強(qiáng)化時(shí)間管理提高“課課練游戲”的效果

李志勇

摘 要：“課課練”的時(shí)間一般為5～10分鐘。“課課練游戲”是指以游戲的形式進(jìn)行的課課練。針對(duì)如何提高“課課練游戲”的效果，本文提出了三種策略：教師要有“時(shí)間效益觀”，處理突發(fā)事件要“巧妙”，預(yù)設(shè)要“充分”，旨在為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理；課課練游戲；時(shí)間效益觀

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）11-0013-02

目前，“課課練游戲”效果不佳，如何把握僅有的幾分鐘時(shí)間，提高“課課練游戲”的效果是我們亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)思考。

一、教師要有“時(shí)間效益觀”

“時(shí)間效益觀”是指在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的效果，教師只有樹立了這種觀念，才會(huì)想盡一切辦法爭(zhēng)取效益。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏時(shí)間效益觀，往往在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致主教材教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，相應(yīng)地壓縮了“課課練游戲”的時(shí)間，影響了“課課練游戲”的效果。假如教師有時(shí)間效益觀，就能在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成或超額完成教學(xué)任務(wù)，就不會(huì)出現(xiàn)主教材超時(shí)、課課練游戲“蜻蜓點(diǎn)水”等現(xiàn)象。

二、處理突發(fā)事件要“巧妙”

課堂是變化的，盡管教師課前充分預(yù)測(cè)了游戲中可能出現(xiàn)的意外事件，但百密終有一疏，課堂意外還會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，當(dāng)意外事件出現(xiàn)時(shí)，教師如未處理好，就會(huì)影響“課課練游戲”的時(shí)間，因此，教師要慎重調(diào)控游戲。調(diào)控的原則是“盡量保證游戲的時(shí)間，減少不當(dāng)?shù)臅r(shí)間”。調(diào)控的策略主要是“即時(shí)法”和“冷處理法”?！凹磿r(shí)法”是立即處理的方法，它一般對(duì)有危險(xiǎn)的突發(fā)事件進(jìn)行處理，如學(xué)生之間打架、受傷等?！袄涮幚矸ā笔侵府?dāng)時(shí)不處理，課后處理的方法，它一般對(duì)輕微的違反課堂紀(jì)律的行為進(jìn)行處理。如教師講解游戲方法時(shí)，個(gè)別學(xué)生不專心聽講或講話，教師可用眼神示意其停止。

三、課堂預(yù)設(shè)要“充分”

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了提高“課課練游戲”的效果，教師需對(duì)此進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

1.預(yù)設(shè)講解與示范要“深入”

教師事先要深入理解游戲的方法、規(guī)則和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的口令，思考如何盡快讓學(xué)生理解這些內(nèi)容。教師要根據(jù)游戲的特點(diǎn)確定講解方式（邊講解邊示范、先講解再示范、先示范再講解）、教師站位、講解聲音大小、講解示范的學(xué)法指導(dǎo)、肢體語(yǔ)言的搭配和講解示范時(shí)機(jī)。一般而言，講解示范游戲方法的時(shí)機(jī)在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)之后，這樣直觀、清晰、效果好。當(dāng)然，也不能“千篇一律”，如果游戲場(chǎng)地較大就“另當(dāng)別論”。如一位教師組織學(xué)生做“貼膏藥”游戲，他先將學(xué)生分成兩組，分散在兩個(gè)場(chǎng)地，然后以男生為例講解游戲方法，盡管學(xué)生認(rèn)真聽講，但學(xué)生分得太散，加之游戲復(fù)雜，部分學(xué)生又是背對(duì)教師聽，所以女生花了很長(zhǎng)時(shí)間才明白游戲方法，游戲效果較差。上述案例就是講解示范欠深入思考。其實(shí)，對(duì)于“貼膏藥”游戲，我們可以男生為例講解游戲方法，女生在旁邊觀看，示范講解后再分組練習(xí)，這樣便于學(xué)生觀察和理解，減少無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)，增加練習(xí)時(shí)間，提高游戲的效果。

2.預(yù)測(cè)意外事故要“全面”

課堂是生成的，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題，特別是游戲，因?yàn)閷W(xué)生喜歡，加之競(jìng)爭(zhēng)，所以很容易出現(xiàn)意外事故。因此，教師課前要充分預(yù)測(cè)游戲中可能出現(xiàn)的意外事故，并采取措施予以預(yù)防，使意外事故出現(xiàn)的幾率降到最低，盡量避免時(shí)間的浪費(fèi)。在預(yù)測(cè)游戲意外事故方面，我們往往憑經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)和全面，為此筆者建議借助“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”讓預(yù)測(cè)更全面?！帮L(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”是指導(dǎo)致某種不良后果發(fā)生的具體位置。從“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”的角度預(yù)設(shè)游戲的意外事故，就是找到游戲中的意外事故位置，然后提出具體措施予以解決。下面以迎面接力跑為例進(jìn)行闡述，通常我們從環(huán)境、學(xué)生和教師三方面進(jìn)行分析。由于篇幅較多，筆者以環(huán)境為例說(shuō)明。在迎面接力跑中，借助“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”分析，由環(huán)境導(dǎo)致的意外事故和預(yù)防措施如表1。其實(shí)，其他方面都可以借此進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣就能防患于未然，避免意外事故影響學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

