小學體育課組織教學的基礎途徑

包永軍

【摘要】隨著新課改的推進，體育教學得到的重視度越來越高。作為體育教師，也要順應改革，組織好體育教學，以充分發(fā)揮體育課程的作用。但從目前來看，大多教師都沒有找出高效組織體育教學的基本途徑，教學時隨意性較強，因而效果不高?；诖耍疚臄M從最基本的體育課組織教學角度出發(fā)，深入分析如何展開體育教學，以期推動課堂教學進步。

【關鍵詞】小學體育 組織教學 基本途徑

【中圖分類號】G807.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0228-01

大多體育課都是在室外完成，因而也受一些干擾，如天氣、場地、設施等等。在小學階段，教師要想組織好體育教學，必須考慮一系列的因素，其中包括學生的因素、教學方法的因素等等。雖然素質教育已經達到深入階段，但仍然有部分教師并未高度重視體育教學，因而對于組織教學也較為散漫，并無太大針對性，因而學生參與體育課堂的積極性也不高。為此，教師要改變觀點，合理組織體育教學，以在教學中取得更大的進步。

一、從體育課特點出發(fā)，高效組織教學

體育課不同于常規(guī)的語文、數學等課程，它主要是通過讓學生進行各種體育練習，達到一定的鍛煉和發(fā)展目的。作為一線體育教師，必須抓好體育課堂常規(guī)的教學。在教學中，抓好常規(guī)非常重要。只有抓好常規(guī)，學生才能真正嚴格按照課堂教學組織紀律配合教師完成教學。教師可以從最基本的整隊集合做起。針對小學中高年級的學生，教師可以任命體育委員負責課堂的整隊集合工作，以確保教師能夠順利實施教學。其次，由于體育課堂教學中，需要學生進行各項練習，因而對于服裝也有一定的要求。平時教學中，教師要以身作則，穿著大方得體，以運動服裝為主，養(yǎng)成良好的精神面貌狀態(tài)，參與體育課堂練習。最后，教師還要引導學生學會在課前準備好教學時所需的體育器材，并且按照需要布置場地。通過反復的訓練、要求，學生很快會自覺完成這些，充分保證教師高校組織課堂教學。此外，體育課各階段的教學也尤為重要。依據體育課特點，其大致可以分為：開始、準備、基本、結束四個階段。但由于小學生是較為特殊的教育對象，注意力、情緒等方面都會有變化，每一個階段融入課堂的程度也會不同。因此，在組織教學時，教師還必須應對變化。如開始階段，要以趣味活動激趣，吸引學生參與進來；準備階段，以放松形式的準備活動為主；基本階段，要注重結合學生的興趣精講，多樣練習；結束階段，調節(jié)情緒，放松練習。只有真正抓住體育課的特點，并深入分析小學生這一教育對象，教師才能真正做到高效組織教學。

二、從教材特點出發(fā)，高效組織教學

教材的編寫都是經過多個專家審核的，因而具有科學性。在組織小學體育教學時，教師也需要從教材的特點出發(fā)，從而充分用好教材。當然，教材是死的，而教師的思維是靈活的，因而運用時也應該注意整合、注意變化。有時，教材中的某一內容，會安排不同的課時，而每一個課時的要求與教學目標都不一樣，教師要注意結合學生的能力，循序漸進地組織教學。如：在教學小學體育《跳躍》這一內容時，不同的課時有不同的要求。第一課時主要是讓學生認識多個方向的跳躍；第二個課時主要是讓學生通過學習，掌握一些基本的跳躍方法，如直跑屈腿跳、雙腳連續(xù)向前跳等；第三課時讓學生掌握雙腳夾球跳。對于不同的課時，教師要注意運用不同的、新鮮的練習方式，以帶動學生的學習興趣，促進學生積極參與練習，掌握體育知識和技能。當然，小學體育教材囊括的內容很多，分為田徑類的、球類的、體操類的等等，每一板塊的內容都有差異，都各有特點。因此，在組織教學中，教師要依據不同內容的不同特點，進行差異教學。當然，教師還要深入了解教材，不能一味按照里邊的安排進行教學，教師還需要對教材進行重組，使之更加合理，更符合學生的體育學習需求；同時，在教學過程中，教師還可以融入一定的體育活動，輔助教學，讓學生在活動中學習和吸收對應的體育知識，并感受到體育學習的樂趣所在。

三、從學生特點出發(fā)，高效組織教學

小學生由于年齡小，具有很多特點，主要表現為：好動、好玩、注意力容易分散、喜歡競爭等等。這些特點，既能阻礙小學體育課堂教學，但也能為教師所用，促進教師高效組織教學。這就需要體育教師在組織教學時，順應學生的特點，高效展開教學。首先，教師要做到合理組織和安排課堂教學。一般而言，學生對于新授課都會充滿著期待。這也就意味著在體育教學的前半部分，學生的注意力基本都能集中在課堂教學。這就需要教師充分利用這一時間段，進行授課。當然，教師所采用的教學方法也要符合學生的學習特點，從而帶動學生積極參與體育課堂。如：在教學“跑步”內容時，教師可以穿插一些情景游戲，如“抗洪救災”、“傳遞情報”等等。對于新鮮的體育學習形式，學生肯定充滿活力，積極參與，因而學習效果也會倍增。課堂的后半部分，學生很可能會松散下來，此時，教師可以增設學生感興趣的趣味活動，調和課堂氛圍。其次，在組織體育課堂教學時，教師要注重與學生進行非語言交流。如教師可以充分利用肢體語言、眼神、手勢等，組織教學。如：當有學生開小差時，教師不能立即利用語言批判，而可以采用眼神交流形式，引導學生重新融入體育課堂。當學生在體育學習中表現突出時，教師可以豎起大拇指，鼓勵學生；當有學生在體育練習氣餒時，教師則可以溫柔地鼓勵學生，引導學生勇往直前，一定會有所突破。只有多從學生特點出發(fā)，組織體育教學，教學效果才會更突出。

總之，作為新課改下的一線體育教師，必須深入研究體育課的特點，抓好各個環(huán)節(jié)，高效組織課堂基本教學，從而促進教學進步，學生發(fā)展。此外，教師還必須挖掘出更多的特點，優(yōu)化體育教學，實現更大的進步與發(fā)展。

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