把課堂交還給學(xué)生

林瑛

【摘要】在聾校語文課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)新一輪課程改革的理念和思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將學(xué)生興趣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)中，并積極探索新的教學(xué)策略，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成就樸實(shí)有效的聾校語文教學(xué)新局面。

【關(guān)鍵詞】聾校 語文教學(xué) 樸實(shí)有效

【中圖分類號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0172-02

在聾校正在推行新一輪課程改革的今天，如何將改革的精髓與宗旨落到實(shí)處，課堂教學(xué)改革是其中的重中之重。而對(duì)于聾校語文課堂教學(xué)來說，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息，通過語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和語言基本技能的訓(xùn)練，使聾生獲得語言交際手段，回歸社會(huì)主流應(yīng)該說是課堂改革的方向。

一、課堂交還的重要性

在日常的聾校語文教育教學(xué)中，我們常常會(huì)聽到許多老師抱怨一節(jié)課下來老師又是說又是打手語又是肢體動(dòng)作配合，可是多數(shù)同學(xué)還是一臉茫然課堂氣氛沉悶掌握的效果差，經(jīng)常是教師在講臺(tái)上面一個(gè)人講得津津有味，不考慮學(xué)生的反應(yīng)情況，學(xué)生在下面有時(shí)候聽得稀里糊涂，學(xué)生的疑惑不能及時(shí)提出來，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為聾校的語文教師在這新一輪的課改中，更應(yīng)該改變過于注重知識(shí)傳授和缺陷補(bǔ)償?shù)膬A向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)潛能開發(fā)，注重語言發(fā)展。

二、課堂交還的做法

我們語文教學(xué)的最終目的是什么呢？除了掌握一門可以用來溝通交流的語言，本人認(rèn)為更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己祖國語言的熱愛，培養(yǎng)對(duì)自己母語的興趣和自豪感。本人覺得聾校語文教學(xué)也不能例外，廣大聾校語文教師也應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)中文的興趣。一節(jié)有效的聾校語文課堂是怎樣的呢？我認(rèn)為應(yīng)該有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，精煉的課文講解，突出的主體作用，鮮明的分層教學(xué)，和諧的師生關(guān)系。在實(shí)際操作中，我們從哪些地方著手，將有效的課堂教學(xué)變得樸實(shí)無華呢？在親歷課改的過程中，我嘗試了以下策略，與大家一起分享：

1.精益求精的課前準(zhǔn)備

要想上好一堂課，與教師充分的做好課前準(zhǔn)備是密不可分的。每位教師都應(yīng)該把備課作為一項(xiàng)非常重視的事情來抓，因?yàn)樗梢杂绊懸惶谜Z文教學(xué)課的成與敗。這就要求每位教師能更根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，聯(lián)系聾生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行鉆研以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。再此基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)用具，達(dá)到形象、直觀的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效的幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。比如在上《桂林山水》這篇課文時(shí)，因?yàn)榭紤]到大部分的學(xué)生未去過，對(duì)景色的直觀感受不深，進(jìn)而會(huì)影響到文本的感悟。于是課前我上網(wǎng)收集了桂林山水的圖片視頻，制作成PPT文本并配上文中的語句，讓同學(xué)們身如其境，一下就調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)理解課文

2.簡約有度的文本處理

一堂課的成敗關(guān)鍵在文本處理。首先應(yīng)聚“點(diǎn)”，善于抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的“詞語”展開教學(xué) 。 其次應(yīng)拎“線”， 一是結(jié)構(gòu)線。 二是主旨線。三是情感線。 最后應(yīng)聯(lián)“體”，就是把兩三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，以捆綁的形式進(jìn)行整體性教學(xué)。這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了信息的整合，擴(kuò)大了教學(xué)容量，而且有助于學(xué)生對(duì)文章情感的深度把握和體會(huì)。同樣以《桂林山水》這篇課文為例，本課的“點(diǎn) ”就是文章開頭第一句：“桂林山水甲天下”。文章的“線”就是對(duì)桂林的山和漓江的水的具體描寫，這是老師應(yīng)重點(diǎn)講解的段落，學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)段，通過對(duì)二三段中比喻句排比句的分析，要讓學(xué)生能歸納出桂林山和漓江水的特點(diǎn)，就讓學(xué)生慢慢走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)的品悟到“人在畫中游”，表達(dá)對(duì)祖國山河的熱愛之情。

3.精心使用的教學(xué)方法

對(duì)于聾校語文教師來說，最易操作而行之有效的方法就是日復(fù)一日的把這聽說讀寫的事做好。在課堂上，自始自終引導(dǎo)聾孩子多讀，讓讀來做聾孩子的“耳朵”；在講解上，對(duì)關(guān)鍵詞語、句子多講，把黑板完全交給學(xué)生，讓寫來做聾孩子的“嘴”，因?yàn)槊@孩子不能耳聽八方來獲取信息，那就大量的讀，通過大量的讀來獲得信息；我們的聾孩子說不出或說不清，那我們就大量的寫，讓寫來做他們的嘴巴，在讀、說、寫、背的語文實(shí)踐活動(dòng)中自然催生出來了。最后請(qǐng)學(xué)生上黑板來寫桂林山的特點(diǎn)，同學(xué)們有的寫出一句子，有的寫一詞語，在互評(píng)糾錯(cuò)中歸納出桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，收效很好。在每篇課文教學(xué)中，我們都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生扎實(shí)做到讀通課文、背誦課文、用好課文中的語言，這樣學(xué)生真正才能成為學(xué)習(xí)主人。

三、結(jié)語

語文教學(xué)中教的根本目的是學(xué)生會(huì)學(xué)，而學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生會(huì)用。在課堂教育教學(xué)中，我們應(yīng)遵循放扶相攜，你學(xué)我教，先放后扶，以學(xué)為主，把課堂真正交還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳婉芬.聾校語文教學(xué)的理想化之路[J]. 現(xiàn)代特殊教育. 2009（12）.