讓德育之花在愛(ài)中綻放

王雪亮

【摘要】作為教師，最重要的是愛(ài)學(xué)生。要用真誠(chéng)的愛(ài)教學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，用無(wú)私的愛(ài)打動(dòng)學(xué)困生；寬嚴(yán)之間，顯露真愛(ài)；將心比心，以愛(ài)換愛(ài)，讓孩子學(xué)會(huì)尊重。

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 寬嚴(yán)相濟(jì) 顯露真愛(ài) 健康成長(zhǎng) 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0078-02

“長(zhǎng)大后我就成了你”。小時(shí)候我就夢(mèng)想著長(zhǎng)大后能成為一名光榮的人民教師，揣著夢(mèng)想，一路拼搏，一九九九年七月畢業(yè)后，我如愿以償?shù)漠?dāng)上了一名教師，走上崗位后，信心滿懷，深知為人師表責(zé)任重大，處處嚴(yán)于律己，外正儀容，內(nèi)修品德，以身作則，做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，自己必須做到。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫也說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！笨梢?jiàn)，教師的愛(ài)多么重要??！師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。那么，在學(xué)校德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢？我認(rèn)為以下幾個(gè)方面是我們努力方向：

一、讓學(xué)生在師愛(ài)中學(xué)會(huì)感動(dòng)

教師只要真誠(chéng)真心付出愛(ài)，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，從而把握成功的教育真諦。

在班級(jí)里，都有一些各方面表現(xiàn)都好的優(yōu)等生，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌矣X(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生，去照亮每個(gè)學(xué)生的心靈，去影響他們的言行，去開(kāi)發(fā)他們的智力，去培養(yǎng)他們的能力，讓學(xué)生在師愛(ài)中學(xué)會(huì)感動(dòng)，是一名教師最起碼的職業(yè)道德。

二、用無(wú)私的愛(ài)來(lái)感化學(xué)困生

愛(ài)不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛(ài)學(xué)困生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓最差的學(xué)生看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們， 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。作為老師，我們要敢于面對(duì)，要主動(dòng)了解他們，正確認(rèn)識(shí)他們，克服偏見(jiàn)，給學(xué)困生應(yīng)有的位置，把更多的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài)

該嚴(yán)則嚴(yán)，當(dāng)寬則寬；嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)；寬嚴(yán)有度，寬嚴(yán)審時(shí)。寬松的環(huán)境，嚴(yán)格的管理。寬松的環(huán)境，就是給孩子適度的自由，讓孩子的思想與探奇有發(fā)揮的空間，讓孩子能在快樂(lè)與興趣中學(xué)習(xí)；嚴(yán)格的管理，就是要及時(shí)糾正孩子的不正當(dāng)?shù)乃枷肱c行為，讓孩子時(shí)時(shí)步入正常軌道，不走或少走彎路。

大家都聽(tīng)過(guò)“康乾盛世”的說(shuō)法吧，康熙以“寬”成功，但后期也導(dǎo)致官民不畏法，諸事廢弛；雍正則以“嚴(yán)”取勝，但也產(chǎn)生了政氣繁苛、民受苦累的后果。乾隆在其后，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，既不“寬”也不“嚴(yán)”，提出“寬嚴(yán)相濟(jì)”的另一條新路。乾隆帝剛?cè)嵯酀?jì)的為政之道，穩(wěn)定了民心和社會(huì)秩序，也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，達(dá)到了“康乾盛世”的頂峰。

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)”，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。

四、將心比心，以愛(ài)換愛(ài)

誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就教育不好孩子。在學(xué)校里，與學(xué)生一起生活交往最多的莫過(guò)于老師，所以，作為一名小學(xué)的輔導(dǎo)員老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該給他們更廣泛的愛(ài)。在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生應(yīng)做到“將心比心”，“以愛(ài)換愛(ài)”。

經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報(bào)告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開(kāi)口說(shuō)話或是說(shuō)了只言片語(yǔ)，教師就極不耐煩地說(shuō)：“去，去，去，別來(lái)煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，就沒(méi)有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒(méi)有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎？能換取學(xué)生的愛(ài)戴嗎？如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生的無(wú)助。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。

教師用“將心比心”的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛(ài)換愛(ài)”的目的，對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

綜上所述，說(shuō)明了教育的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中，教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。工作原本就是一種享受，因?yàn)閷W(xué)生是那么可愛(ài)！愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是老師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。只有播下愛(ài)的種子，才能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤翢o(wú)精神壓力的氣氛中學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。