，也有與之相匹配的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，但是從整體來(lái)說(shuō)多年的改革與探索一直沒(méi)有改變?cè)诖蟀嘤⒄Z(yǔ)教中存在的諸多問(wèn)題，尤其是在英語(yǔ)教師有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有很多不足。作者想要通過(guò)此次研究所談到的一些問(wèn)題能引起廣大師生對(duì)于民辦大學(xué)大班英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)的重視。這不僅關(guān)系到民辦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展以及學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高，而且也具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、民辦高校大班英語(yǔ)教學(xué)中動(dòng)機(jī)策略的實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）民辦高校的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)困難

民辦高校學(xué)生自律性差，缺乏自我管理能力、自信心較弱心理素質(zhì)差、功利心強(qiáng)抗挫折能力較差、英語(yǔ)基礎(chǔ)較差對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有明確的目標(biāo)、考慮問(wèn)題片面以自我為中心，很多學(xué)生只是在有限的課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課前老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)很少有同學(xué)可以完成，英語(yǔ)老師在組織大班英語(yǔ)教學(xué)上作了最認(rèn)真的設(shè)計(jì)，盡最大努力的組織教學(xué)，但往往結(jié)果不令人滿意。尤其在很多專業(yè)英語(yǔ)課上，老師根據(jù)不同的話題和任務(wù)把學(xué)生分成若干個(gè)小組，期待讓高水平學(xué)生帶動(dòng)低水平學(xué)生，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)我們不同層次的學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。但是大班的專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)給教師的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)造成了很大的負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)教師很難做到評(píng)價(jià)有效和給每一位同學(xué)的機(jī)會(huì)均等。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注不足

在我們英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)注是一個(gè)很重要的問(wèn)題。學(xué)生也期望從老師那里得到尊重，他們隨之而來(lái)的自信心和滿足感會(huì)讓自己喜歡這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，覺(jué)得有價(jià)值，反之，如果在大班英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生的自信、價(jià)值沒(méi)有得到滿足和實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生都認(rèn)為老師根本注意不到他們，更不用說(shuō)正對(duì)自己的問(wèn)題作專門(mén)的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不想?yún)⒓诱n堂組織的活動(dòng)，想偷懶甚至是逃課，學(xué)生在大班英語(yǔ)的課堂上根本無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是專業(yè)外語(yǔ)課更是無(wú)從展開(kāi)。

（三）民辦高校大班英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)環(huán)境的負(fù)面影響

眾所周知，最好的動(dòng)機(jī)干預(yù)是提高教師的教學(xué)質(zhì)量。要保證每一位同學(xué)聽(tīng)到清楚的聲音，看到清晰的字跡和教師可以幫助每一位學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的交流效果決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是英語(yǔ)課上，老師要和學(xué)生有大量的交流，要能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生不僅可以開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也可以促進(jìn)老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。但是大多數(shù)情況下，老師再大的嗓音也覺(jué)得挺不清楚，學(xué)生和老師口頭交流的效果也比較有限。

三、民辦高校大班英語(yǔ)教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）民辦高校的教師要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的動(dòng)機(jī)策略

在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)影響到大部分動(dòng)機(jī)策略的實(shí)施效果。換言之，為了使動(dòng)機(jī)策略發(fā)揮最有效的激勵(lì)作用，民辦高校的外語(yǔ)教師運(yùn)用策略時(shí)，應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求。鼓勵(lì)學(xué)生能發(fā)揮各自作用，互相幫助。

（二）民辦高校英語(yǔ)教師要盡量去關(guān)注每一位學(xué)生

學(xué)生普遍認(rèn)為比較有效的動(dòng)機(jī)策略既包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略，民辦大學(xué)的英語(yǔ)教師可以根據(jù)課程的不同，在大班英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行學(xué)生的分期關(guān)注，也就是把學(xué)生按照性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、協(xié)作能力等分成若干個(gè)關(guān)注點(diǎn)，這樣學(xué)生在不同的話題、不同的時(shí)間就會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。另外，在外語(yǔ)課堂上要求教師和學(xué)生建立彼此信任、溫暖和諧的關(guān)系以滿足學(xué)生的歸屬需求，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)和討論的方式，促成學(xué)生之間的共同進(jìn)步?？傊處煫@得學(xué)生尊重和信任的最好方式是以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)大班教學(xué)的課堂管理

我們每一位民辦大學(xué)的英語(yǔ)老師在認(rèn)識(shí)到民辦大學(xué)大班教學(xué)的種種局限性的同時(shí)也要清楚地認(rèn)識(shí)到，在大班英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到更加的放松，課堂氣氛也比較好調(diào)節(jié)和掌控，學(xué)生也比較容易表現(xiàn)得很積極，我們英語(yǔ)老師可以充分利用這些教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)通過(guò)學(xué)生的小組討論活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也可以組織成規(guī)模的游戲活動(dòng)，讓大多數(shù)的學(xué)生喜歡這樣的大班講授專業(yè)英語(yǔ)的授課方式，最大程度的調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加積極，保證師生交流的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從民辦大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探求民辦大學(xué)大班英語(yǔ)教學(xué)適用哪些動(dòng)機(jī)激發(fā)策略激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究結(jié)果指導(dǎo)民辦大學(xué)英語(yǔ)教師在大班教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效果。