化學教學中的激趣促學的方法

吳文英

【摘要】激發(fā)學生學習興趣，讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，是新課改的基本理念，本文以豐富的實例呈現(xiàn)激趣促學的方法，以期得到同行的同行斧正。

【關鍵詞】激發(fā) 興趣 實例 方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0160-02

化學學習興趣是學習者對于化學事物特殊的認識傾向，是學習者力求認識化學事物、獲得有關的化學知識經(jīng)驗，帶有情緒色彩的意向活動。當學習者形成化學興趣時，他對化學事物的感受就會既敏銳又牢固，同時能使中樞神經(jīng)處于較強的興奮狀態(tài)產(chǎn)生愉快、滿意和歡喜的情感體驗，推動學習者主動地進行化學學習活動，以下是筆者在化學教學中激發(fā)學生學習的興趣的幾點拙見：

一、情景激趣

1.生活實際問題情景激趣

例如講到“功能高分子材料”時，把從超市買來吸水性毛巾，當場為頭發(fā)潮的同學一捂，頭發(fā)即干，神奇的吸水能力讓學生迫切想知道，到底什么物質(zhì)這么厲害，從而激起求知欲望導入新課，緊接著再給學生介紹醫(yī)用高分子化合物；學習甲酸時，介紹蚊子、 螞蟻、 跳蚤、 蜜蜂等毛蟲能分泌甲酸，被它們叮咬時可涂肥皂水、 稀氨水、小蘇打水止癢的原理是什么？

2.故事問題情景激趣

第一次世界大戰(zhàn)1915年4月22日下午，德軍在此利時長達6公里的戰(zhàn)線上，在有利的風速下向法軍釋放180噸毒氣致使5000多人死亡，1500人中毒致傷，從而人類首次揭開化學戰(zhàn)的帷幕。這么毒的氣體到底是什么？引入新課—氯氣。

3.化學史情景激趣

利用化學史料，引導學生去尋覓化學發(fā)展的足跡，追溯化學發(fā)展的源流。講到苯時，介紹苯的發(fā)現(xiàn)趣聞和苯分子結構學說的發(fā)展，引導學生認識苯的發(fā)現(xiàn)并非偶然，而是源于嚴肅的科學態(tài)度和對科學的執(zhí)著追求，激發(fā)學生對科學的熱愛；講到元素周期律時，介紹門捷列夫在對元素性質(zhì)的研究過程中能夠吸取前人的研究成果，又敢于懷疑和創(chuàng)新的實事求是的科學研究方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；講到純堿碳酸鈉時，介紹近代化學家侯德榜的候氏制堿法打破了洋人的壟斷，生產(chǎn)出了中國的純堿，為祖國爭得了榮譽，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

二、實驗激趣

化學實驗是激發(fā)學生學習化學興趣的一個有力手段，若能在教學過程中有機地結合教材內(nèi)容，巧妙地安排現(xiàn)象明顯、富有趣味的化學實驗，對激發(fā)學生學習往往能起到意想不到的效果。

1.增設趣味、綜合實驗

例如學習過氧化鈉時，演示“滴水生火”；學習焰色反應時演示“引小花蛇出洞”，通過這些趣味實驗，不僅能使學生感到化學課妙不可言，又能從中學到化學知識；又如講二氧化硫的性質(zhì)時，在二氧化硫的制取裝置后面用導管和雙孔塞連續(xù)增設連接6個集氣瓶，依次盛放鮮花、 品紅溶液、 石蕊溶液、 少量酸性高錳酸鉀溶液、澄清的石灰水，既能飽眼福又能把二氧化硫的性質(zhì)概括呈現(xiàn)，加上教師的追問點撥，實現(xiàn)激趣促學。

2.改變實驗手段

俗話說“聽過不如看過，看過不如做過”為增強學生的實踐興趣可把有些演示實驗改為并進實驗或學生演示實驗。如鋁鹽溶液中滴氫氧化鈉溶液，偏鋁酸鈉溶液中滴鹽酸溶液等這些實驗遠距離觀察可視性差，但操作簡單，準備方便，改為并進實驗，印象更為深刻；又如物質(zhì)的量濃度的配制，實驗操作程序多，學生能做，但易錯，可改教師演示為學生演示，這樣既能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和自信心，又能引導學生評價操作的規(guī)范與正誤，創(chuàng)造了新的課堂資源，讓興趣得以保持。

