初中思想品德教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘" 要】初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法應(yīng)注意小組的劃分、教師角色的擔(dān)當(dāng)、生生合作以及評(píng)價(jià)機(jī)制的合理和實(shí)效，以提高該課程的教學(xué)效率和效果。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)" 合作學(xué)習(xí)" 組內(nèi)異質(zhì)" 組間同質(zhì)" 評(píng)價(jià)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G632""""""" 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""" 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）32-0093-03

合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論體系和策略，它興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，而取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展則是在70年代中期至80年代中期。在80年代末傳入中國(guó)，并在我國(guó)進(jìn)行了本土化的發(fā)展。我國(guó)最早介紹合作學(xué)習(xí)理論的是朱佩榮翻譯蘇聯(lián)雷先科瓦等著的《合作的教育學(xué)》一文。這種極富創(chuàng)造性與實(shí)效性的新型學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越得到教育界的認(rèn)可，甚至有教育評(píng)論家曾斷言：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中較大的教育改革之一?！笨梢?jiàn)合作學(xué)習(xí)深刻影響著當(dāng)今的課堂教學(xué)改革。21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的時(shí)代，而良好的合作能在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)雙贏，由此可見(jiàn)合作的重要性，而對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，合作能力比競(jìng)爭(zhēng)能力更為重要。學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成和協(xié)作能力的提高也離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)。在小組合作中，需要學(xué)生間的相互溝通、理解，這樣有助于形成積極地對(duì)待他人、對(duì)待集體的情感與態(tài)度。

要想使合作學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中發(fā)揮最大功效，以下幾個(gè)方面需要注意。

一 小組構(gòu)建要合理，確保組際水平相當(dāng)

小組討論是合作學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的方式，而學(xué)生的知識(shí)、能力水平等方面不可避免地會(huì)存在著不同程度的差異，新課程理念也要求我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。影響小組作用是否良性發(fā)揮的一個(gè)直接因素就是小組的搭配。因而，學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)合理安排和組織，以建立良好的學(xué)習(xí)群體。如何使小組的搭配做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是值得研究的，教師要認(rèn)真分析學(xué)生在性別、性格、人際交往以及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異狀況來(lái)合理組合，使每一個(gè)小組成員都成為最佳搭檔。合作學(xué)習(xí)成功的重要條件之一則是小組成員中的合理分工，這些一定要有明確的分工。小組的組織者是誰(shuí)，歸納總結(jié)者是誰(shuí)，以及由誰(shuí)記錄，這些一定要有明確的分工。同時(shí)，選擇何種發(fā)言形式，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么等也要有具體的安排。這就要求選出一個(gè)組織能力能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)做組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù)和監(jiān)督學(xué)習(xí)。例如：采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其主要依據(jù)是學(xué)生的知識(shí)、能力以及性格特征等。小組分配的時(shí)候一般是4人一組，小組長(zhǎng)要由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任，各組間力求均衡，沒(méi)有明顯的差異，每個(gè)小組都可以稱為全班的縮影或者說(shuō)是截面。這種組內(nèi)異質(zhì)的分配，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互組合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則能保證各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)，既有利于增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)的信心，又有利于學(xué)生的參與，確保了組與組之間的公平。

組內(nèi)異質(zhì)是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助。它要求不僅僅按成績(jī)分組，也要考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特征等等。如我們班經(jīng)過(guò)多次合作，我發(fā)現(xiàn)第四小組每次合作時(shí)間總是比其他組要長(zhǎng)，于是我細(xì)心觀察這個(gè)組，發(fā)現(xiàn)其中的三個(gè)學(xué)生雖然成績(jī)不錯(cuò)，卻都屬于沉默寡言型，所以他們的合作氛圍就差。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我從別的組調(diào)來(lái)一個(gè)成績(jī)比較好，平時(shí)很活躍的學(xué)生，之后合作的情況明顯好轉(zhuǎn)，這個(gè)組有積極性了，合作的效率高了，時(shí)間短了。

