新時(shí)期小學(xué)教改有效性之理性思考

劉秀華

【摘要】近年來，隨著教育改革的深入，小學(xué)教學(xué)發(fā)生了極大的改變，教改活動(dòng)的開展，對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有很大的影響，為進(jìn)一步發(fā)揮教改的作用，本文就當(dāng)前小學(xué)教改中存在的不足進(jìn)行簡單概述，并在此基礎(chǔ)上，提出提高新時(shí)期小學(xué)教改有效性的措施，以期為小學(xué)教改的深入進(jìn)行提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教改 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0066-02

在教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)教改也在不斷深入，小學(xué)教改的實(shí)施，不僅能全面提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)效率，還能全面促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于我國教育事業(yè)長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致在教改過程中，還存在一定的不足，鑒于此，本文提出了一些提高小學(xué)教改有效性的策略，下面對此進(jìn)行分析。

一、實(shí)施新教改的戰(zhàn)略意義

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

為有效地促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命意義，在教學(xué)過程中，必須確保課堂教學(xué)的有效性，因此，在分析教改效果時(shí)，首先要對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，教改后，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到了極大的減輕，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的提高，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再僅僅依靠教師，而是思考自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體意識不斷提高，極大的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在課改后，小學(xué)生的德、智、體、美等各個(gè)方面的素質(zhì)較之以往有了極大的提高，學(xué)生的個(gè)人特征得到了有效地發(fā)展。由此可見，新課改極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

2. 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新課改后，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，教學(xué)內(nèi)容更加多元化、生活化，由于學(xué)生可以學(xué)習(xí)的知識不僅僅是教科書，學(xué)生可以通過電視、計(jì)算機(jī)、自然等各種途徑來尋找滿足自身發(fā)展的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生的自主探究能力得到了極大發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式不僅僅是教師講、學(xué)生聽，而是盡可能的根據(jù)學(xué)生需求，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人特長等，通過資料查找、討論、實(shí)驗(yàn)等途徑來獲取相應(yīng)的知識。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，教師承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用，同時(shí)教師也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺，這極大的提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新時(shí)期小學(xué)教改的反思

1. 過于注重形式化

小學(xué)教改已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間，雖然取得了良好的效果，但也存在一定的不足，就目前而言，在小學(xué)教改中，形式化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。例如在教改過程中，只是片面的追求教育科研，忽略了對實(shí)驗(yàn)課程的研究，也沒有對教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程講解時(shí)，教師沒有制定完善的實(shí)驗(yàn)方案，也沒有對實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行管控。對于教學(xué)教育，過于注重舉辦匯報(bào)會，并沒有真正取得良好的科研成果，這不僅浪費(fèi)了很多資源，還對教改產(chǎn)生負(fù)面影響。

2. 教師參與教研信心受挫

在開展教研活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合教師的實(shí)際水平、研究能力等，讓教師根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行針對性研究，這樣才能實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次、各個(gè)領(lǐng)域教研活動(dòng)的順利開展。對學(xué)校而言，不僅要注重研究一些整體性、有利于學(xué)校發(fā)展的課題，也需要研究一些自主性、多層次的課堂教學(xué)改革課題，這樣才能實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多樣化，才能促進(jìn)教研活動(dòng)的多方面開展。但是就目前而言，有的學(xué)校并沒有分層次、針對性的組織教研活動(dòng)，而是根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行評價(jià)，從而挫傷了教師參與教研活動(dòng)的信心，導(dǎo)致很多教師喪失了參與教研活動(dòng)的興趣。

3. 小學(xué)教改沒有科學(xué)的進(jìn)行

對于小學(xué)教改，必須科學(xué)、有序、規(guī)范的進(jìn)行，這樣才能真正發(fā)揮教改的作用，才能獲得良好的效果。但是在實(shí)踐過程中，存在很多不科學(xué)的現(xiàn)象，例如在研究新課題時(shí)，很多教師不知所措，感覺非常迷茫，不知道該如何進(jìn)行，在具體研究過程中，相關(guān)部門也沒有及時(shí)跟進(jìn)教師的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)度，沒有及時(shí)給予教師有效地建議，沒有對教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)教改缺乏科學(xué)性、規(guī)范性，導(dǎo)致教改受到很大的影響。

三、提高新時(shí)期小學(xué)教改有效性的措施

1. 加強(qiáng)對小學(xué)教改的研究

在新環(huán)境下，為全面提高小學(xué)教改質(zhì)量，充分發(fā)揮教改的作用，就必須對小學(xué)教改進(jìn)行深入研究，省、市、縣、校四方面要共同努力，實(shí)現(xiàn)教育專家、教育行家、基層教師的有效結(jié)合，構(gòu)建完善的科研網(wǎng)絡(luò)，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)教改中存在的問題。教育專家要充分根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，對基層教師進(jìn)行有效地指導(dǎo)，幫助基層教師開展研究活動(dòng)，同時(shí)教育專家也要積極發(fā)揮自身的咨詢作用，耐心、細(xì)心的回答基層教師的問題，幫助基層教師提高其科研素養(yǎng)，從而確保小學(xué)教改的順利開展。

2. 全面提高小學(xué)教改水平

為全面提高小學(xué)教改水平，首先要注重提高科研隊(duì)伍的整體水平，對小學(xué)教改而言，科研隊(duì)伍的綜合素質(zhì)直接影響到教改的實(shí)踐效果，因此，要加強(qiáng)對科研隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。此外，為確保教師能積極的參與到教改中，應(yīng)該增加研究內(nèi)容的多樣性，讓教師根據(jù)自身的興趣愛好、特征、專業(yè)等，選擇自己感興趣的方向進(jìn)行研究。對于不同層次的研究內(nèi)容，要采用不同的管理方式，這樣才能全面提高教改管理質(zhì)量，保證教改效果。小學(xué)基層教師應(yīng)該在教育專家的指導(dǎo)下，積極提高自身素養(yǎng)，注重理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，從而全面提高小學(xué)教改水平。

3. 注重科研與教研的有效結(jié)合

在小學(xué)教改中，還需要注重科研與教研的有效結(jié)合，這樣才能提高小學(xué)教改的整體水平。在教研中，要確保研究范圍廣、研究內(nèi)容豐富，從而提高教師的解決實(shí)際問題能力，在日常研究中，可以以熱點(diǎn)問題為主要教改課題。科研和教研的全面結(jié)合，對于推廣小學(xué)教改有十分重要的作用，因此，在小學(xué)教改中，要特別注重兩者的有效結(jié)合。

四、結(jié)語

小學(xué)教改是當(dāng)前教育改革十分重視的一個(gè)熱點(diǎn)問題，通過小學(xué)教改不僅能全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，還能提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前而言，小學(xué)教改還有一定的不足，因此，要立足于現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)教改研究，不斷提高小學(xué)教改的有效性，從而全面促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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