高水平民辦大學(xué)社會(huì)服務(wù)與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑研究

王丹+李青益

摘要：民辦大學(xué)作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮著重要的作用，由于目前中國(guó)社會(huì)處于加速轉(zhuǎn)型期，各種矛盾和問(wèn)題凸顯，民辦大學(xué)辦學(xué)歷史相對(duì)較短，資源比較匱乏，所以在發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和阻力普遍存在。社會(huì)服務(wù)作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，對(duì)每一所民辦大學(xué)而言都有至關(guān)重要，所以對(duì)于如何處理好社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)的關(guān)系，對(duì)我國(guó)民辦大學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。充分發(fā)揮學(xué)生課堂理論和社會(huì)實(shí)踐的相互結(jié)合，讓學(xué)生和老師的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐，充分體現(xiàn)老師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性從而更好的服務(wù)于社會(huì)，使民辦大學(xué)在社會(huì)服務(wù)與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面相互促進(jìn)和發(fā)展，增強(qiáng)民辦大學(xué)的辦學(xué)水平，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：民辦大學(xué)；社會(huì)服務(wù)；人才培養(yǎng)；對(duì)策建議

1、引言

社會(huì)服務(wù)是大學(xué)面臨的新課題和新挑戰(zhàn)，也是大學(xué)發(fā)展的新空間和新機(jī)遇，更是現(xiàn)代化大學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于社會(huì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)人才的不斷轉(zhuǎn)型，社會(huì)服務(wù)對(duì)于教學(xué)的重要性逐步提高，同時(shí)因?yàn)槊褶k大學(xué)學(xué)生自身以后的就業(yè)定位以及前景，決定了民辦大學(xué)學(xué)生屬于側(cè)重實(shí)踐的職業(yè)技能型人才，而社會(huì)服務(wù)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。社會(huì)服務(wù)成為民辦大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素。在社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，途徑是決定成功與否的關(guān)鍵性因素，因此對(duì)于社會(huì)服務(wù)科學(xué)性的途徑研究對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大，通過(guò)文獻(xiàn)查閱和學(xué)術(shù)論文的查閱，發(fā)現(xiàn)由于民辦大學(xué)本身的特殊定位，所以關(guān)于民辦大學(xué)的社會(huì)服務(wù)與教學(xué)研究方面的論文相對(duì)少見(jiàn)。所以此次研究對(duì)于民辦大學(xué)以后的發(fā)展意義重大。

2、我國(guó)民辦大學(xué)社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1我國(guó)民辦大學(xué)社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

2.1.1社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

社會(huì)服務(wù)是指高等學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)和資源為社會(huì)提供的服務(wù)活動(dòng)，在服務(wù)于社會(huì)的同時(shí)提高自身理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的貼切程度，進(jìn)而更好的發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景之下，雖然民辦大學(xué)本身優(yōu)勢(shì)不太突出，資源也相對(duì)缺乏，但是對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也由最初的單純著眼于人才知識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)服務(wù)的相對(duì)忽視，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以社會(huì)服務(wù)促進(jìn)人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)，來(lái)更好的實(shí)行社會(huì)服務(wù)。兩者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。社會(huì)服務(wù)進(jìn)展的范圍也向外不斷的延伸，由局限到廣泛。方式也由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?。例如西安醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校：作為一所以醫(yī)學(xué)類(lèi)教育的民辦學(xué)校，通過(guò)這些年的努力，在社會(huì)服務(wù)方面取得了很大的進(jìn)展和突破，從原來(lái)學(xué)生的單純課堂理論教學(xué)到現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，用服務(wù)促進(jìn)教學(xué)，用自身的教學(xué)資源為身邊更多需要的機(jī)構(gòu)和組織提供更好的科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)。

2.1.2社會(huì)服務(wù)形式

人才培養(yǎng)服務(wù)。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及各行業(yè)人才的需求，為所在地區(qū)和社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)相關(guān)人才是民辦大學(xué)社會(huì)服務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)方面，雖然民辦大學(xué)在資源和優(yōu)勢(shì)上具有相對(duì)的局限性，但是也發(fā)揮了充分的主觀能動(dòng)性，使社會(huì)人才培養(yǎng)成為了民辦大學(xué)社會(huì)服務(wù)的一個(gè)中心內(nèi)容：培養(yǎng)模式一般分為以下三種類(lèi)型：一、理論知識(shí)和實(shí)踐培訓(xùn)，根據(jù)社會(huì)對(duì)于某種人才的需求以及人才知識(shí)更新的要求，民辦大學(xué)利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，比如：教學(xué)資源，圖書(shū)資料，師資力量等辦學(xué)條件，為其進(jìn)行特定的理論知識(shí)和實(shí)踐培訓(xùn)以達(dá)到社會(huì)對(duì)于人才的需求和要求，使其更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)的要求；二、專(zhuān)題項(xiàng)目培訓(xùn)：高校為其相關(guān)行業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)題講座培訓(xùn)，以達(dá)到對(duì)其知識(shí)更新，拓展視野的目的。比如西安醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校作為一所以醫(yī)學(xué)類(lèi)教育為主的學(xué)校，立足于本身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)會(huì)不定期進(jìn)行知識(shí)講座，對(duì)本地區(qū)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使他們的理論知識(shí)得到優(yōu)化和更新，使人才更加貼合于崗位的發(fā)展。