二 教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還必須要求教師具有較強(qiáng)的組織、指導(dǎo)、調(diào)控能力，否則探究過(guò)程就可能失去正確的方向和必要的秩序，教師要做到精心組織、及時(shí)調(diào)控，當(dāng)好“導(dǎo)演”。

首先，教師必須做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制訂出最完備的組織策略。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，一般采用一個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，本組的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，或者提出不同的意見(jiàn)，最后由小組長(zhǎng)總結(jié)出本小組無(wú)法解決的問(wèn)題;然后，教師引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行交流。最終由教師進(jìn)行總結(jié)，并提出自己的看法，這樣可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，并提高對(duì)知識(shí)的理解。

巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，是思想品德課學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生提出問(wèn)題是發(fā)揮學(xué)生主體作用、增強(qiáng)主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口。在教學(xué)中，充分利用教材中的“典型事例”“知識(shí)點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的注意，誘導(dǎo)他們提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽解惑。在學(xué)習(xí)“我國(guó)的資源環(huán)境狀況”一課時(shí)，針對(duì)日常生活中的“白色污染”提出以塑料袋和一次性筷子為主題的調(diào)查活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，因貼近生活，學(xué)生動(dòng)腦思考、自主探究，提出自己的建議。在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)新知識(shí)的講解，滲透到具體實(shí)踐之中，達(dá)到事半功倍的效果。又如：學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，我先呈現(xiàn)給學(xué)生幾個(gè)案例，自然而然地引出題目“為什么生命是最寶貴的”，以此作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值以及怎樣珍惜生命進(jìn)行討論，在進(jìn)行一系列討論的過(guò)程中，最終得出該如何去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的結(jié)論，在討論的過(guò)程中學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

三 教師要做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者與參與者，融入合作學(xué)習(xí)之中

合作學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它有不可完全預(yù)料的發(fā)展性。教師要承擔(dān)好組織者的職責(zé)，就要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，融入其中，隨時(shí)掌握學(xué)生合作的動(dòng)態(tài)。但教師的融入合作又有其獨(dú)特的要求，教師既要與學(xué)生共同討論，平等地參與合作學(xué)習(xí)，又要冷靜地觀察，適時(shí)了解各組的合作進(jìn)展情況。然后，根據(jù)情況對(duì)各小組合作的過(guò)程進(jìn)行合理的調(diào)整，譬如，合作時(shí)間是否需要延長(zhǎng)或縮短;在討論的過(guò)程中，是否有學(xué)生偏離討論話題;討論的聲音是否過(guò)大，影響到其他組等等。一定要杜絕兩種不合理狀況的出現(xiàn)：一是教師完全等同于學(xué)生，全心地參與學(xué)生的討論，而忘記自身職責(zé);二是靜靜地等待學(xué)生的討論結(jié)束，或者專心熟悉教案、準(zhǔn)備教學(xué)用品和課件。在合作學(xué)習(xí)中，教師以多種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索。例如，在九年級(jí)“充滿生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)制度陌生的現(xiàn)狀，可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)?；顒?dòng)一：利用課余時(shí)間，學(xué)生通過(guò)向父母咨詢，從自家的衣、食、住、行等方面了解20世紀(jì)80年代前后農(nóng)村家庭生活的變化;除了訪談以外，還可以搜集一些舊照片，形象地展示生活的變遷。在課堂上以小組為單位，展示圖片，交流變遷，感受現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，了解百姓共享經(jīng)濟(jì)繁榮的成果。活動(dòng)二：結(jié)合周圍的一些個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)自己的家庭以及對(duì)社會(huì)的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生了解和感受這些經(jīng)濟(jì)方式給百姓生活帶來(lái)的便利。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生恍然大悟，能夠暢所欲言，很輕松地理解了個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大作用。而教師這種特殊身份的參與者，通過(guò)及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、支持、肯定，給學(xué)生做出了正面的導(dǎo)向，使學(xué)生在活躍、輕松的課堂氣氛中獲得知識(shí)與感悟。