3.巧增可視效果

例如氫氣，甲烷，乙烯，乙炔的燃燒現(xiàn)象遠距離不易觀察到，可用一張紙點燃檢驗；又如應用試管，燒杯等玻璃儀器做實驗時將有色紙板放在背面可增強可視效果 ，現(xiàn)象明顯同時又起到示范、啟發(fā)學生動腦創(chuàng)新的作用。

三、美感激趣

“愛美之心，人皆有之”。要使課堂氣氛活躍，讓學生融入課堂情景，達到師生情感交融，教師應當全身心地投入，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，在教學中盡可能地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多表揚鼓勵，課堂上教師可以用幽默的語言，標準的普通話，生動的講述，自然的教態(tài)，得體的動作，以及演示實驗、掛圖、模型或多媒體等營造和諧愉快的氛圍，使學生產(chǎn)生種種的審美情趣，激發(fā)學習興趣。例如通過欣賞紅色的氨噴泉實驗（燒杯中滴入酚酞）產(chǎn)生的美感，及時追問：若燒杯中換滴石蕊，將看到什么色的噴泉？并演示滿足學生的好奇心，當看到藍色噴泉時，把學生興奮點推向了高潮，此時教師再追問：氨噴泉的原理時，學生都爭問搶答，明原理之后，教師繼續(xù)追問哪些氣體可以設計成噴泉實驗，怎樣設計？學生都躍躍欲試，在美的感受驅動下，把問題一步步引向深入，學生臉上露出興奮的笑容，從而促進了學生學習。

四、多媒體教學手段激趣

借助計算機進行拆分、組合、旋轉、著色等操作，動態(tài)展示原子的結構，電子的運動，化學反應中分子、原子、離子等微粒的行為，溶液中溶解和結晶的微觀過程。例如在講到乙醇的化學性質(zhì)時，可以通過動畫模擬化學反應，幫助學生理解化學反應中乙醇的結構變化，使得抽象問題直觀化，微觀變化宏觀化，瞬間變化定格化，使學生感到耳目一新，開闊了眼界，增長了知識，激發(fā)了興趣。

五、語言激趣

1.歌訣激趣、

將化學知識利用音韻編成歌訣，融知識性與趣味性于一體，讀起來上口、易記易誦。例如托盤天平的操作：左物右碼先調(diào)零，天平一定要放平，從小到大加砝碼，再移游碼使平衡；另外過濾操作、元素符號、化合價、溶解性表等可以編成歌訣來進行記憶。

2.編碼激趣

復習階段，采用章節(jié)知識歸類編碼，列出主要知識要點，進行整理，教會學生由厚到薄的學習方法，提高自學能力。例如：《電離平衡》的章節(jié)復習，為了引起學生的興趣。把本章知識點縮碼為“22、24、28、”三組數(shù)字，使學生感到新奇而有趣。 “22”—2種平衡2種式（電離平衡、 水解平衡；電離方程式、離子方程式）?！?4”—2種計算4種判斷（PH的計算、電離度的計算；電解質(zhì)與非電解質(zhì)的判斷、強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的判斷、溶液酸堿性的判斷、離子方程式的正誤判斷）?！?8”— 2種原理8個概念（鹽類的水解原理、離子反應原理；電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、電離平衡、水的離子積常數(shù)、鹽類的水解、電離度、離子反應方程式）。

3.概括激趣

選取有代表性的字或詞概括成提綱挈領的骨架幫助記憶和理解，激發(fā)學生學習興趣。例如：

（1）元素周期表的結構概括為七橫十八縱。

（2）氯水成份概括為三分子四離子：Cl2、H2O、HClO； H+、OH-、Cl-、ClO-。

（3）鈉與水反應現(xiàn)象概括為：浮（浮在水面）、球（熔成小球）、游（游動）、響（聽到響聲）、紅（滴酚酞變紅）。

（4）氨噴泉操作概括為：充氨氣→塞瓶口→倒置瓶→管入水→開莢子→水進瓶→觀紅泉。

（5）勒夏特列原理概為括：對著干。

（6）氧化還得反應規(guī)律概括為：升（化合價）、氧（被氧化）、失（失電子），降（化合價）、還（被還原）、得（得電子）。

激趣的方法很多，只要我們潛心研究，不斷改變教法，一定能激勵、喚醒和鼓舞學生，但一定要注意把激起的直接興趣引導轉化為濃厚、 持久的興趣，以致發(fā)展成樂趣，讓學生樂學、好學、 會學，方能實現(xiàn)激趣促學。

參考文獻：

[1]曹乙武.淺談怎樣激發(fā)化學學習興趣[J].中國教師，2010，S1.

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