科學(xué)研究服務(wù)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，不斷有新的理論和實(shí)踐結(jié)論產(chǎn)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行優(yōu)化，科研服務(wù)在社會(huì)服務(wù)總格局當(dāng)中所占的比重越來(lái)越高，因此各地政府對(duì)于高等學(xué)?？蒲蟹?wù)方面也有更高的要求和期待。雖然民辦大學(xué)在科研方面具有一定的局限性，但是也積極朝著成熟的方向發(fā)展，努力為發(fā)展各類(lèi)社會(huì)工作提供新的實(shí)踐和理論支持。例如：西安醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，不斷在校內(nèi)進(jìn)行科研立項(xiàng)，積極鼓勵(lì)老師進(jìn)行科研活動(dòng)，不斷地將新的理論滲入到以后的教育教學(xué)之中，從而更好的對(duì)相關(guān)社會(huì)工作進(jìn)行全面和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

民生方面服務(wù)。從全國(guó)范圍來(lái)看，各高校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容和形式多樣，民辦大學(xué)也將民生服務(wù)納入了自身人才培養(yǎng)以及回報(bào)社會(huì)的范疇，依托自身的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)和教育，以提高其生存的優(yōu)勢(shì)和生活的質(zhì)量。例如西安醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校依托自身的資源優(yōu)勢(shì)也做出了相關(guān)的民生方面的服務(wù)活動(dòng)。

2.1.3社會(huì)服務(wù)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教學(xué)質(zhì)量要求的提升，高校對(duì)于社會(huì)服務(wù)職能認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，社會(huì)服務(wù)在高校人才培養(yǎng)中的地位也有了一定的提高，但是對(duì)于民辦大學(xué)而言，社會(huì)服務(wù)開(kāi)展的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不夠充足，所以大部分學(xué)校雖然對(duì)于社會(huì)服務(wù)在人才培養(yǎng)方面的積極性具有認(rèn)同感，但是依舊在發(fā)揮社會(huì)職能的過(guò)程中逐步暴露出了以下問(wèn)題：辦學(xué)定位不能適應(yīng)自身發(fā)展的趨勢(shì)；地方和專(zhuān)業(yè)特色不夠明顯現(xiàn)象嚴(yán)重；人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)貼近程度不夠，部分民辦大學(xué)“墻內(nèi)辦學(xué)”思想嚴(yán)重，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)與行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。突出具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1、對(duì)于社會(huì)服務(wù)認(rèn)識(shí)不夠明確，重視程度不夠高；2、一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較陳舊，培養(yǎng)方案與社會(huì)服務(wù)脫離；3、由于師資力量與自身資源的局限性導(dǎo)致研發(fā)能力相對(duì)薄弱；4、由于資金相對(duì)缺乏，導(dǎo)致民辦大學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)不足；5、企業(yè)對(duì)于民辦大學(xué)缺乏足夠的了解和信任；6、在社會(huì)服務(wù)體制方面，部分民辦大學(xué)與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)之間信息交流不夠流暢，導(dǎo)致沒(méi)有建立橫向聯(lián)系。

2.2我國(guó)民辦大學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

民辦大學(xué)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，“高等教育質(zhì)量是一個(gè)包括高等教育所有主要職責(zé)與活動(dòng)的多層面概念”。而人才培養(yǎng)是高等教育內(nèi)容當(dāng)中最重要、最基本的構(gòu)成部分。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高等教育是一種培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的活動(dòng)，因而大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育能力的體現(xiàn)和核心內(nèi)容。隨著中國(guó)社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，教育教學(xué)趨勢(shì)也發(fā)生了一系列的改變，民辦大學(xué)的人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了很多必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