3.預(yù)設(shè)分組要“合理”

在進(jìn)行“課課練游戲”時(shí)，如各組的實(shí)力接近，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與，游戲的效果就比較好，如各組實(shí)力不均，個(gè)別組就會(huì)消極參與，影響游戲的效果。如果教師臨時(shí)對(duì)每組的實(shí)力重新調(diào)整，會(huì)耽誤一些時(shí)間，更加影響游戲的效果。因此，課前預(yù)設(shè)分組非常重要。在常態(tài)課中，教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)非常了解，可在自然分組的基礎(chǔ)上調(diào)整個(gè)別學(xué)生，盡量保證每組學(xué)生實(shí)力平均，增加游戲的不可預(yù)知性，減少臨時(shí)調(diào)整人員的時(shí)間，提高游戲的效果。

4.預(yù)設(shè)場(chǎng)地器材要“周到”

一般而言，“課課練游戲”盡可能不要器材，如果要最好不要脫離主教材的器材，這樣可減少布置器材的時(shí)間，增加練習(xí)密度。當(dāng)然，游戲是否運(yùn)用主教材的器材又有幾種情況，一是有些“課課練游戲”需要主教材的器材，或者只需要部分主教材的器材。如果只需要部分主教材的器材，那就意味著還有部分器材需放置到旁邊，此時(shí)，教師要思考主教材結(jié)束后送器材的同學(xué)、方式和地點(diǎn)，送器材的同學(xué)一般要靠近器材放置點(diǎn)，送器材的方式一般在安全的前提下聽教師倒計(jì)時(shí)法，器材放置的地點(diǎn)一般是靠近學(xué)生，但又不影響游戲之處；二是有些游戲既需要主教材的器材，還需要其他器材，這就涉及到其他器材的放置、擺放問(wèn)題。通常，在主教材教學(xué)時(shí)，為了減少“課課練游戲”時(shí)取、擺器材的時(shí)間，其他器材應(yīng)放在既不影響主教材教學(xué)，又靠近游戲的地方。對(duì)于取器材和擺放器材的方法也要慎重考慮，如果器材較少，教師可在主教材快結(jié)束時(shí)事先擺好，也可以指定排頭同學(xué)取器材和擺放器材，自己講解游戲方法，這樣可節(jié)省時(shí)間，提高游戲效果。

5.預(yù)設(shè)練習(xí)隊(duì)形要“細(xì)致”

遵循“一場(chǎng)多用，一用到底”的原則，“課課練游戲”的隊(duì)形最好與主教材保持一致。但這樣的設(shè)計(jì)往往難以如愿，大多數(shù)游戲的隊(duì)形與主教材最后一個(gè)練習(xí)的隊(duì)形不一致，這就需要我們對(duì)游戲的隊(duì)形進(jìn)行調(diào)整，可多數(shù)教師調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致隊(duì)形變換的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了課的流暢性和學(xué)生的參與熱情。如，一位教師上“原地側(cè)向擲壘球，圓圈接力跑”，主教材的隊(duì)形是四列橫隊(duì)散開，輔教材的隊(duì)形是圓形，由于主、輔教材隊(duì)形轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)不深入，導(dǎo)致隊(duì)伍調(diào)動(dòng)花費(fèi)大量時(shí)間，嚴(yán)重影響課堂的流暢性。因此，教師在主輔教材的隊(duì)形轉(zhuǎn)換時(shí)要預(yù)設(shè)充分，盡量避免時(shí)間的浪費(fèi)。通常，我們采取三種方法進(jìn)行調(diào)動(dòng)隊(duì)伍：（1）標(biāo)志法。即在學(xué)生站的地點(diǎn)劃標(biāo)志，讓學(xué)生聽教師口令后按標(biāo)志站好。（2）口令調(diào)動(dòng)法。是指用最少的口令調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，這需要教師仔細(xì)思考，同時(shí)還需要學(xué)生掌握各種隊(duì)形變換的方法。（3）組長(zhǎng)帶領(lǐng)法。教師事先把隊(duì)形變換的方法告訴組長(zhǎng)，當(dāng)做游戲時(shí)，教師要求組長(zhǎng)迅速將隊(duì)伍帶到指定的地點(diǎn)。這幾種方法都能在極短的時(shí)間調(diào)動(dòng)好隊(duì)伍，但在運(yùn)用時(shí)教師不能盲目選用，要根據(jù)實(shí)際情況選擇，標(biāo)志法比較復(fù)雜，需要提前布置場(chǎng)地，這種方法適宜于借班上課。口令調(diào)動(dòng)法適宜于掌握了各種隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)生，一般在常態(tài)課使用。組長(zhǎng)帶領(lǐng)法需要教師事先與組長(zhǎng)溝通，一般適合于公開課和隊(duì)形比較復(fù)雜的調(diào)動(dòng)。為了提高標(biāo)志法和組長(zhǎng)帶領(lǐng)法的效果，教師還可組織學(xué)生比賽，即看哪一組以最快的速度到達(dá)練習(xí)場(chǎng)地，或者采取倒計(jì)時(shí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，減少無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)。

注：本文為浙江省2015年體衛(wèi)藝課題“水平四體育課課練游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究”的階段性研究成果之一。