芻議小學(xué)語文教學(xué)的自主性

張晶

【摘要】新課程倡導(dǎo)的重要理念之一便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因而小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中需要充分利用教材資源，借助文本采取開放式的學(xué)習(xí)方式，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的語文實踐活動，尊重學(xué)生個性，發(fā)展特長，突出學(xué)生主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主性，提高學(xué)生實踐過程中的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自主性 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0145-01

新課程為語文教學(xué)帶來了生機和活力，課堂中教師不必拘泥于教學(xué)參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案也不必拘泥于教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂教學(xué)形式開始變得多種多樣，增添了學(xué)習(xí)樂趣，新課標(biāo)語文教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以語文教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)語文教學(xué)方法進(jìn)行改變，變傳統(tǒng)的“以教師為主”為“以學(xué)生為主”，在一定程度上激發(fā)了語文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主人。

一、小學(xué)語文教學(xué)的自主性培養(yǎng)的目的

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)簡單來說就是依據(jù)自己的興趣愛好、能力、需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，可以說，這對學(xué)習(xí)活動具有自覺地意識反映，同時還能夠獲得積極的情感體驗。在過去很長的一段時間內(nèi)，學(xué)生的課堂教學(xué)采取灌輸式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中學(xué)生僅是被動地接受知識，不能夠發(fā)揮自己的想象，更不能隨意地發(fā)表自己的見解，也就是說課堂教學(xué)中教師是主體，學(xué)生從屬于教師。事實上，這一傳統(tǒng)教學(xué)方法壓制了學(xué)生的思維力，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，想要使得學(xué)生成為真正實踐和認(rèn)識的主體，提高創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學(xué)生興趣。因?qū)W生年紀(jì)小、注意力差、控制能力弱，所以激發(fā)興趣顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，教師需要充分利用啟發(fā)式提問、直觀的教具、富有感染力的教學(xué)語言，及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，這一多樣化的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)入求知狀態(tài)，久而久之學(xué)生會想法設(shè)法使得自己變得更加出色，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

課堂教學(xué)中學(xué)生不愛回答問題的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，不少教師認(rèn)為課堂上不愛回答問題主要是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，沒有開動腦筋。但事實上，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中一半以上的學(xué)生不回答問題是因為害怕，擔(dān)心自己的答案錯誤遭到老師批評、同學(xué)嘲笑，25%的學(xué)生是因為不知道答案，20%的學(xué)生認(rèn)為別人不舉手，我也就不舉手了。由此得出，學(xué)生不回答問題的主要原因在于學(xué)生缺乏自信，擔(dān)心自己的答案不對。鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生答案的可取之處給予肯定，不要過分拘泥教參書的答案。長時間以來，能夠提高學(xué)生的自信心，學(xué)生就能夠?qū)⒆约寒?dāng)作學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)，為教學(xué)活動做好充分準(zhǔn)備，提高學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)能力。此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)習(xí)不好的學(xué)生一些關(guān)注，并給予幫助，幫助同學(xué)找回自尊心、自信心，最終在課堂中形成自主參與的積極氛圍。

二、培養(yǎng)小學(xué)自主性學(xué)習(xí)的做法

1.利用教材培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生通過閱讀教材中能夠從內(nèi)容中獲得豐富的感性認(rèn)識及想象能力，這對挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的潛能具有較為明顯的作用。閱讀過程中，語言思維能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、浮現(xiàn)新形象，獲得新思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和主體意識。小學(xué)語文教材所選文章，文質(zhì)兼具，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶具有重要作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視教材本身所具備的感染作用，挖掘教材中的積極因素，多層次、多角度利用教材本身的語言、信息讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。首先，學(xué)生自主性的培養(yǎng)可從文本描繪的具體情境入手，激發(fā)學(xué)生的美好意象，提高學(xué)生自主的審美能力，其次，學(xué)生利用對詞語的理解，通過準(zhǔn)確、生動、形象的語言描繪，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗進(jìn)行解讀，能夠加深對文本生活的理解，還能夠在文本中挖掘更深層次的東西。最后，從作者創(chuàng)作思路入手，結(jié)合意境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主想象能力。

2.開放式的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)創(chuàng)新自主性

開發(fā)式的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)語文中，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因為開放性的學(xué)習(xí)方式在極大的程度上發(fā)揮了學(xué)生的個性，讓學(xué)生依據(jù)自己現(xiàn)狀及生活實際需求適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、挖掘和積極拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，并且為學(xué)生搭建良好地自我展示平臺。主動參與學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生正確評價自我，促進(jìn)學(xué)生自我成長。此外，開放性學(xué)習(xí)方式充分利用現(xiàn)實生活中的語言教育資源，建立起語文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)和語言教育體系，能夠積極開展各種形式語言實踐活動，如：朗讀、辯論、閱讀會等等活動的開展，提高了學(xué)生表達(dá)能力，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，最終為語文素養(yǎng)的提高形成了強有力的支撐

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間

小學(xué)生年紀(jì)小，思維想象能力較強，可以說，豐富創(chuàng)造力是創(chuàng)造的根源，發(fā)明的雛形，這些是小學(xué)生財富和優(yōu)勢。一個人想象能力的發(fā)揮決定他潛能開發(fā)的機會，奇妙思維能夠使得小學(xué)生不斷地認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我。在小學(xué)文言文《兩小兒辯日》中，筆者讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓同學(xué)進(jìn)行分角色朗誦，讓愛好天文的學(xué)生為我們普及天文知識，各個學(xué)生積極參與其中，對于小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備想要贏得老師表演和學(xué)生贊譽的心理，已經(jīng)開始追求自我。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨特思維活動時，鼓勵學(xué)生不要拘泥于答案，充分發(fā)揮自主性，教師最為課堂引導(dǎo)鼓勵學(xué)生挖掘新知，尋找別人為曾涉及到的思維思路，并且在逐步思索中建構(gòu)自己的思維方式。同時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機、充滿個性的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生積極思考、讓學(xué)生在思考中不斷發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，最終養(yǎng)成自主性的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

新課程倡導(dǎo)的理念之一是學(xué)生自主性的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)資源，采用積極開放的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)空間。此外，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生特長，突出學(xué)生自主性的主體地位，并在具體的實踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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