2.2.2人才培養(yǎng)形式

課堂教學(xué)是我國(guó)民辦大學(xué)人才培養(yǎng)的主渠道。學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)主要來(lái)源于課堂，所以課堂教學(xué)是大學(xué)教育的根本所在。因此部分民辦大學(xué)在課堂教學(xué)這方面基本按照推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的要求，積極加強(qiáng)課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，積極實(shí)施教育教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化教師隊(duì)伍，讓教師積極學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓教學(xué)課堂更加生動(dòng)，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，用興趣來(lái)帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)民辦大學(xué)的發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)必不可少的組成部分，處于民辦大學(xué)本身辦學(xué)層次的要求，以及學(xué)生就業(yè)的趨勢(shì)看來(lái)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于他們而言就顯得更加重要，實(shí)踐教學(xué)總體上可以分為兩個(gè)方面：一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：對(duì)于學(xué)校而言可以利用本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程深刻理解理論知識(shí)的含義。二、社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐是人才質(zhì)量培養(yǎng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑，民辦大學(xué)通過(guò)建立大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，不間斷的開(kāi)展相關(guān)社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生可以進(jìn)企業(yè)，進(jìn)單位，使理論知識(shí)在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中得到鞏固和發(fā)展，通過(guò)這樣的實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和幫助，使他們?cè)趯?shí)際工作和生活中體會(huì)、學(xué)習(xí)、提高。

2.2.3人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方式偏離了預(yù)期的模式。對(duì)于一所民辦大學(xué)要“培養(yǎng)什么樣的人”是這所學(xué)校的精髓所在，在我國(guó)實(shí)行了高等教育教學(xué)大眾化以后，目前，上大學(xué)對(duì)于一般學(xué)生而言并非是難事，這就導(dǎo)致了當(dāng)今社會(huì)大學(xué)畢業(yè)生普遍化，大學(xué)生的身份和畢業(yè)文憑已不再是以前的稀缺資源，也不是學(xué)生可以成功就業(yè)的砝碼和保證。因此人們對(duì)于當(dāng)代教育教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生和家長(zhǎng)不在只關(guān)心能否進(jìn)的來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)在關(guān)注學(xué)生的就業(yè)去向和發(fā)展前景，用人單位也從當(dāng)初的“學(xué)了什么”轉(zhuǎn)向了“能做什么”可以給企業(yè)單位帶來(lái)什么樣的效益。這就要求學(xué)生不僅具備充足的理論知識(shí)，也要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須理清思路，明確自己要培養(yǎng)什么樣的人，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的知識(shí)和能力。由于民辦學(xué)校內(nèi)在因素的復(fù)雜性，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)方式偏離了預(yù)期的模式，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

長(zhǎng)期的習(xí)慣性培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)跟不上社會(huì)的進(jìn)步。由于民辦大學(xué)本身資源的缺陷和師資配備的特點(diǎn)導(dǎo)致民辦大學(xué)容易養(yǎng)成習(xí)慣性培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才跟不上社會(huì)進(jìn)步的步伐，所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的需求不協(xié)調(diào)。導(dǎo)致這些結(jié)果的原因舉例如下：因?yàn)槊褶k大學(xué)師資結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，使得民辦大學(xué)在課程設(shè)置上欠缺合理性，與社會(huì)的知識(shí)需求有一些脫節(jié)；教材更新速度不夠；教學(xué)過(guò)程和方法缺乏創(chuàng)新，民辦大學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程和方法雖然在不斷的改進(jìn)和發(fā)展之后有了很大的進(jìn)步，但是由于教學(xué)硬件設(shè)備的局限性和本身師資隊(duì)伍的特殊結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致相對(duì)于一般高等學(xué)校而言還是缺乏足夠的創(chuàng)新性和多樣性；雖然在國(guó)家的不斷鼓勵(lì)和支持之下民辦大學(xué)的師資力量和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備已有了很大的提高，但是由于民辦大學(xué)資金來(lái)源的特殊性，導(dǎo)致民辦大學(xué)的師資配備和教學(xué)實(shí)踐設(shè)備不夠完善，這就導(dǎo)致在某些方面學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)跟不上社會(huì)對(duì)于人才的需求。

忽視實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：現(xiàn)在很多用人單位對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)是實(shí)踐能力欠佳，原因就在于高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方式認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以這就要求高校深刻理解人才培養(yǎng)內(nèi)涵，認(rèn)真把握新形勢(shì)下對(duì)于人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能一味的只注重于理論知識(shí)的培養(yǎng)而忽視真實(shí)能力的培養(yǎng)。深刻的體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的緊迫性和重要性，培養(yǎng)有知識(shí)，有能力的人才才是學(xué)校的核心價(jià)值所在。

3、我國(guó)民辦大學(xué)社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)對(duì)策和建議