四 使所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高合作學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)中最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)作用。同小組內(nèi)學(xué)生的討論是一種交流，不同小組在全班范圍的匯報(bào)、討論是更大范圍的交流。在交流過(guò)程中，由于種種原因，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解各有不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，傾聽(tīng)則是實(shí)現(xiàn)這種寶貴資源最大價(jià)值的必備條件。因此，教師除了要給學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)別人的發(fā)言。如在學(xué)習(xí)“走向世界的中國(guó)”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于我們國(guó)家在世界舞臺(tái)上的政治作用問(wèn)題，學(xué)生在合作交流時(shí)，我將事先收集的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)小組的成員暢所欲言，交流討論，大家仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，討論非常熱烈。這種合作學(xué)習(xí)方式以獨(dú)立為基礎(chǔ)，以合作為發(fā)展，每個(gè)小組目標(biāo)明確、分工合理，真正做到生生互動(dòng)。各小組成員互相幫助、互相啟發(fā)，通過(guò)激烈的討論、探討，達(dá)成共識(shí)，或保留兩種意見(jiàn)。同時(shí)組際交流，各組長(zhǎng)代表發(fā)言，在全班范圍內(nèi)交流各小組的學(xué)習(xí)成果。

五 做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，它除了能夠及時(shí)提供反饋外，更對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與熱情與效果起著巨大的作用。評(píng)價(jià)時(shí)一定要杜絕片面化，要將個(gè)體評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，既重視每個(gè)個(gè)體的積極努力，又不忘記從集體績(jī)效的角度看待個(gè)人的作用，始終把個(gè)體表現(xiàn)納入集體業(yè)績(jī)中加以考量，更有效地促進(jìn)合作能力的提高;既關(guān)注學(xué)生合作的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生取得成果的過(guò)程與方式，以求合作學(xué)習(xí)的效益最大化。既為學(xué)習(xí)而合作，又為合作而學(xué)習(xí)，將思想品德課的內(nèi)容與形式緊密結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)一定要注意少用不利于學(xué)生責(zé)任心形成的評(píng)價(jià)方式：譬如，以小組為單位提交作業(yè)，教師給以評(píng)價(jià)，等等。這種方式極易產(chǎn)生負(fù)面影響，讓學(xué)生感覺(jué)這個(gè)作業(yè)完成與否，似乎不是自己的責(zé)任。當(dāng)小組集體提交作業(yè)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)總結(jié)既要借助于這份材料，又要隨機(jī)抽取小組中的一名同學(xué)對(duì)本組所提交的成果做出說(shuō)明或解釋;也可以采用第二種方式，就是要求每一個(gè)組員都提交成果，然后教師隨機(jī)抽取一份，借以評(píng)價(jià)全組。

通常合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者由教師擔(dān)任，但也不應(yīng)忽視學(xué)生作為評(píng)價(jià)者的權(quán)利與作用。在合作學(xué)習(xí)中，“當(dāng)事人”的身份，使學(xué)生的評(píng)價(jià)可能更真實(shí)、更客觀;同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己本組的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行理性審視、比較分析，從而獲得更深的感受。因此，教師一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。譬如：指導(dǎo)學(xué)生從合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和實(shí)施、小組成員的參與度、對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度、合作技能的掌握和運(yùn)用、小組合作的有效性、本組任務(wù)的完成情況等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的過(guò)程，可以讓學(xué)生在小組檢查、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容中反省自身的合作行為。

總之，合作是新時(shí)代的要求，而在新課程理念指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在新的課程環(huán)境下，要求教師首先要積極營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境;其次要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題;最后要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。把握以學(xué)生發(fā)展為本的主線，努力為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊的空間和舞臺(tái)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