基于創(chuàng)新教育理念的初中語(yǔ)文教學(xué)研究

尤崴 李強(qiáng)

【摘要】新課改后的初中語(yǔ)文教學(xué)依然存在著尚未解決的一些難題，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得。本文以現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀概述為切入點(diǎn)，結(jié)合對(duì)創(chuàng)新教育內(nèi)涵的界定以及創(chuàng)新教育之于初中語(yǔ)文教學(xué)的意義，探討了初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0129-02

一、引言

現(xiàn)今，“萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為重要的時(shí)代發(fā)展理念。創(chuàng)新教育理念能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)方向和教學(xué)生機(jī)。作為基礎(chǔ)性教學(xué)科目，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)價(jià)值同初中階段的整體課程教學(xué)相輔相成。將創(chuàng)新教育中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新理念引入初中語(yǔ)文課程教學(xué)之中，將有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。

二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀概述

盡管新課標(biāo)出臺(tái)已有時(shí)日，然而遺憾的是具體的教育內(nèi)容改革措施，尚未完全滲入到每一個(gè)教學(xué)崗位，直接造成初中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行的不夠徹底。如在語(yǔ)文教學(xué)中，新課標(biāo)明確要求一些課程是需要學(xué)生親自去體驗(yàn)的，不要求教師給學(xué)生講述，因此這部分內(nèi)容是肯定不會(huì)被作為考試大綱內(nèi)容的。一些學(xué)校將此類(lèi)無(wú)需考試的內(nèi)容，排除在了教學(xué)內(nèi)容之外。[1]所以在中考之后，很多學(xué)生的語(yǔ)文課本中，有很多內(nèi)容是非常干凈的，因?yàn)檫@部分內(nèi)容教師不要求他們?nèi)W(xué)習(xí)，甚至是阻止他們?nèi)W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，原因在于學(xué)習(xí)這些所謂的“無(wú)用”的知識(shí)，不僅占用有限的教學(xué)時(shí)間，而且還會(huì)影響教師教學(xué)的工作量。[2]前述問(wèn)題的存在都導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法接受全面的教育，其必然難以得到全面的發(fā)展。同時(shí)需要看到的是，此種頗具功利性的教學(xué)方式，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來(lái)的人生觀和世界觀。[3]

三、創(chuàng)新教育內(nèi)涵界定

何謂創(chuàng)新教育，這是較難定義的概念，因?yàn)閯?chuàng)新、創(chuàng)造這些詞匯很難界定?！皠?chuàng)”者，前人未做過(guò)的，開(kāi)始做、首次做的，它常常強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)創(chuàng)、首創(chuàng)。所以創(chuàng)造、創(chuàng)新，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)都是開(kāi)創(chuàng)性的，二者沒(méi)有什么根本區(qū)別。從人的活動(dòng)分析，創(chuàng)造或創(chuàng)新具有首創(chuàng)性、目的性、條件性3個(gè)基本特征。無(wú)疑，創(chuàng)新是一種有目的、有要求的自覺(jué)行為，可以對(duì)其特征與要求作出描述，以便進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)有所遵循，因而給創(chuàng)新教育下個(gè)描述性的定義是可能的。所謂創(chuàng)新教育，是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。[4]

四、創(chuàng)新教育之于初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

創(chuàng)新教育不是狹隘的、自我封閉自我孤立的活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)局限于語(yǔ)文課堂上、束縛在教材的規(guī)范中、限制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。只有這樣才能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，集思廣益，重組經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。基于創(chuàng)新的目的，教育活動(dòng)應(yīng)注重生動(dòng)活潑地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代世界社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展的實(shí)際。一方面要吸收有關(guān)的新信息、新知識(shí)，使教育內(nèi)容反映學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r，并不斷地使之充實(shí)與更新；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，去說(shuō)明、理解或解決各種具體問(wèn)題，使學(xué)生從中獲得豐富而實(shí)用的新知。學(xué)生學(xué)習(xí)上的開(kāi)放，對(duì)創(chuàng)新更為關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的興趣與可能，通過(guò)課外閱讀、參與課外活動(dòng)來(lái)擴(kuò)充知識(shí)，擴(kuò)大視野，經(jīng)受各種鍛煉。