民辦大學(xué)的發(fā)展，需要依托當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)和文化優(yōu)勢(shì)和資源，因此，做好社會(huì)服務(wù)，不僅是學(xué)生了解當(dāng)?shù)睾头?wù)社會(huì)的重要途徑，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的重要保證；而民辦大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，也會(huì)促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。所以民辦大學(xué)要使社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)在協(xié)調(diào)中相互促進(jìn)，共同發(fā)展，從而構(gòu)建高水平民辦大學(xué)，更好的服務(wù)于社會(huì)。

3.1通過(guò)社會(huì)服務(wù)提高民辦大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變民辦大學(xué)對(duì)于社會(huì)服務(wù)的理念，結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)際，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)是民辦大學(xué)立足社會(huì)和生存發(fā)展的必經(jīng)之路。

強(qiáng)化高校服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，民辦大學(xué)作為普通高校的重要組成部分也必須強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)，讓社會(huì)服務(wù)的理念深入人心，變被動(dòng)為主動(dòng)，變單一為多樣性服務(wù)，更好的發(fā)展學(xué)校的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合能力。充分發(fā)揮學(xué)校，教師，學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高自身的同時(shí)，服務(wù)于社會(huì)。

提升民辦大學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)氐哪芰?，由于社?huì)服務(wù)能力不足和社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺導(dǎo)致民辦大學(xué)對(duì)社會(huì)服務(wù)的積極性相對(duì)不高，在沒(méi)有普遍得到社會(huì)認(rèn)可的前提下，民辦大學(xué)應(yīng)該積極主動(dòng)宣傳自己，提升自身的社會(huì)服務(wù)能力，多跟有經(jīng)驗(yàn)的院校進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生老師主動(dòng)走出校園，融入社會(huì)，讓社會(huì)服務(wù)成為自己人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，為人才質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)行創(chuàng)新性社會(huì)服務(wù)，一般的民辦大學(xué)普遍社會(huì)服務(wù)方式和途徑較為單一，難以引起學(xué)生的積極性，缺乏足夠的吸引力，所以應(yīng)該不斷創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)方式，讓學(xué)生融入到社會(huì)服務(wù)當(dāng)中，從而提高社會(huì)服務(wù)在學(xué)校人才培養(yǎng)當(dāng)中所占的比重，讓學(xué)生熱衷于社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生更加懂得如何去融入社會(huì)，去適應(yīng)社會(huì)，全方位的提高學(xué)生的培養(yǎng)和教育質(zhì)量。

3.2通過(guò)人才培養(yǎng)促進(jìn)民辦大學(xué)的社會(huì)服務(wù)

深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為更好進(jìn)行社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，社會(huì)服務(wù)效果才會(huì)有保障，只有提升了人才的質(zhì)量才會(huì)在發(fā)展社會(huì)服務(wù)方面得心應(yīng)手。并且一般企業(yè)都會(huì)相信并選擇理論和實(shí)踐水平較高的高校作為自己的合作對(duì)象，所以只有提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行更深層次更系統(tǒng)的社會(huì)服務(wù)。

對(duì)于民辦大學(xué)而言，高水平的專(zhuān)業(yè)型人才相對(duì)缺乏，所以要以人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，切合自身的發(fā)展實(shí)際，積極的調(diào)整發(fā)展的方向和步伐，探索出適合自身發(fā)展，符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)模式，是以后民辦大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展和提高的必經(jīng)之路。在提升了發(fā)展模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的社會(huì)服務(wù)就更加的貼近實(shí)際，符合社會(huì)的需求。

4、結(jié)論

研究探討高水平民辦大學(xué)社會(huì)服務(wù)與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑的研究，對(duì)于民辦大學(xué)而言，因?yàn)槠浔旧矶ㄎ坏奶厥庑裕陨鐣?huì)服務(wù)對(duì)于一部分民辦大學(xué)而言比較少見(jiàn)，或者說(shuō)社會(huì)服務(wù)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有充分起到它應(yīng)有的積極性作用。部分民辦大學(xué)由于各種原因?qū)τ谏鐣?huì)服務(wù)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，并且同時(shí)民辦大學(xué)學(xué)生以后的就業(yè)去向和職業(yè)側(cè)重點(diǎn)決定了社會(huì)服務(wù)在其人才培養(yǎng)過(guò)程中突出的重要性，民辦大學(xué)的大部分學(xué)生都是新時(shí)代的高素質(zhì)人才，所以我們的研究重點(diǎn)在于如何使民辦大學(xué)的社會(huì)服務(wù)工作重要性更加突出；如何使社會(huì)服務(wù)具有更加豐富的、更加有利于學(xué)生的發(fā)展、可以更好的提高社會(huì)服務(wù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程興趣的、有更好服務(wù)效果的途徑。從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以達(dá)到促進(jìn)民辦大學(xué)更好更快的發(fā)展，培育出更加適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)綜合性人才的效果。

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