應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用已經(jīng)慢慢進(jìn)入人類生活的各個(gè)方面，對(duì)于應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求自然也是越來(lái)越高。在應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能不斷提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，是當(dāng)下各高校熱切關(guān)注的問(wèn)題之一。想要培養(yǎng)出應(yīng)用型的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，需要在該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中下苦功夫，加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，建立高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

一 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)就是抽象、理論、設(shè)計(jì)三個(gè)部分的結(jié)合。其中，抽象部分來(lái)源于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后得到的結(jié)果的分析，包括數(shù)據(jù)、系統(tǒng)的架構(gòu)等;理論部分則是提供解決問(wèn)題的基本思路;設(shè)計(jì)是為滿足用戶需求進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科時(shí)應(yīng)該先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯思維等，掌握一些基本的解決問(wèn)題的方法，最后培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固自身所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)。至此，應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了充分顯示應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中需要遵循兩大原則：重視基礎(chǔ)理論教育原則、以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點(diǎn)原則。其中，重視基礎(chǔ)理論教育原則指的是在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握基礎(chǔ)的情況下，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)，如對(duì)于綁定、概念和形式模型、一致性和完備性、按空間排序等基本概念需要有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)概念;以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點(diǎn)原則指的是在應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)的思維能力、程序設(shè)計(jì)能力、程序?qū)崿F(xiàn)能力、系統(tǒng)開發(fā)能力、系統(tǒng)應(yīng)用能力等。尤其作為應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，需要具備良好的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)能力。所以在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，需要加倍重視這方面的教學(xué)。

二 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待提高

當(dāng)下，很多高校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待提高。實(shí)驗(yàn)環(huán)境是影響學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵因素之一。實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一，沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)結(jié)合一同開展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)感較差，實(shí)踐所得的收獲自然也會(huì)大打折扣。招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的企業(yè)在招聘過(guò)程中最看重求職者的一項(xiàng)技能，就是計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力。但是，當(dāng)下許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境存在問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)基地的設(shè)備簡(jiǎn)陋等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中缺乏有效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得非常形式化，學(xué)不到真正的東西。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由于沒有得到良好的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐能力不足，計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力弱，無(wú)法得到相關(guān)企業(yè)的青睞，對(duì)學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展也造成了一定的阻礙。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

當(dāng)下，部分應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難等問(wèn)題。有應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的企事業(yè)單位對(duì)于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有很高的要求，需要其掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最新的知識(shí)體系、最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)、最扎實(shí)的實(shí)踐技能及最積極的創(chuàng)新精神。從理論上而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)是最能夠培養(yǎng)上述能力的階段。但是，當(dāng)下在大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了很多問(wèn)題：第一，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生數(shù)量龐大，有相關(guān)崗位需求的公司無(wú)法接收所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作出現(xiàn)了一定的瓶頸;第二，學(xué)生到公司實(shí)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法真正參與工程項(xiàng)目，公司中的技術(shù)人員也不會(huì)花費(fèi)大量的精力來(lái)培訓(xùn)學(xué)生;第三，專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法幫助學(xué)生承擔(dān)校外的實(shí)習(xí)費(fèi)用。

3.師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍一般具有比較扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，但缺少具備豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中很多環(huán)節(jié)都成了紙上談兵，并沒有產(chǎn)生實(shí)際的效益。傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)，由此設(shè)置的課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下相關(guān)崗位對(duì)于人才的技能需求。當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握力度不夠，實(shí)踐能力也不足，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎學(xué)習(xí)了所有的理論概念卻缺少了針對(duì)性地有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)方向廣泛卻沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)發(fā)展較快，當(dāng)下從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師所掌握的知識(shí)已經(jīng)跟不上更新的腳步，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過(guò)于陳舊，對(duì)于學(xué)習(xí)之后的應(yīng)用并不一定可以產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值。

三 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建可以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建可以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建工作中的重要內(nèi)容之一。首先，對(duì)于理論課程、實(shí)踐課程的比例進(jìn)行調(diào)整，大幅提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程比例，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。其次，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系一般只包括實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課、實(shí)習(xí)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課四個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)下，應(yīng)該創(chuàng)新課程，增開課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、軟件實(shí)訓(xùn)等課程。最后，更新計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即對(duì)于理論教學(xué)中的原理、語(yǔ)法、算法等進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)加深對(duì)于理論的掌握程度。但是，在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般無(wú)法自主地進(jìn)行程序開發(fā)、程序?qū)崿F(xiàn)等工作。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的程序開發(fā)與程序?qū)崿F(xiàn)技能。

2.構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐課程體系

應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容包括思維能力、邏輯能力、算法、程序分析能力、設(shè)計(jì)能力、程序?qū)崿F(xiàn)能力、系統(tǒng)能力等。在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下四方面開展：第一，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。從當(dāng)前就業(yè)情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)崗位對(duì)于學(xué)生的要求參差不齊，但最基本的要求就是學(xué)生熟練計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)操作。所以，在應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。第二，培養(yǎng)學(xué)生的算法分析與編程能力。在應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)開設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技能，從而使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的最基礎(chǔ)架構(gòu)模型。第三，培養(yǎng)學(xué)生的硬件應(yīng)用能力。讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件組成，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制原理，是提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度的主要內(nèi)容之一。第四，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力。在掌握了上述三種基本能力之后，就要開始培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力了。

3.建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

在構(gòu)建應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之后，為了保證體系正常運(yùn)作，需要建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)體系。第一，考評(píng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)一般由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告決定，但是，這種評(píng)價(jià)方式往往不夠客觀。所以，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)定，最后綜合評(píng)定得出結(jié)果。第二，建立系統(tǒng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前設(shè)定目標(biāo)，提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要掌握及完成的內(nèi)容，再在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后將結(jié)果與之對(duì)照，得到評(píng)定結(jié)果。

文章首先闡述了應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則：重視基礎(chǔ)理論教育原則、以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點(diǎn)原則;進(jìn)而說(shuō)明了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待提高、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、師資隊(duì)伍存在問(wèn)題;最后針對(duì)性地從構(gòu)建支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系、構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐課程體系、建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系三個(gè)方面提出了應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的方法。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