創(chuàng)新教育離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究。應(yīng)當(dāng)看到，在教學(xué)或教育活動(dòng)中，如果沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的探究，就不可能有學(xué)生主動(dòng)積極的參與，不可能有學(xué)生的獨(dú)立思考與相互之間思維的激烈碰撞而迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生的思維和能力也就得不到真正的磨煉與提高?？傊痪湓?，沒(méi)有探究就不可能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與用。故探究乃是進(jìn)行創(chuàng)新教育關(guān)鍵的一環(huán)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，提出獨(dú)到的見(jiàn)解、設(shè)想與獨(dú)特的做法，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)，并注重讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，不僅擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)視野，而且形成探究的興趣、創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力以及人格和習(xí)慣。

五、初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)洞悉教學(xué)意義與教學(xué)價(jià)值所在，要從自身出發(fā)具有適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新精神，教師自身具有了良好的創(chuàng)新概念才能在教育實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新，同時(shí)在教育中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。在新課改之后，學(xué)生所使用的教材都是經(jīng)過(guò)精心策劃安排的，初中語(yǔ)文的教材內(nèi)容都是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)和文學(xué)價(jià)值的課文，這樣就給初中學(xué)生提供了一個(gè)可以創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的契機(jī)和環(huán)境。在這樣的教學(xué)時(shí)代背景中就要求教師具有很鮮明的創(chuàng)新教學(xué)理念，不能死板地延續(xù)過(guò)去的教學(xué)方式，運(yùn)用陳舊的教學(xué)模式來(lái)教育現(xiàn)在的初中生。初中語(yǔ)文教師必須具有正確的教學(xué)思想，從科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。[5]

教師在教學(xué)的過(guò)程中始終要堅(jiān)持學(xué)生本位主義，進(jìn)行符合時(shí)代要求的素質(zhì)教育，既要發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)新主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生從本身認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的作用和價(jià)值。初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念要從本質(zhì)上進(jìn)行更新，不能因循守舊，在教育上一定要做出有成效的創(chuàng)新教學(xué)來(lái)。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

在以往所采取的教學(xué)方式中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)通常是依托課堂來(lái)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是面對(duì)教師灌輸?shù)拇罅恐R(shí)進(jìn)行死記硬背式的吸收，這樣學(xué)生學(xué)不到多少實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，教學(xué)的效率和意義也就有較大的損失。對(duì)于真正的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注意的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是學(xué)術(shù)性知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，教師即使有再高的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生也是沒(méi)有辦法讓其吸收課本內(nèi)容精華的。所以應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)地吸收課本知識(shí)，這樣的教學(xué)才會(huì)有深刻的意義和真實(shí)的價(jià)值。

初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，必須從教師的教育觀念更新著手，教師應(yīng)該明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是不僅僅局限在課本內(nèi)容中的，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)辟出更大的空間，讓學(xué)生的思維面更廣闊，讓學(xué)生接觸到的東西更全面，唯有如此，方能使學(xué)生有更良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)來(lái)適應(yīng)教師的教學(xué)方式創(chuàng)新。

（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為關(guān)鍵來(lái)研究，在教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課題進(jìn)行小組討論，教師通過(guò)課外知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如此便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣培養(yǎng)方面。

如若不具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以把握正確的學(xué)習(xí)方向，因此教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。唯有具備這一基礎(chǔ)，方能讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更顯著的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，基于初中語(yǔ)文這門(mén)課程對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義，初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，要想實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，還有很長(zhǎng)的一段路要走，這有賴(lài)于國(guó)家教育部門(mén)與各初中學(xué)校以及廣大一線語(yǔ)文教師的共同努力和付出。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房蘇軍.談新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 快樂(lè)閱讀. 2015（02） .

[2] 韓慶.初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)方法探析[J]. 新課程（中學(xué)）. 2014（12）.